【篇一】
觀察對象：巍巍(化名)男四歲
觀察時間：近一個月
觀察地點(diǎn)：幼兒園
剛剛?cè)雸@——哭泣尋求幫助
巍巍是我班新來的小朋友,從他來園第一天我就發(fā)現(xiàn)微微是一個內(nèi)向的孩子。他不太愛說話,從不大聲說話,高興時也只是微微一笑。從緊我們班到現(xiàn)在已經(jīng)一個多星期了,他一直表現(xiàn)很好很乖。雖然巍巍比同齡幼兒年齡偏小,可是他各方面的能力還是比較強(qiáng)的,而且它好勝心很強(qiáng),從不甘示弱。雖然這對孩子來說有好處能積極上進(jìn)可是也正是這樣巍巍內(nèi)心的壓力也在不斷的增長。
今天,我班小朋友搬到了樓上的新班,由于班里要搞衛(wèi)生小朋友們也覺得自己長大了,是大哥哥大姐姐了,所以斗爭著強(qiáng)者幫老師勞動,一個個都興致勃勃地。作為老師當(dāng)然要稍稍滿足一下他們這么強(qiáng)烈的要求了。于是我請一部分小朋友幫老師擦桌子,一部分小朋友幫老師擦椅子,還有一部分小朋友負(fù)責(zé)把粘在水杯架上的舊名卡撕下來,小朋友們都自己選擇了自己想做的事,巍巍選擇了后一組。一開始巍巍和幾名小朋友走到水杯架旁其他幾名小朋友都搶著去撕(因?yàn)楹⒆觽兌继貏e喜歡這種細(xì)小的事情)可視巍巍卻站在那里不動,我知道他一定是從來都沒有做過這樣的事情,所以擔(dān)心自己做不好,于是我假裝沒有看見,在旁邊悄悄的看著他,只見他學(xué)著其他幾名小朋友的樣子動手刮了幾下,那個舊膠條好象粘得很結(jié)實(shí)根本不聽他的話,還在那一動不動的。巍巍好像有點(diǎn)失去信心了,但他堅(jiān)持又試了,這次他換了一只手從膠條的另一頭開始撕,可是膠條還是一動不動。這次巍巍真的沒有耐心了也失去了后的信心,只見他滿眼淚水轉(zhuǎn)身向我這邊走來……(你怎么了?)我故意裝作不知道,拉著他的手耐心的問。為未見我問他就更委屈了,只是哽咽著不停的擦眼淚一句話也說不出來。我于是抱起他來問:“你怎么了?告訴我好嗎?不能哭”他委屈地說:“我撕不下來”原來他是看其他的小朋友順利的撕下來了,而自己沒有成功所以自尊心受到了傷害。“沒關(guān)系,下次你再不會做就來找老師,老師會幫助你的。”于是我拉著他一起走到那個他認(rèn)為牢不可催的名卡前面。指導(dǎo)他一點(diǎn)點(diǎn)地撕了下來他特別高興指著名卡給我看了好久……
這已經(jīng)不是巍巍第因?yàn)椴粫钥薜姆绞絹韺で髱椭恕Ｓ浀梦∥倎韴@的第二天
小朋友們都搬椅子準(zhǔn)備上課,巍巍突然哭了起來我走過去問他才知道原來他是找不到自己的椅子了。還有在脫衣服時他也哭了,因?yàn)樗f自己不會脫總之有好多次巍巍都是在那里哭,用哭的方式告訴我他需要幫助。
觀察分析：巍巍屬于比較內(nèi)向的孩子,心思又比較細(xì)膩越是這樣的孩子剛剛來園就越缺乏安全感對于他來說適應(yīng)新環(huán)境是一件比較困難和恐懼的事情,所以作為老師應(yīng)該多給予關(guān)注多和孩子進(jìn)行語言和身體上的交流和孩子建立良好的關(guān)系,讓他知道在老師這里是安全的,同時更多地給予鼓勵增強(qiáng)孩子的自信心讓他敢于表達(dá)。
【篇二】
活動記錄：又到了我們戶外游戲的時間啦！小朋友們排好隊(duì)伍，我們出發(fā)嘍！到了操場一會兒小朋友就擺好了，只見膽小的王一淳快速到一架高梯子前，一步一步都往上爬，爬到第三個的臺階她停了一下，然后兩只腳跪在第四層，這時，靖宇出現(xiàn)了，（在教室里他倆是坐在一起的）在旁邊大聲的叫“加油！加油”，只見王一淳再慢慢的站起來，后自信的在第四層往下跳。
引發(fā)思考：整個過程，我一直沒有選擇介入，一旁的我，有點(diǎn)按奈不住，王一淳她一直是比較膽小，一般都是在第二個階梯就往下跳，這次她有這么大膽的挑戰(zhàn)真的出乎我的意料，以前她每走一步都是小心翼翼的。在這個過程我還是擔(dān)心她會出意外，我一邊拍下她精彩的一跳，也在想著如果出意外我的站位是否正確。一切的一切都出乎，她的每一步都很自信。在整個游戲過程中，我閉上了嘴，管住了手，把游戲的權(quán)利還給了孩子們，孩子們學(xué)會了在游戲中自由探索，學(xué)會了勇敢，敢于挑戰(zhàn)。
開展建議：
1.在開展在游戲中讓孩子們自己想辦法，敢于挑戰(zhàn)。教師在游戲中要學(xué)會放手，才能發(fā)現(xiàn)更好的發(fā)現(xiàn)兒童。
2.游戲中還要給孩子們多提供探索的時間、空間，讓孩子們創(chuàng)造出更多的游戲火花。
【篇三】
幼兒游戲過程記錄：
游戲活動開始了，孩子們今天玩的材料主要是鍋碗瓢盆，孩子們紛紛的選擇自己想要的工具，大又又拿著一個大鍋蹲在獨(dú)木橋旁邊宅小花小草，默默撿來了很多的落葉，大家蹲在地上玩起來炒菜游戲，大家有說有笑，布丁一只手拿起鍋一只手拿著樹葉，給默默喂飯，問：“默默，你要吃什么菜？媽媽給你燒？”默默說“我要吃牛肉”布�。骸昂绵希瑡寢尳o你燒？給你加點(diǎn)雞精”辰辰：“不能加雞精，雞精吃多了不好的�！辈级∫汇缎南搿斑@是為什么呢？”沒有理他繼續(xù)游戲......
引發(fā)思考：當(dāng)孩子們提出問題的時候？我是否要介入解釋？孩子們把生活的經(jīng)驗(yàn)帶入到游戲中，但是在游戲時并沒有把問題都解決了
開展建議：
1.在游戲中，我并沒有打擾孩子們的交流，更是讓孩子們自己去探索交往。
2.在游戲分享的時候，辰辰還是提出了他的建議，燒菜時不能加雞精，不能加辣椒等等，3.在游戲中還發(fā)現(xiàn)有個別孩子會去摘小樹的葉子，這是教育孩子愛護(hù)小樹的一個好契機(jī)，所以我拋出問題讓幼兒來說說這樣的行為可以嗎？讓幼兒討論。
