1.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇一
觀察時(shí)間:x月
觀察地點(diǎn):教室
觀察對(duì)象:悅悅
觀察事件:不愛(ài)吃飯的悅悅
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:我們班小班幼兒在很多方面都已經(jīng)慢慢適應(yīng)班里的生活，但是在吃飯方面，還是需要加強(qiáng)。悅悅小朋友在我們班上吃飯還可以的，但是,我近期發(fā)現(xiàn)她吃飯時(shí)很愛(ài)發(fā)呆，還時(shí)不時(shí)地告訴我：“老師，我不想吃了。”每次問(wèn)她原因，她都不說(shuō)。，無(wú)意見(jiàn)聽(tīng)到她說(shuō)飯?zhí)嗔�，她吃不完。了解這個(gè)情況后，我告訴她:“以后吃飯你能吃多少就盛多少，知道嗎？”“我知道了。”現(xiàn)在她吃飯都會(huì)給我看碗里還有多少飯，每次表?yè)P(yáng)她后，都會(huì)很快地吃完。
觀察分析:幼兒不愛(ài)吃飯的原因可能是遇到自己不愛(ài)吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺(jué)得碗里的飯?zhí)啵幸环N膽怯的心理。針對(duì)這一情況我告訴他們吃多少盛多少，對(duì)吃完的小朋友給予表?yè)P(yáng)，孩子也就很高興的用餐了。幼兒是需要經(jīng)常鼓勵(lì)的，這樣他們就會(huì)覺(jué)得自己是很棒的。近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)她吃飯時(shí)發(fā)呆的次數(shù)少了，盡管吃的很慢，但還是很有進(jìn)步了。
2.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇二
觀察時(shí)間:x月
觀察地點(diǎn):教室
觀察對(duì)象:靈兒
觀察事件:我的褲子出汗了
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:這天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩得都很興奮。老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì)兒，我們就發(fā)現(xiàn)靈兒的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我走到她身邊輕輕地問(wèn)她:“你褲子怎么了？”“出汗的”她說(shuō)。我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)她是不是尿濕的，她說(shuō)是的，我告訴她以后想小便必須要先跟老師說(shuō)。
觀察分析：由于孩子戶(hù)外時(shí)，玩得很投入，有的孩子意識(shí)控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：一是因?yàn)楹ε吕蠋熍u(píng)；二是因?yàn)樽宰鹦牡脑�，不愿意讓其他小朋友笑�?huà)他。所以老師應(yīng)在維護(hù)孩子那幼小的“自尊心”的前提下，讓她認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤，并能讓她減少同樣事件的發(fā)生。
3.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇三
觀察時(shí)間:x月
觀察地點(diǎn):教室
觀察對(duì)象:忱忱
觀察事件:不愛(ài)吃蔬菜
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:午飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里�？墒怯行┬∨笥褏s不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜。于是，我們老師發(fā)動(dòng)渾身解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。只有忱忱一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，怎么哄也不管用，還說(shuō)吃蔬菜過(guò)敏。其實(shí)，我知道他就是不愛(ài)吃。
觀察分析:現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng)，久而久之使孩子形成了不良的飲食習(xí)慣。所以，不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶�、�?dān)憂(yōu)、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的快樂(lè)氣氛，使孩子心情愉快，樂(lè)于進(jìn)食。為孩子樹(shù)立效仿的榜樣，孩子喜歡得到別人的稱(chēng)贊，可以在挑食的孩子面前，大大稱(chēng)贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
4.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇四
觀察時(shí)間:x月
觀察地點(diǎn):教室
觀察對(duì)象:詩(shī)詩(shī)
觀察事件:有愛(ài)心的好孩子
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:午睡起床了，小朋友們都從被子里探出了小腦袋，紛紛起床穿衣褲，詩(shī)詩(shī)也從被子里鉆了出來(lái)，但是沒(méi)有馬上穿衣褲，卻跑到隔壁的小床邊去叫醒澄澄:澄澄，快醒啦，要起床了！接著又跑到了另一個(gè)小朋友床邊說(shuō):快起床啦！幾分鐘過(guò)去了，眼看著大家都快穿好褲子鞋子了，我發(fā)現(xiàn)詩(shī)詩(shī)衣服褲子鞋子都還沒(méi)穿，我對(duì)詩(shī)詩(shī)說(shuō):你怎么還沒(méi)穿好呢？要著涼的！可詩(shī)詩(shī)還是待在澄澄的床邊不過(guò)來(lái)穿褲子，我來(lái)到她身邊發(fā)現(xiàn)詩(shī)詩(shī)在幫澄澄穿鞋子�？吹轿疫^(guò)去，急著說(shuō)：老師，澄澄的鞋子太難穿了，所以我想幫助他。我彎下腰說(shuō)：那老師來(lái)幫澄澄穿鞋子吧，你趕緊把自己的衣服褲子鞋子穿好，不然會(huì)感冒的。她點(diǎn)點(diǎn)頭，很快的把衣褲和鞋子穿好了。
觀察分析：詩(shī)詩(shī)是個(gè)可愛(ài)、大方、寬容的孩子，也是個(gè)很有愛(ài)心的孩子。她堅(jiān)持著要幫助小朋友穿好鞋子，全然不顧自己有沒(méi)有穿好；幫助別人是好事，所以在小朋友起床后我表?yè)P(yáng)了她幫助別人的行為，同時(shí)也告訴她，以后要先把自己的衣服穿好了再去幫助別人，這樣自己就不會(huì)著涼。這樣的幫助才更加有意義！
5.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇五
觀察時(shí)間:x月
觀察地點(diǎn):教室
觀察對(duì)象:澄澄
觀察事件:口中的“小蝸�！�
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)澄澄等兩三個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒立刻快速地嚼起飯來(lái)，只有澄澄一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒�！俺纬渭佑脱剑憧粗挥心阋粋�(gè)人了，需要我?guī)兔�？”澄澄看了我一眼，之后說(shuō)，我吃不下了。
觀察分析:澄澄小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢，從不爭(zhēng)第一，有的小朋友甚至叫他小蝸牛。似乎任何事也引不起他激動(dòng)。但是，他雖小做事較仔細(xì)，不慌不忙，喜歡思考。其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(zhǎng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急躁，長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會(huì)有變化，會(huì)成長(zhǎng)得十分好。
6.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇六
觀察時(shí)間:x月
觀察地點(diǎn):教室
觀察對(duì)象:軒軒
觀察事件:不愛(ài)睡午覺(jué)
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:軒軒是一個(gè)聰明、活潑、敢于表現(xiàn)自己的男孩子。在每天的活動(dòng)中，總是顯得很快樂(lè)、很自信、很活躍。但每到中午午睡時(shí)，他基本是睡不著，雖然到午睡時(shí)間他乖乖地睡覺(jué)，但過(guò)一會(huì)總能看見(jiàn)他的小手小腳在動(dòng)，翻來(lái)覆去。別人睡覺(jué)他不睡，可是下午的精神卻很好。如果哪天玩得累了，也就睡個(gè)十幾分鐘就算不錯(cuò)了。
觀察分析:和家長(zhǎng)溝通后，才知道孩子平時(shí)睡眠的時(shí)間少。睡眠是健康的重要組成部分，直接影響著孩子的生長(zhǎng)發(fā)育、情緒和狀態(tài)。我們必須提高午睡的質(zhì)量，做到家園共育，培養(yǎng)孩子有良好的睡眠習(xí)慣，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
7.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇七
觀察時(shí)間:x月
觀察地點(diǎn):教室
觀察對(duì)象:樂(lè)樂(lè)
觀察事件:學(xué)會(huì)禮貌待人
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:樂(lè)樂(lè)，比剛進(jìn)班那會(huì)活躍了許多，孩子們會(huì)在班里跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。樂(lè)樂(lè)就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，常常會(huì)有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)樂(lè)樂(lè)打了他等等之類(lèi)的話(huà)。在我觀察了樂(lè)樂(lè)之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是他愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。在自由操作時(shí)，樂(lè)樂(lè)在建筑搭積木，而這時(shí)，有一位小朋友正巧坐在樂(lè)樂(lè)搭的建筑物旁，不留意擋住了樂(lè)樂(lè)的搭建。于是樂(lè)樂(lè)就推了那個(gè)小朋友一把，那個(gè)小朋友哭著向我告狀說(shuō)樂(lè)樂(lè)打他了。我將這一切都看在眼里，于是，我走過(guò)去對(duì)他說(shuō):“樂(lè)樂(lè)，你為什么打他啊?”樂(lè)樂(lè)說(shuō):“我沒(méi)打他，他碰到我的積木了�！蔽矣謫�(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一下啊?”樂(lè)樂(lè)點(diǎn)點(diǎn)頭。我又告訴他:“你想想，如果你不用手推他，還能怎樣告訴他啊?”樂(lè)樂(lè)想了想，對(duì)我說(shuō):“請(qǐng)你讓一下好嗎?”我笑了，摸了摸樂(lè)樂(lè)的頭。
觀察分析:中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
8.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇八
觀察時(shí)間:x月
觀察地點(diǎn):教室
觀察對(duì)象:哆哆
觀察事件:會(huì)思考的哆哆
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:今天哆哆小朋友進(jìn)入工作室選擇了嵌板的工作--昆蟲(chóng)嵌板。她還是很有秩序地將工作毯鋪好，并雙手端住嵌板的兩端輕輕地回到了自己的工作毯前，慢慢將工作放好，又輕輕地坐了下來(lái)�？梢�(jiàn)，哆哆的一些動(dòng)作體現(xiàn)出了蒙氏感覺(jué)。哆哆開(kāi)始工作了，她把蝗蟲(chóng)的頭從嵌板里取出來(lái)...兩分鐘左右，一只蝗蟲(chóng)就從嵌板上爬到了地毯上。哆哆欣賞了一下爬在地上的"蝗蟲(chóng)"，又向前推了推它，這次蝗蟲(chóng)各部分有點(diǎn)解體了，她開(kāi)始往回送。"蝗蟲(chóng)頭部放進(jìn)嵌板里了"...."湘湘老師，我放不進(jìn)去了"，只見(jiàn)哆哆一臉求助的表情。面對(duì)哆哆的求助，我說(shuō)："你動(dòng)腦筋想一想有什么辦法？"哆哆看了看我，又低下了頭看看地毯上的蝗蟲(chóng)，只見(jiàn)她把蝗蟲(chóng)的頭部從嵌板里取出來(lái)，從頭部先往回送，胸部腹部，都很快送回去了，這次哆哆很開(kāi)心的樣子，給我看看她拼好的蝗蟲(chóng)。
觀察分析:哆哆按蝗蟲(chóng)的組成順序，從左往右把她從嵌板里取出來(lái)，可以看出她的秩序感比較好，這為她以后做事有條理奠定了基礎(chǔ)。嵌板取出并想辦法拼好后的開(kāi)心，這是一種自我的肯定，是培養(yǎng)幼兒自信的一種內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，成人不要急于去幫助他，留給孩子一個(gè)思考的空間。
9.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇九
觀察時(shí)間:x月
觀察地點(diǎn):教室
觀察對(duì)象:旭旭
觀察事件:不吃蔬菜的旭旭
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:中午吃飯時(shí)，旭旭對(duì)我皺著眉頭說(shuō)：“老師，我不要吃這個(gè)菠菜！”我走過(guò)去一看，他已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，唯獨(dú)剩下這些蔬菜在碗沒(méi)動(dòng)過(guò)的樣貌。我就對(duì)他說(shuō)：“你看，這是菠菜，菠菜里面有很多維生素哦，你還記得湘湘老師講過(guò)"蔬菜的秘密"這個(gè)故事嗎？蔬菜里蘊(yùn)藏著人體里需要的成分，吃了蔬菜我們的腸胃就會(huì)變得很干凈，細(xì)菌都會(huì)被殺掉。這樣我們的腸胃就會(huì)越來(lái)越健康嘍。不僅對(duì)腸胃有幫助，還會(huì)增強(qiáng)我們的體質(zhì)呢！他聽(tīng)了勺了點(diǎn)飯放在嘴里，但是一副很不情愿的樣子。我又說(shuō)："菠菜，湘湘老師也很喜歡吃呢，營(yíng)養(yǎng)可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說(shuō)完，旁邊的甜甜笑了旭旭也笑了起來(lái)，感覺(jué)還挺有道理呢！之后就和甜甜一起吃起了菠菜。沒(méi)想到，他這次大口大口地吃起來(lái)，在我的陪伴下，他比較快得把菠菜都吃完了，還得意的揚(yáng)起碗對(duì)我說(shuō)：“湘湘老師，你看，我全吃完了！”我高興地表?yè)P(yáng)說(shuō)：“旭旭真棒，你跟老師一樣喜歡吃菠菜，以后會(huì)比老師長(zhǎng)得更強(qiáng)壯�！�
觀察分析:旭旭平時(shí)對(duì)蔬菜也不是很喜歡，他是需要老師的慢慢引導(dǎo)，才會(huì)喜歡上蔬菜的。我透過(guò)讓他了解老師喜歡吃菠菜，更明白吃菠菜對(duì)身體健康有好處的道理，也利用小孩愛(ài)漂亮的心理進(jìn)行教育誘導(dǎo)。
10.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十
觀察時(shí)間:x月
觀察地點(diǎn):教室
觀察對(duì)象:浩浩
觀察事件:喜歡玩拼圖的浩浩
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:這階段浩浩對(duì)拼圖非常感興趣，每天早上來(lái)老師問(wèn)他，"浩浩，今天我們?cè)缟祥_(kāi)放的區(qū)域是自由操作和看圖書(shū)，你喜歡哪項(xiàng)工作呢？""我喜歡自由操作。""好的，那你操作的時(shí)候要安靜哦。""好的。"
說(shuō)完，浩浩就去拿拿他愛(ài)操作的拼圖了，他開(kāi)始了認(rèn)真專(zhuān)注地拼圖。這時(shí)忱忱去找浩浩說(shuō)："浩浩，我們一起操作棕色梯吧。"可是浩浩看了一眼棕色梯對(duì)忱忱說(shuō)："我不想操作棕色梯。"忱忱很失望地說(shuō)："那好吧。"等忱忱棕色梯都操作完了，浩浩還是在那很專(zhuān)注地操作拼圖，大約持續(xù)了20分鐘左右。可見(jiàn)，浩浩真的對(duì)拼圖非常感興趣。
觀察分析:我覺(jué)得浩浩小朋友對(duì)一項(xiàng)工作感興趣程度，來(lái)源于他對(duì)這項(xiàng)工作的深度探索，覺(jué)得對(duì)這項(xiàng)工作不僅僅是表面上單純的拼拼擺擺而已，而是找到了與其他事物另有的鏈接性，比如拼圖中孩子會(huì)聯(lián)想到繪畫(huà)，腦海里立刻會(huì)想到有趣的畫(huà)面。從而產(chǎn)生對(duì)這張工作的執(zhí)著。在教孩子玩拼圖時(shí)，父母給他（她）講拼圖上的故事，告訴他（她）拼圖的方法和技巧，之后再讓孩子復(fù)述故事，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)先拼哪塊，后拼哪塊，在這樣的語(yǔ)言交流中，孩子的聽(tīng)說(shuō)能力自然得到了鍛煉和提高。拼圖的另一大特點(diǎn)是需要?jiǎng)邮滞�，一拿一放�?huì)使手指的肌肉得到較多的活動(dòng)，還可以充分鍛煉幼兒的上臂肌肉，讓小手變得靈活起來(lái)，從而提高幼兒的動(dòng)手能力。
11.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十一
觀察時(shí)間:x月
觀察地點(diǎn):教室
觀察對(duì)象:萱萱
觀察事件:愛(ài)模仿的萱萱
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:萱萱喜歡角色扮演的游戲。一般在操作豆子的工作和五指抓還有舀工作時(shí)經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)她對(duì)小朋友說(shuō)：“孩子，媽媽做好了飯，你快來(lái)吃吧！”我們玩過(guò)家家的游戲時(shí)煊煊喜歡把自己扮演成媽媽?zhuān)梢?jiàn)媽媽在她心中的地位是多重要。有我們?cè)诓賵?chǎng)上玩彩虹橋的時(shí)候，她指揮其他小朋友坐在彩虹橋上排成一排，然后自己站在他們前面，把自己扮演成老師，教小朋友讀兒歌，學(xué)老師說(shuō)話(huà)還真的模有樣的。每次這些事情發(fā)生我們老師都不會(huì)去打斷她，只是默默的在一旁觀察著，因?yàn)檫@是孩子角色扮演的敏感期的表現(xiàn)。
觀察分析:角色扮演游戲中，孩子們通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的模仿和在現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，學(xué)著社會(huì)交往的技能，不知不覺(jué)就提示了人際智能。孩子通過(guò)自己所看到的去進(jìn)行角色扮演，如：媽媽在她心目中是怎樣的，她就會(huì)模仿著媽媽的一些言行舉止去扮演這個(gè)角色。這是一種獲得愉快、力量、財(cái)富或別的渴望目標(biāo)的自我意識(shí)的嘗試。
12.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十二
觀察時(shí)間:x月
觀察地點(diǎn):教室
觀察對(duì)象:嘉琦
觀察事件:完美主義的嘉琦
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:蒙氏自由工作時(shí)間，嘉琦選擇了日常生活區(qū)《剪紙》的工作，可是發(fā)現(xiàn)剪紙區(qū)的紙用完了，轉(zhuǎn)身就去美工區(qū)取“白紙”，過(guò)來(lái)請(qǐng)老師幫忙畫(huà)圈圈迷宮，進(jìn)行“剪”的動(dòng)作。這時(shí)我在指導(dǎo)旁邊的小朋友，這時(shí)候悅悅小朋友告訴我嘉琦哭了。我趕緊走過(guò)去問(wèn)：“嘉琦怎么啦？”。問(wèn)了半天嘉琦說(shuō)："湘湘老師，我不想要這張白紙”。我看了看，并沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么異樣�！霸趺戳�，你剛剛?cè)〉男碌难健�。“我不要。”孩子把紙放在桌上，表示很不高興，嘴里還不停地嘟囔并重復(fù)道：“這張紙有點(diǎn)點(diǎn)，我不要…”。
觀察分析:這幾天，嘉琦會(huì)很刻意地去選擇，不喜歡“壞了的桌子”，“蛋糕少了一個(gè)角也不愿意吃”等等，孩子的各種表現(xiàn)，都在暗示我們，嘉琦到了追求完美的敏感期。作為成人，我們依然要尊重孩子，這時(shí)不要在意孩子是否要吃下缺了一個(gè)角的蛋糕，是否會(huì)養(yǎng)成浪費(fèi)的習(xí)慣等等。
13.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十三
觀察時(shí)間:x月
觀察地點(diǎn):教室
觀察對(duì)象:兔寶
觀察事件:愛(ài)閱讀的兔寶
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:到了小朋友的自由操作時(shí)間，只見(jiàn)有的孩子選擇了日常生活區(qū)，有的選擇了感官區(qū)，有的選擇了畫(huà)畫(huà)區(qū)，而兔寶選擇的是閱讀區(qū)，只見(jiàn)她從閱讀區(qū)的架子上里拿了一本書(shū)，然后坐到自己的位置上看了起來(lái)，看了一會(huì)兒，邊上的甜甜把腦袋伸過(guò)來(lái)也想看，兔寶看了看她說(shuō)：“我們一起看吧！”于是，兩個(gè)人一起看了起來(lái)，兔寶一邊看，一邊在對(duì)甜甜說(shuō)著圖書(shū)上的故事，還不時(shí)地笑著呢。甜甜也很開(kāi)心地看著、聽(tīng)著，沒(méi)有像有的時(shí)候在教室里到處亂跑，顯得比較安靜。一本圖書(shū)看完后，兔寶又去拿了一本和甜甜看了起來(lái)，基本上是她在講著圖書(shū)上的故事，甜甜有時(shí)也跟著一起說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)人玩得挺高興的。當(dāng)老師放收工作的音樂(lè)時(shí)，兔寶很快地把圖書(shū)放回教具架上，安靜地坐好，等老師上課。
觀察分析:自由操作是孩子們自己選擇的時(shí)間，大部分的小朋友會(huì)選擇教具去操作，對(duì)看圖書(shū)并不是很喜歡。我發(fā)現(xiàn)兔寶她對(duì)看圖書(shū)是比較感興趣的，能很安靜地看完一本又一本，他的講述能力也很強(qiáng)，在她的帶領(lǐng)下，甜甜也能與她邊看邊聽(tīng)，堅(jiān)持和她一看了兩本書(shū)，安靜地進(jìn)行游戲。
14.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十四
觀察時(shí)間:xx月
觀察地點(diǎn):教室
觀察對(duì)象:甜甜
觀察事件:這是你的自由，這是你的權(quán)利
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:周五的閱讀分享課，分享完故事后，讓小朋友自由交換自己帶來(lái)的圖書(shū)，甜甜跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師哆哆想跟我換書(shū)。”哆哆說(shuō)：“老師，她不跟我換書(shū)�！蔽腋鹛鹫f(shuō)：“書(shū)是你的，交不交換是你的自由，但是老師覺(jué)得學(xué)會(huì)分享是一個(gè)美德，你和哆哆交換書(shū)，你就可以看兩本書(shū)了。”甜甜說(shuō)了聲哦就走了，然后沒(méi)過(guò)多久，她又跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，哆哆不還我書(shū)。”離她交換書(shū)的時(shí)間只有兩三分鐘，所以我就說(shuō)：“甜甜，你是不想和她交換嗎”甜甜說(shuō)：“是的，老師你去幫我要�！比缓笪艺f(shuō)：“如果你不想換，那么你就跟她說(shuō)，我不想換了，因?yàn)檫@是你的自由。但是你確定要這樣做？而且這是你的書(shū)，你自己去說(shuō)，自己的事情自己做”她說(shuō)：“嗯，我要，我不想換”。
觀察分析:開(kāi)始強(qiáng)烈地感覺(jué)占有、支配自己所屬物的快樂(lè)。孩子只有在完全的擁有物質(zhì)并可以自由支配時(shí)，才可能去探索物質(zhì)背后的精神，才可能超越于對(duì)物質(zhì)的占有。而當(dāng)這些物品的所有權(quán)完全屬于孩子自己時(shí)，交換就開(kāi)始了。兒童必須首先擁有物品，才能消費(fèi)這個(gè)物品。這就出現(xiàn)了物品的所有權(quán)問(wèn)題。別人的東西不可以拿;自己的東西給不給別人自己有決定權(quán);拿別人的東西要征得別人的同意，這是兒童交往的主要原則。我們一定要幫助兒童建立這個(gè)原則并形成秩序。我們不應(yīng)該強(qiáng)制讓兒童把自己的東西和別人分享，而應(yīng)該讓寶寶懂得分享慢慢愿意交換物品。
15.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十五
觀察時(shí)間：20xx.06
觀察地點(diǎn)：蒙c班
觀察人物：仔仔
觀察老師：嬌嬌老師
觀察內(nèi)容：仔仔之前愛(ài)他的紙牌了，誰(shuí)要碰了就跟誰(shuí)急。而現(xiàn)在仔仔寶貝的是他的被子，早上來(lái)了就要抱著他的被子，別人一碰就哭，抱著被子就藏到我們班帳篷里，就算吃飯也別想把被子從他身邊拿走，放學(xué)回家也要拎回去。
觀察分析：開(kāi)始強(qiáng)烈地感覺(jué)占有、支配自己所屬物的快樂(lè)。孩子只有在完全的擁有物質(zhì)并可以自由支配時(shí)，才可能去探索物質(zhì)背后的精神，才可能超越于對(duì)物質(zhì)的占有。這時(shí)我們要給孩子提供一個(gè)獨(dú)立的空間，比如一個(gè)屬于孩子自己的房間或者區(qū)域。在你進(jìn)入他的房間或者區(qū)域時(shí)，一定要征得孩子的同意，尊重孩子的空間。
16.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十六
觀察時(shí)間：20xx.06
觀察地點(diǎn)：蒙c班
觀察人物：浩浩
觀察事件：詛咒敏感期
觀察老師：xx老師
觀察內(nèi)容：近期浩浩喜歡在說(shuō)話(huà)前加個(gè)“*”字和“臭”字，比如“*嬌嬌老師”“*搬小椅子”“臭取杯”“臭喝水”等等。過(guò)了一段時(shí)間后，浩浩說(shuō)的頻率就小了。有時(shí)候也會(huì)模仿光頭強(qiáng)說(shuō)話(huà)“你們這些壞蛋”“我要打死你”等等。
觀察分析：詛咒的敏感期出現(xiàn)在3歲-5歲，浩浩正處于這個(gè)階段�！按蛩滥恪边@些聽(tīng)上去既不文明又有些可怕的言辭，總是出自這個(gè)年齡段孩子的嘴里。因?yàn)楹⒆釉谶@時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是有力量的，而能表現(xiàn)力量的話(huà)語(yǔ)就是詛咒，而且成人反應(yīng)越強(qiáng)烈，孩子就越喜歡說(shuō)。建議要忽略、淡化！不要在意孩子的語(yǔ)言，這并不是他真的想表達(dá)的，慢慢等待這個(gè)階段過(guò)去。
17.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十七
觀察時(shí)間：20xx.06
觀察地點(diǎn)：蒙c班
觀察人物：陽(yáng)陽(yáng)
觀察事件：語(yǔ)言模仿
觀察老師：xx老師
觀察內(nèi)容：
事件一：午睡時(shí)間到了，小朋友大都睡到了床上，只有一個(gè)小朋友還沒(méi)有睡覺(jué)，我走過(guò)去和他說(shuō)：“xx，睡覺(jué)了！”一旁陽(yáng)陽(yáng)聽(tīng)到了，也在旁邊說(shuō)：“××，睡覺(jué)了！”。
事件二：課間休息時(shí)間，我和小朋友說(shuō)：“小便，洗手，喝杯水�！币慌躁�(yáng)陽(yáng)聽(tīng)到了，也說(shuō)“小便，洗手，喝杯水。”
觀察分析：陽(yáng)陽(yáng)正處于日常語(yǔ)言建設(shè)的敏感期，在這一時(shí)期他總是不斷地模仿成人在生活中的常用口語(yǔ)，并不斷地重復(fù)練習(xí)這些口語(yǔ)，這是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式。家長(zhǎng)或者老師一定要注意自己的口頭語(yǔ)言，要說(shuō)文明的、規(guī)范的、準(zhǔn)確的、富有美感的口語(yǔ)。
18.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十八
觀察時(shí)間：20xx.06
觀察地點(diǎn)：蒙c班
觀察人物：xx
觀察事件：喜歡跳的xx
觀察老師：xx老師
觀察內(nèi)容：xx近期迷上了一個(gè)游戲，看到小椅子就爬上去，然后往下跳，再爬，再跳，重復(fù)十幾遍都不累，看她的樣子可開(kāi)心了。走樓梯的時(shí)候在后一層的時(shí)候也會(huì)跳下去，在戶(hù)外玩平衡木時(shí)喜歡后跳下來(lái)的那一刻。
觀察分析：xx近期正處于空間敏感期，喜歡從高處往下跳，這個(gè)期間除了感受空間有多大以外，還在用她的身體，她的肌肉，她的皮膚，她的重量來(lái)從空間中感受到，應(yīng)該有多高、多遠(yuǎn)、多大、這樣為孩子未來(lái)的發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)�？臻g的把握，完全取決于一個(gè)人在心靈上能夠承受多大的一個(gè)空間的狀態(tài)，這決定了兒童未來(lái)對(duì)這個(gè)世界的探索能力，為未來(lái)發(fā)展埋下了非常重要的基礎(chǔ)。
19.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十九
觀察時(shí)間：20xx.06
觀察地點(diǎn)：蒙c班
觀察人物：陸陸
觀察事件：秩序敏感期
觀察老師：xx老師
觀察內(nèi)容：午睡時(shí)間到了，小朋友們?cè)谛”阆词�，�?zhǔn)備午睡。陸陸也去小便了，過(guò)了一會(huì)兒，他過(guò)來(lái)讓我?guī)退澴�，因�(yàn)樗缢枰獡Q睡褲，所以我?guī)退涎澴�，�?zhǔn)備給他脫掉外面的長(zhǎng)褲，他哭著不讓我脫，我就給他穿上了，然后他又自己脫下來(lái)?yè)Q上。
觀察分析：陸陸正處于秩序敏感期。一旦哪件事情形成了秩序，就每天不厭其煩地進(jìn)行，一個(gè)環(huán)節(jié)都不能錯(cuò)，一個(gè)環(huán)節(jié)都不能漏，先后的順序也不能打亂，否則就要再來(lái)。這時(shí)的家長(zhǎng)一定要有足夠的耐心，如果孩子需求重來(lái)，那就重來(lái)，如果做不到的話(huà)，就安慰孩子的情緒，一定不能譴責(zé)孩子。
20.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇二十
觀察時(shí)間：20xx.06
觀察地點(diǎn)：蒙c班
觀察人物：東東
觀察事件：守門(mén)神
觀察老師：xx老師
觀察內(nèi)容：近期班里來(lái)了一個(gè)新生，喜歡往外面跑，這時(shí)候總能看到一個(gè)身影站在門(mén)口，不讓新來(lái)的小朋友跑出去，那就是東東。這天，主題課開(kāi)始了，小朋友們大多坐在椅子上，就見(jiàn)門(mén)口新來(lái)的小朋友要開(kāi)門(mén)，東東馬上從座位上站起，跑到門(mén)口，推他離開(kāi)，不讓他靠近門(mén)。
觀察分析：東東是一個(gè)不善言辭的人，但是規(guī)則意識(shí)很好，老師上課或平時(shí)講的，他都聽(tīng)到并記在了心里，不止自己遵守，還要求其他人也遵守。幼兒階段是社會(huì)性和各種能力迅速發(fā)展的階段。因此在幼兒期對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)能力以及規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，將會(huì)促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展。
