1.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇一
觀察時間:x月
觀察地點:教室
觀察對象:悅悅
觀察事件:不愛吃飯的悅悅
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:我們班小班幼兒在很多方面都已經(jīng)慢慢適應(yīng)班里的生活，但是在吃飯方面，還是需要加強。悅悅小朋友在我們班上吃飯還可以的，但是,我近期發(fā)現(xiàn)她吃飯時很愛發(fā)呆，還時不時地告訴我：“老師，我不想吃了�！泵看螁査�，她都不說。，無意見聽到她說飯?zhí)嗔耍圆煌�。了解這個情況后，我告訴她:“以后吃飯你能吃多少就盛多少，知道嗎？”“我知道了。”現(xiàn)在她吃飯都會給我看碗里還有多少飯，每次表揚她后，都會很快地吃完。
觀察分析:幼兒不愛吃飯的原因可能是遇到自己不愛吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺得碗里的飯?zhí)�，有一種膽怯的心理。針對這一情況我告訴他們吃多少盛多少，對吃完的小朋友給予表揚，孩子也就很高興的用餐了。幼兒是需要經(jīng)常鼓勵的，這樣他們就會覺得自己是很棒的。近一段時間發(fā)現(xiàn)她吃飯時發(fā)呆的次數(shù)少了，盡管吃的很慢，但還是很有進步了。
2.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇二
觀察時間:x月
觀察地點:教室
觀察對象:靈兒
觀察事件:我的褲子出汗了
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:這天戶外活動的時候，由于孩子們玩得都很興奮。老師讓小便的時候，只有幾個小朋友去。過了一會兒，我們就發(fā)現(xiàn)靈兒的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我走到她身邊輕輕地問她:“你褲子怎么了？”“出汗的”她說。我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候，問她是不是尿濕的，她說是的，我告訴她以后想小便必須要先跟老師說。
觀察分析：由于孩子戶外時，玩得很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認，原因有二：一是因為害怕老師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話他。所以老師應(yīng)在維護孩子那幼小的“自尊心”的前提下，讓她認識到自我的錯誤，并能讓她減少同樣事件的發(fā)生。
3.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇三
觀察時間:x月
觀察地點:教室
觀察對象:忱忱
觀察事件:不愛吃蔬菜
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:午飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里�？墒怯行┬∨笥褏s不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜。于是，我們老師發(fā)動渾身解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。只有忱忱一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，怎么哄也不管用，還說吃蔬菜過敏。其實，我知道他就是不愛吃。
觀察分析:現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，久而久之使孩子形成了不良的飲食習(xí)慣。所以，不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔(dān)憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時的快樂氣氛，使孩子心情愉快，樂于進食。為孩子樹立效仿的榜樣，孩子喜歡得到別人的稱贊，可以在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
4.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇四
觀察時間:x月
觀察地點:教室
觀察對象:詩詩
觀察事件:有愛心的好孩子
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:午睡起床了，小朋友們都從被子里探出了小腦袋，紛紛起床穿衣褲，詩詩也從被子里鉆了出來，但是沒有馬上穿衣褲，卻跑到隔壁的小床邊去叫醒澄澄:澄澄，快醒啦，要起床了！接著又跑到了另一個小朋友床邊說:快起床啦！幾分鐘過去了，眼看著大家都快穿好褲子鞋子了，我發(fā)現(xiàn)詩詩衣服褲子鞋子都還沒穿，我對詩詩說:你怎么還沒穿好呢？要著涼的！可詩詩還是待在澄澄的床邊不過來穿褲子，我來到她身邊發(fā)現(xiàn)詩詩在幫澄澄穿鞋子�？吹轿疫^去，急著說：老師，澄澄的鞋子太難穿了，所以我想幫助他。我彎下腰說：那老師來幫澄澄穿鞋子吧，你趕緊把自己的衣服褲子鞋子穿好，不然會感冒的。她點點頭，很快的把衣褲和鞋子穿好了。
觀察分析：詩詩是個可愛、大方、寬容的孩子，也是個很有愛心的孩子。她堅持著要幫助小朋友穿好鞋子，全然不顧自己有沒有穿好；幫助別人是好事，所以在小朋友起床后我表揚了她幫助別人的行為，同時也告訴她，以后要先把自己的衣服穿好了再去幫助別人，這樣自己就不會著涼。這樣的幫助才更加有意義！
5.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇五
觀察時間:x月
觀察地點:教室
觀察對象:澄澄
觀察事件:口中的“小蝸�！�
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見澄澄等兩三個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒立刻快速地嚼起飯來，只有澄澄一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒�！俺纬渭佑脱�，你看只有你一個人了，需要我?guī)兔�？”澄澄看了我一眼，之后說，我吃不下了。
觀察分析:澄澄小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢，從不爭第一，有的小朋友甚至叫他小蝸牛。似乎任何事也引不起他激動。但是，他雖小做事較仔細，不慌不忙，喜歡思考。其實，個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會有變化，會成長得十分好。
6.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇六
觀察時間:x月
觀察地點:教室
觀察對象:軒軒
觀察事件:不愛睡午覺
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:軒軒是一個聰明、活潑、敢于表現(xiàn)自己的男孩子。在每天的活動中，總是顯得很快樂、很自信、很活躍。但每到中午午睡時，他基本是睡不著，雖然到午睡時間他乖乖地睡覺，但過一會總能看見他的小手小腳在動，翻來覆去。別人睡覺他不睡，可是下午的精神卻很好。如果哪天玩得累了，也就睡個十幾分鐘就算不錯了。
觀察分析:和家長溝通后，才知道孩子平時睡眠的時間少。睡眠是健康的重要組成部分，直接影響著孩子的生長發(fā)育、情緒和狀態(tài)。我們必須提高午睡的質(zhì)量，做到家園共育，培養(yǎng)孩子有良好的睡眠習(xí)慣，讓孩子健康快樂地成長!
7.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇七
觀察時間:x月
觀察地點:教室
觀察對象:樂樂
觀察事件:學(xué)會禮貌待人
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:樂樂，比剛進班那會活躍了許多，孩子們會在班里跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。樂樂就是這些孩子中比較典型的一個，常常會有小朋友跑來向老師告狀，說樂樂打了他等等之類的話。在我觀察了樂樂之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是他愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。在自由操作時，樂樂在建筑搭積木，而這時，有一位小朋友正巧坐在樂樂搭的建筑物旁，不留意擋住了樂樂的搭建。于是樂樂就推了那個小朋友一把，那個小朋友哭著向我告狀說樂樂打他了。我將這一切都看在眼里，于是，我走過去對他說:“樂樂，你為什么打他啊?”樂樂說:“我沒打他，他碰到我的積木了�！蔽矣謫査�:“你是不是想讓他讓開一下啊?”樂樂點點頭。我又告訴他:“你想想，如果你不用手推他，還能怎樣告訴他啊?”樂樂想了想，對我說:“請你讓一下好嗎?”我笑了，摸了摸樂樂的頭。
觀察分析:中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。
8.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇八
觀察時間:x月
觀察地點:教室
觀察對象:哆哆
觀察事件:會思考的哆哆
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:今天哆哆小朋友進入工作室選擇了嵌板的工作--昆蟲嵌板。她還是很有秩序地將工作毯鋪好，并雙手端住嵌板的兩端輕輕地回到了自己的工作毯前，慢慢將工作放好，又輕輕地坐了下來�？梢姡叨叩囊恍﹦幼黧w現(xiàn)出了蒙氏感覺。哆哆開始工作了，她把蝗蟲的頭從嵌板里取出來...兩分鐘左右，一只蝗蟲就從嵌板上爬到了地毯上。哆哆欣賞了一下爬在地上的"蝗蟲"，又向前推了推它，這次蝗蟲各部分有點解體了，她開始往回送。"蝗蟲頭部放進嵌板里了"...."湘湘老師，我放不進去了"，只見哆哆一臉求助的表情。面對哆哆的求助，我說："你動腦筋想一想有什么辦法？"哆哆看了看我，又低下了頭看看地毯上的蝗蟲，只見她把蝗蟲的頭部從嵌板里取出來，從頭部先往回送，胸部腹部，都很快送回去了，這次哆哆很開心的樣子，給我看看她拼好的蝗蟲。
觀察分析:哆哆按蝗蟲的組成順序，從左往右把她從嵌板里取出來，可以看出她的秩序感比較好，這為她以后做事有條理奠定了基礎(chǔ)。嵌板取出并想辦法拼好后的開心，這是一種自我的肯定，是培養(yǎng)幼兒自信的一種內(nèi)在的動力。當孩子遇到困難時，成人不要急于去幫助他，留給孩子一個思考的空間。
9.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇九
觀察時間:x月
觀察地點:教室
觀察對象:旭旭
觀察事件:不吃蔬菜的旭旭
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:中午吃飯時，旭旭對我皺著眉頭說：“老師，我不要吃這個菠菜！”我走過去一看，他已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，唯獨剩下這些蔬菜在碗沒動過的樣貌。我就對他說：“你看，這是菠菜，菠菜里面有很多維生素哦，你還記得湘湘老師講過"蔬菜的秘密"這個故事嗎？蔬菜里蘊藏著人體里需要的成分，吃了蔬菜我們的腸胃就會變得很干凈，細菌都會被殺掉。這樣我們的腸胃就會越來越健康嘍。不僅對腸胃有幫助，還會增強我們的體質(zhì)呢！他聽了勺了點飯放在嘴里，但是一副很不情愿的樣子。我又說："菠菜，湘湘老師也很喜歡吃呢，營養(yǎng)可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說完，旁邊的甜甜笑了旭旭也笑了起來，感覺還挺有道理呢！之后就和甜甜一起吃起了菠菜。沒想到，他這次大口大口地吃起來，在我的陪伴下，他比較快得把菠菜都吃完了，還得意的揚起碗對我說：“湘湘老師，你看，我全吃完了！”我高興地表揚說：“旭旭真棒，你跟老師一樣喜歡吃菠菜，以后會比老師長得更強壯�！�
觀察分析:旭旭平時對蔬菜也不是很喜歡，他是需要老師的慢慢引導(dǎo)，才會喜歡上蔬菜的。我透過讓他了解老師喜歡吃菠菜，更明白吃菠菜對身體健康有好處的道理，也利用小孩愛漂亮的心理進行教育誘導(dǎo)。
10.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十
觀察時間:x月
觀察地點:教室
觀察對象:浩浩
觀察事件:喜歡玩拼圖的浩浩
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:這階段浩浩對拼圖非常感興趣，每天早上來老師問他，"浩浩，今天我們早上開放的區(qū)域是自由操作和看圖書，你喜歡哪項工作呢？""我喜歡自由操作。""好的，那你操作的時候要安靜哦。""好的。"
說完，浩浩就去拿拿他愛操作的拼圖了，他開始了認真專注地拼圖。這時忱忱去找浩浩說："浩浩，我們一起操作棕色梯吧。"可是浩浩看了一眼棕色梯對忱忱說："我不想操作棕色梯。"忱忱很失望地說："那好吧。"等忱忱棕色梯都操作完了，浩浩還是在那很專注地操作拼圖，大約持續(xù)了20分鐘左右�？梢姡坪普娴膶ζ磮D非常感興趣。
觀察分析:我覺得浩浩小朋友對一項工作感興趣程度，來源于他對這項工作的深度探索，覺得對這項工作不僅僅是表面上單純的拼拼擺擺而已，而是找到了與其他事物另有的鏈接性，比如拼圖中孩子會聯(lián)想到繪畫，腦海里立刻會想到有趣的畫面。從而產(chǎn)生對這張工作的執(zhí)著。在教孩子玩拼圖時，父母給他（她）講拼圖上的故事，告訴他（她）拼圖的方法和技巧，之后再讓孩子復(fù)述故事，請他說說先拼哪塊，后拼哪塊，在這樣的語言交流中，孩子的聽說能力自然得到了鍛煉和提高。拼圖的另一大特點是需要動手玩，一拿一放會使手指的肌肉得到較多的活動，還可以充分鍛煉幼兒的上臂肌肉，讓小手變得靈活起來，從而提高幼兒的動手能力。
11.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十一
觀察時間:x月
觀察地點:教室
觀察對象:萱萱
觀察事件:愛模仿的萱萱
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:萱萱喜歡角色扮演的游戲。一般在操作豆子的工作和五指抓還有舀工作時經(jīng)常聽見她對小朋友說：“孩子，媽媽做好了飯，你快來吃吧！”我們玩過家家的游戲時煊煊喜歡把自己扮演成媽媽，可見媽媽在她心中的地位是多重要。有我們在操場上玩彩虹橋的時候，她指揮其他小朋友坐在彩虹橋上排成一排，然后自己站在他們前面，把自己扮演成老師，教小朋友讀兒歌，學(xué)老師說話還真的模有樣的。每次這些事情發(fā)生我們老師都不會去打斷她，只是默默的在一旁觀察著，因為這是孩子角色扮演的敏感期的表現(xiàn)。
觀察分析:角色扮演游戲中，孩子們通過對現(xiàn)實生活中的模仿和在現(xiàn)社會中的人際交往，學(xué)著社會交往的技能，不知不覺就提示了人際智能。孩子通過自己所看到的去進行角色扮演，如：媽媽在她心目中是怎樣的，她就會模仿著媽媽的一些言行舉止去扮演這個角色。這是一種獲得愉快、力量、財富或別的渴望目標的自我意識的嘗試。
12.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十二
觀察時間:x月
觀察地點:教室
觀察對象:嘉琦
觀察事件:完美主義的嘉琦
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:蒙氏自由工作時間，嘉琦選擇了日常生活區(qū)《剪紙》的工作，可是發(fā)現(xiàn)剪紙區(qū)的紙用完了，轉(zhuǎn)身就去美工區(qū)取“白紙”，過來請老師幫忙畫圈圈迷宮，進行“剪”的動作。這時我在指導(dǎo)旁邊的小朋友，這時候悅悅小朋友告訴我嘉琦哭了。我趕緊走過去問：“嘉琦怎么啦？”。問了半天嘉琦說："湘湘老師，我不想要這張白紙”。我看了看，并沒發(fā)現(xiàn)什么異樣�！霸趺戳耍銊倓�?cè)〉男碌难健��！拔也灰��！焙⒆影鸭埛旁谧郎希硎竞懿桓吲d，嘴里還不停地嘟囔并重復(fù)道：“這張紙有點點，我不要…”。
觀察分析:這幾天，嘉琦會很刻意地去選擇，不喜歡“壞了的桌子”，“蛋糕少了一個角也不愿意吃”等等，孩子的各種表現(xiàn)，都在暗示我們，嘉琦到了追求完美的敏感期。作為成人，我們依然要尊重孩子，這時不要在意孩子是否要吃下缺了一個角的蛋糕，是否會養(yǎng)成浪費的習(xí)慣等等。
13.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十三
觀察時間:x月
觀察地點:教室
觀察對象:兔寶
觀察事件:愛閱讀的兔寶
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:到了小朋友的自由操作時間，只見有的孩子選擇了日常生活區(qū)，有的選擇了感官區(qū)，有的選擇了畫畫區(qū)，而兔寶選擇的是閱讀區(qū)，只見她從閱讀區(qū)的架子上里拿了一本書，然后坐到自己的位置上看了起來，看了一會兒，邊上的甜甜把腦袋伸過來也想看，兔寶看了看她說：“我們一起看吧！”于是，兩個人一起看了起來，兔寶一邊看，一邊在對甜甜說著圖書上的故事，還不時地笑著呢。甜甜也很開心地看著、聽著，沒有像有的時候在教室里到處亂跑，顯得比較安靜。一本圖書看完后，兔寶又去拿了一本和甜甜看了起來，基本上是她在講著圖書上的故事，甜甜有時也跟著一起說說，兩個人玩得挺高興的。當老師放收工作的音樂時，兔寶很快地把圖書放回教具架上，安靜地坐好，等老師上課。
觀察分析:自由操作是孩子們自己選擇的時間，大部分的小朋友會選擇教具去操作，對看圖書并不是很喜歡。我發(fā)現(xiàn)兔寶她對看圖書是比較感興趣的，能很安靜地看完一本又一本，他的講述能力也很強，在她的帶領(lǐng)下，甜甜也能與她邊看邊聽，堅持和她一看了兩本書，安靜地進行游戲。
14.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十四
觀察時間:xx月
觀察地點:教室
觀察對象:甜甜
觀察事件:這是你的自由，這是你的權(quán)利
觀察老師:xx老師
觀察內(nèi)容:周五的閱讀分享課，分享完故事后，讓小朋友自由交換自己帶來的圖書，甜甜跑來跟我說：“老師哆哆想跟我換書�！倍叨哒f：“老師，她不跟我換書�！蔽腋鹛鹫f：“書是你的，交不交換是你的自由，但是老師覺得學(xué)會分享是一個美德，你和哆哆交換書，你就可以看兩本書了�！碧鹛鹫f了聲哦就走了，然后沒過多久，她又跑過來說：“老師，哆哆不還我書�！彪x她交換書的時間只有兩三分鐘，所以我就說：“甜甜，你是不想和她交換嗎”甜甜說：“是的，老師你去幫我要�！比缓笪艺f：“如果你不想換，那么你就跟她說，我不想換了，因為這是你的自由。但是你確定要這樣做？而且這是你的書，你自己去說，自己的事情自己做”她說：“嗯，我要，我不想換”。
觀察分析:開始強烈地感覺占有、支配自己所屬物的快樂。孩子只有在完全的擁有物質(zhì)并可以自由支配時，才可能去探索物質(zhì)背后的精神，才可能超越于對物質(zhì)的占有。而當這些物品的所有權(quán)完全屬于孩子自己時，交換就開始了。兒童必須首先擁有物品，才能消費這個物品。這就出現(xiàn)了物品的所有權(quán)問題。別人的東西不可以拿;自己的東西給不給別人自己有決定權(quán);拿別人的東西要征得別人的同意，這是兒童交往的主要原則。我們一定要幫助兒童建立這個原則并形成秩序。我們不應(yīng)該強制讓兒童把自己的東西和別人分享，而應(yīng)該讓寶寶懂得分享慢慢愿意交換物品。
15.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十五
觀察時間：20xx.06
觀察地點：蒙c班
觀察人物：仔仔
觀察老師：嬌嬌老師
觀察內(nèi)容：仔仔之前愛他的紙牌了，誰要碰了就跟誰急。而現(xiàn)在仔仔寶貝的是他的被子，早上來了就要抱著他的被子，別人一碰就哭，抱著被子就藏到我們班帳篷里，就算吃飯也別想把被子從他身邊拿走，放學(xué)回家也要拎回去。
觀察分析：開始強烈地感覺占有、支配自己所屬物的快樂。孩子只有在完全的擁有物質(zhì)并可以自由支配時，才可能去探索物質(zhì)背后的精神，才可能超越于對物質(zhì)的占有。這時我們要給孩子提供一個獨立的空間，比如一個屬于孩子自己的房間或者區(qū)域。在你進入他的房間或者區(qū)域時，一定要征得孩子的同意，尊重孩子的空間。
16.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十六
觀察時間：20xx.06
觀察地點：蒙c班
觀察人物：浩浩
觀察事件：詛咒敏感期
觀察老師：xx老師
觀察內(nèi)容：近期浩浩喜歡在說話前加個“*”字和“臭”字，比如“*嬌嬌老師”“*搬小椅子”“臭取杯”“臭喝水”等等。過了一段時間后，浩浩說的頻率就小了。有時候也會模仿光頭強說話“你們這些壞蛋”“我要打死你”等等。
觀察分析：詛咒的敏感期出現(xiàn)在3歲-5歲，浩浩正處于這個階段�！按蛩滥恪边@些聽上去既不文明又有些可怕的言辭，總是出自這個年齡段孩子的嘴里。因為孩子在這時發(fā)現(xiàn)語言是有力量的，而能表現(xiàn)力量的話語就是詛咒，而且成人反應(yīng)越強烈，孩子就越喜歡說。建議要忽略、淡化！不要在意孩子的語言，這并不是他真的想表達的，慢慢等待這個階段過去。
17.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十七
觀察時間：20xx.06
觀察地點：蒙c班
觀察人物：陽陽
觀察事件：語言模仿
觀察老師：xx老師
觀察內(nèi)容：
事件一：午睡時間到了，小朋友大都睡到了床上，只有一個小朋友還沒有睡覺，我走過去和他說：“xx，睡覺了！”一旁陽陽聽到了，也在旁邊說：“××，睡覺了！”。
事件二：課間休息時間，我和小朋友說：“小便，洗手，喝杯水�！币慌躁栮柭牭搅�，也說“小便，洗手，喝杯水�！�
觀察分析：陽陽正處于日常語言建設(shè)的敏感期，在這一時期他總是不斷地模仿成人在生活中的常用口語，并不斷地重復(fù)練習(xí)這些口語，這是兒童學(xué)習(xí)語言的方式。家長或者老師一定要注意自己的口頭語言，要說文明的、規(guī)范的、準確的、富有美感的口語。
18.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十八
觀察時間：20xx.06
觀察地點：蒙c班
觀察人物：xx
觀察事件：喜歡跳的xx
觀察老師：xx老師
觀察內(nèi)容：xx近期迷上了一個游戲，看到小椅子就爬上去，然后往下跳，再爬，再跳，重復(fù)十幾遍都不累，看她的樣子可開心了。走樓梯的時候在后一層的時候也會跳下去，在戶外玩平衡木時喜歡后跳下來的那一刻。
觀察分析：xx近期正處于空間敏感期，喜歡從高處往下跳，這個期間除了感受空間有多大以外，還在用她的身體，她的肌肉，她的皮膚，她的重量來從空間中感受到，應(yīng)該有多高、多遠、多大、這樣為孩子未來的發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)�？臻g的把握，完全取決于一個人在心靈上能夠承受多大的一個空間的狀態(tài)，這決定了兒童未來對這個世界的探索能力，為未來發(fā)展埋下了非常重要的基礎(chǔ)。
19.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇十九
觀察時間：20xx.06
觀察地點：蒙c班
觀察人物：陸陸
觀察事件：秩序敏感期
觀察老師：xx老師
觀察內(nèi)容：午睡時間到了，小朋友們在小便洗手，準備午睡。陸陸也去小便了，過了一會兒，他過來讓我?guī)退澴�，因為他午睡需要換睡褲，所以我?guī)退涎澴�，準備給他脫掉外面的長褲，他哭著不讓我脫，我就給他穿上了，然后他又自己脫下來換上。
觀察分析：陸陸正處于秩序敏感期。一旦哪件事情形成了秩序，就每天不厭其煩地進行，一個環(huán)節(jié)都不能錯，一個環(huán)節(jié)都不能漏，先后的順序也不能打亂，否則就要再來。這時的家長一定要有足夠的耐心，如果孩子需求重來，那就重來，如果做不到的話，就安慰孩子的情緒，一定不能譴責(zé)孩子。
20.2024幼兒觀察記錄內(nèi)容 篇二十
觀察時間：20xx.06
觀察地點：蒙c班
觀察人物：東東
觀察事件：守門神
觀察老師：xx老師
觀察內(nèi)容：近期班里來了一個新生，喜歡往外面跑，這時候總能看到一個身影站在門口，不讓新來的小朋友跑出去，那就是東東。這天，主題課開始了，小朋友們大多坐在椅子上，就見門口新來的小朋友要開門，東東馬上從座位上站起，跑到門口，推他離開，不讓他靠近門。
觀察分析：東東是一個不善言辭的人，但是規(guī)則意識很好，老師上課或平時講的，他都聽到并記在了心里，不止自己遵守，還要求其他人也遵守。幼兒階段是社會性和各種能力迅速發(fā)展的階段。因此在幼兒期對他們進行學(xué)習(xí)能力以及規(guī)則意識的培養(yǎng)，將會促進幼兒的終身發(fā)展。
