【#親子教育# #小班區(qū)域觀察記錄分析與措施【10篇】#】認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展等信息，進(jìn)而采取行之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼兒解決問(wèn)題、提升經(jīng)驗(yàn)、獲得進(jìn)步。那么，教師應(yīng)該怎樣做好觀察記錄呢？今天®無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)為您推薦了小班區(qū)域觀察記錄分析與措施【10篇】，歡迎大家的參考借鑒。
1.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
觀察狀況記錄：
幼兒的繪畫(huà)主題是《我要飛》，他畫(huà)的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺(jué)的樣貌，四肢張開(kāi)。
評(píng)價(jià)與分析：
這個(gè)幼兒是個(gè)潛力較強(qiáng)的幼兒，他的繪畫(huà)功底算是不錯(cuò)，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。
教師介入策略：
其實(shí)“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎(chǔ)上添畫(huà)所看到的東西。
改善措施及目標(biāo)：
幼兒繪畫(huà)的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導(dǎo)幼兒透過(guò)自己豐富的想象，畫(huà)出飛的樣貌，添畫(huà)更多豐富的資料。
2.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
觀察狀況記錄：
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機(jī)，機(jī)身、機(jī)翼飛機(jī)輪子都有，插的飛機(jī)很形象。
評(píng)價(jià)與分析：
幼兒的潛力不錯(cuò)，按老師的要求插了一件很形象的飛機(jī)。老師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自己有更好的突破和創(chuàng)新。
教師介入策略：
教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)、未來(lái)的飛機(jī)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。
改善措施及目標(biāo)：
對(duì)于潛力強(qiáng)的幼兒，教師能夠制定的目標(biāo)更高一些。
3.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
觀察情景：
下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開(kāi)始做游戲，xxx進(jìn)入娃娃家后拿起電話(huà)，給媽媽打起了電話(huà)。這時(shí)，xx看見(jiàn)了上去就搶?zhuān)炖镞�說(shuō)著:“給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。xxx不讓。兩個(gè)孩子立刻要搶起來(lái)，把那些“小朋友有玩具要一齊玩，要?jiǎng)e人的東西要商量”的話(huà)拋在了腦后。我立刻走過(guò)去，說(shuō):xx玩具是xxx先拿到的，等他打完了你再打好嗎?xx雖然不搶了，但仍不甘心地看著xxx手中的電話(huà)，我靈機(jī)一動(dòng)，找來(lái)班上另一部電話(huà)并大聲說(shuō):“鈴……xx快來(lái)接電話(huà)，爸爸找你�！眡x高興地跑來(lái)了，拿起電話(huà):“爸爸，你在上班嗎?我把幼兒園搞的亂七八糟的……”聽(tīng)著xx可愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，我笑了!
簡(jiǎn)單分析與措施：
小班幼兒年齡小，常為滿(mǎn)足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭(zhēng)搶?zhuān)依糜變呵榫w易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開(kāi)展，又不影響幼兒游戲情緒!
4.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
觀察情況：
今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì)兒，他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋?lái)。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。
這時(shí)，我看到瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了……
觀察分析：
我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。
措施與結(jié)果：
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。
案例描述：
今天中午吃過(guò)午飯，我讓孩子們到圖書(shū)區(qū)看圖書(shū)，請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書(shū)看，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開(kāi)始的時(shí)候，還紀(jì)律還比較好，可是后來(lái)卻發(fā)生了好幾件事：
1、幾個(gè)小男孩拿著圖書(shū)當(dāng)方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴、叭叭！”的汽車(chē)叫聲，有的還把書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話(huà)筒唱歌；
2、好幾本書(shū)都掉在了地上，卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)彎腰撿圖書(shū)，面對(duì)這幅場(chǎng)面，我說(shuō)：“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了，怎么沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢？看！這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭嘞！它可傷心嘞！”沒(méi)人反應(yīng)，后還是樂(lè)樂(lè)小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架；
3、在看書(shū)的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫：“看！我這里有奧特曼！可好看嘞！”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，后你爭(zhēng)我搶?zhuān)蓱z的那本圖書(shū)，只聽(tīng)“嘩”的一聲響，撕破了！
4、書(shū)然在圖書(shū)區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間，只見(jiàn)他拿了一疊書(shū)，走到小椅子前，把手里的一疊書(shū)往椅子上一放，當(dāng)墊子做。
我的反思：
面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺(jué)得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的.危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)的真切，來(lái)的有效！
5.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
幼兒游戲情況記錄：班級(jí)的小菜場(chǎng)剛開(kāi)出來(lái)，十分吸引孩子，小宇也其中之一。今天他是綠豆豆家的爺爺，他拿著小袋子，和其他幼兒在菜場(chǎng)一開(kāi)門(mén)的時(shí)候就趕到了。他把小袋子打開(kāi)，然后手里抓著一把茄子就想往里面裝，我作為老板問(wèn)他：“你今天要買(mǎi)什么呀？”小宇遲疑了一下，對(duì)我說(shuō)：“老板，我要買(mǎi)茄子�！比缓笪疫f給了他一個(gè)茄子。我告訴他：“下次買(mǎi)東西的時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō)一下，我來(lái)招待你。”后來(lái)小宇又來(lái)了菜場(chǎng)，他還是趁我不注意，抓了好多的蔬菜，就走了。如果被我看見(jiàn)了，他就會(huì)和我說(shuō)出自己想買(mǎi)的東西，沒(méi)看到就自己亂抓一把東西。
行為分析：菜場(chǎng)剛開(kāi)出來(lái)，幾乎是一大幫孩子都要來(lái)，即使在角色游戲開(kāi)始前特意提醒了孩子們，還是不管用。小宇在我問(wèn)他要買(mǎi)什么的時(shí)候，能夠很清楚地說(shuō)出來(lái)，表示他對(duì)買(mǎi)賣(mài)流程有一定的了解。但是當(dāng)老師沒(méi)看見(jiàn)他時(shí)，他還是會(huì)把一大堆東西都放到袋子里，可能是因?yàn)樾麻_(kāi)出來(lái)的東西對(duì)幼兒是很大的吸引力，還有就是買(mǎi)賣(mài)的游戲習(xí)慣還沒(méi)有形成。
針對(duì)性措施：
1.繼續(xù)培養(yǎng)幼兒良好的角色游戲習(xí)慣，小宇對(duì)買(mǎi)賣(mài)這方面比較有生活驚訝，可以請(qǐng)他來(lái)當(dāng)賣(mài)菜的。他自己賣(mài)過(guò)菜以后，在賣(mài)菜的時(shí)候也知道要去和老板對(duì)話(huà)，而不是隨便拿。
2.在平時(shí)的角色游戲講評(píng)環(huán)節(jié)，和幼兒討論應(yīng)該買(mǎi)菜時(shí)要注意的地方，例如家里買(mǎi)菜多少人要去，買(mǎi)菜的時(shí)候要怎么說(shuō)，禮貌用語(yǔ)方面的教育：歡迎光臨、謝謝、再見(jiàn)等。
6.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
幼兒游戲情況記錄：琳琳小朋友來(lái)到了語(yǔ)言區(qū)，她拿起了一本圖畫(huà)書(shū)。她翻開(kāi)書(shū)本，一邊看嘴巴里還要說(shuō)一說(shuō)。她看到了大象，忽然兩手抱在一起，往桌子上用力一砸，嘴巴里發(fā)出“咚”的一聲；她看到了螃蟹，就對(duì)我說(shuō)“老師，媽媽給我買(mǎi)螃蟹吃”；她看到了棒棒糖，就小音；看到一頁(yè)上有很多的小動(dòng)物和小動(dòng)物的影子，就問(wèn)我“老師，這個(gè)是什么呀？”我告訴她這是幫小動(dòng)物找影子呢，你看看小熊的影子是哪一個(gè)？“她又在這一頁(yè)上看了好幾分鐘。
行為分析：語(yǔ)言——閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備——目標(biāo)1：愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不亂撕、亂扔。在語(yǔ)言區(qū)的讀書(shū)氛圍中，琳琳在老師和小朋友們的陪伴下，能夠一頁(yè)一頁(yè)進(jìn)行翻閱，愛(ài)護(hù)書(shū)本。語(yǔ)言——閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備——目標(biāo)2：會(huì)看畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。小班幼兒在閱讀時(shí)，會(huì)根據(jù)不同的內(nèi)容作出不同的反應(yīng)，這些反應(yīng)往往是與自己的生活密切相關(guān)的，例如琳琳以前可能在動(dòng)物園或者電視中看見(jiàn)巨大的大象，就模仿大象沉重的動(dòng)作，看見(jiàn)生活中比較常見(jiàn)的螃蟹，自然而然想到媽媽?zhuān)匆?jiàn)可以吃的棒棒糖就拿著吃了起來(lái)。
具體措施：根據(jù)這條目標(biāo)“會(huì)看畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等�！保梢詫�(duì)語(yǔ)言區(qū)中幼兒的閱讀書(shū)籍進(jìn)行調(diào)整，除了放置圖片很多內(nèi)容的書(shū)籍，還可以多放點(diǎn)帶有故事情節(jié)的圖書(shū)，幼兒在閱讀中，了解故事內(nèi)容。同時(shí)也要慢慢培養(yǎng)班級(jí)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提醒孩子不要發(fā)出過(guò)大的聲音，影響到其他正在閱讀的孩子。
7.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
觀察情況記錄：
益智區(qū)的棋類(lèi)玩具，是孩子們所喜好的。我們的孩子對(duì)這個(gè)非常感興趣，有一部分孩子選擇了這個(gè)區(qū)域。我看到蘇一陽(yáng)和張程博兩個(gè)好朋友手拉手來(lái)到益智區(qū)。當(dāng)張程博在猶豫拿什么棋時(shí)，蘇一陽(yáng)拿起了跳棋。但張程博似乎不會(huì)玩這個(gè)，搖了搖頭。蘇一陽(yáng)熱心地和她一起走到桌子旁邊，說(shuō)：我來(lái)教你！兩個(gè)好伙伴一起玩起來(lái)，比賽開(kāi)始，蘇一陽(yáng)非常熟練，張程博顯得很慌張，拿捏不定。后張程博輸?shù)袅�，不禁喪氣起�?lái)，一臉不高興。蘇一陽(yáng)微笑著說(shuō)：張程博你走得很好，加油！
評(píng)價(jià)與分析：
棋類(lèi)游戲是我們大班孩子非常感興趣的。因?yàn)檫@不僅是在比賽中得到勝利的喜悅，而且鍛煉了幼兒的思維發(fā)展能力和邏輯能力。
教師介入及策略：
這類(lèi)游戲又好玩又有趣，也是因?yàn)檫@個(gè)原因，我們?cè)谝嬷菂^(qū)里投放了棋類(lèi)游戲，通過(guò)這樣的方式，讓每個(gè)孩子都能在玩中發(fā)展自己的思維意識(shí)，讓邏輯思維順利發(fā)展起來(lái)。孩子在游戲的時(shí)候，作為老師的我扮演了一個(gè)觀察者身份，并在游戲的過(guò)程中引導(dǎo)張程博小朋友，告訴他走跳棋不能只看眼前能走幾步，必須為后面做好準(zhǔn)備。有時(shí)前面一步走錯(cuò)，后面就很難走了。這樣，張程博小朋友有了游戲的知識(shí)和繼續(xù)游戲的信心
改進(jìn)措施及目標(biāo)：
區(qū)域活動(dòng)是幼兒快樂(lè)的活動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)。棋類(lèi)游戲一投放就得到了很多小朋友的喜愛(ài)，幾乎每天都很孩子參與到其中，而且棋類(lèi)游戲有一定的規(guī)則，比如觀看的人不插話(huà)，不悔棋都是對(duì)幼兒的另一個(gè)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。以后我們會(huì)在益智區(qū)里投放更多好玩的玩具，發(fā)展孩子們的思維能力。
8.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
觀察實(shí)錄：
睿睿在室內(nèi)練習(xí)做操的時(shí)候，非常認(rèn)鎮(zhèn),眼睛總是看著老師做動(dòng)作，跟著音樂(lè)反復(fù)的練習(xí)。有時(shí)方向不對(duì)，在老師的指導(dǎo)下很快就改正過(guò)來(lái)了。孩子是在非常正常的情況下學(xué)習(xí)，情緒穩(wěn)定。集體出操時(shí)，我做了動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)我們是中班哥哥姐姐，動(dòng)作一定要橫平豎直，要到位,耳朵聽(tīng)著音樂(lè),方向要正確，并強(qiáng)調(diào)，如果誰(shuí)表現(xiàn)的不好，回來(lái)后老師讓他自己在班里表演。音樂(lè)響起時(shí)，我發(fā)現(xiàn)家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現(xiàn)得非常緊張。在班里時(shí)能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來(lái)了，動(dòng)作稀松了很多。
觀察分析：
睿睿是一個(gè)非常內(nèi)秀的孩子，平時(shí)說(shuō)話(huà)都細(xì)聲細(xì)氣的，膽子比較小。家朗在以前沒(méi)有得到在公眾表現(xiàn)的訓(xùn)練，也許孩子出外活動(dòng)的機(jī)會(huì)少或是與別人主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)少。造成了幼兒膽小內(nèi)向的性格。
教育措施：
幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，我們及時(shí)地和家長(zhǎng)通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)進(jìn)行了溝通。平時(shí)上課的時(shí)候，我也注意對(duì)他的提問(wèn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。
9.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
觀察實(shí)錄：
玩賽車(chē)時(shí)，邱灝倫、林浩天、陳宏銘一組，他們來(lái)到慣性車(chē)區(qū)，玩起了賽車(chē)，倫玩了一輛紫色車(chē)，他把車(chē)放在鋪有地毯的車(chē)道上看車(chē)的速度，然后又把車(chē)放在什么也沒(méi)鋪的車(chē)道上看車(chē)速，接著他拿起了紙記了起來(lái)。在交流分享活動(dòng)時(shí)，倫把自己的記錄紙給伙伴們看，伙伴們一看，都說(shuō)看懂了，黃偉把車(chē)子畫(huà)在綠色顏色筆畫(huà)的車(chē)道上的，伙伴們一看就知道是地毯了，伙伴們還猜畫(huà)有五角星的那輛車(chē)是速度快的那輛，倫聽(tīng)了直點(diǎn)頭。
觀察分析：
圖形，符號(hào)的表達(dá)記錄是孩子的表達(dá)表現(xiàn)形式之一。因?yàn)椴徽J(rèn)字和不會(huì)寫(xiě)字，孩子需要用圖形和符號(hào)來(lái)表現(xiàn)自己心中的愿望和想法。從這里我們可以看出孩子天生就具備符號(hào)表達(dá)能力。在圖形符號(hào)記錄的表達(dá)形式中老師應(yīng)該以孩子為本，充分相信每個(gè)孩子表現(xiàn)的獨(dú)特和成功，承認(rèn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)。
教育措施：
這種表征手段將伴隨孩子學(xué)前期的學(xué)習(xí)。在記錄方式上，就需要老師及時(shí)捕捉到孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，并創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境為這閃光點(diǎn)的發(fā)展做鋪墊和推動(dòng)作用，這樣孩子的記錄能力就會(huì)往個(gè)性化的方向發(fā)展。
10.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
觀察實(shí)錄：今天我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)行玩沙活動(dòng)，雯琪和昕其分為一個(gè)組。琪對(duì)昕其說(shuō)：“我們來(lái)搭個(gè)公園？”琪琪不語(yǔ)，用鏟子不停地往盆里裝沙，好一會(huì)才回答：“今天我來(lái)做坦克�！标科鋭t用雙手將水和沙攪拌在一起。水倒完了，林又開(kāi)始幫莉莉往盆里加沙，還不斷地問(wèn)：“沙還要嗎？沙夠了嗎？”琪琪終于說(shuō)話(huà)了：“不要了，夠了。你再去裝點(diǎn)水吧！”“現(xiàn)在，我可以做坦克了�！睅追昼姾螅蚶蚱鹕頋M(mǎn)意的看看自己做的“坦克”，自顧自的洗手去了，昕其緊跟再后。等他們?cè)俅位氐健疤箍恕边厱r(shí)，發(fā)現(xiàn)“坦克”壞了，琪琪傷心的哭了起來(lái)，在我的安慰下倆人開(kāi)始進(jìn)行修補(bǔ)，并用同樣的方法作了好幾輛“坦克”。琪琪請(qǐng)來(lái)了我，自豪地說(shuō)：“我們的坦克做好了�！标科湟埠芨吲d，她把我拉的更近，為了讓我看得更清楚.
觀察分析：
在本活動(dòng)中可以看出琪琪已經(jīng)有了用濕沙進(jìn)行簡(jiǎn)單造型的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谠煨陀螒蛑羞\(yùn)用了大小概念、數(shù)的概念，并掌握了水與沙之間的關(guān)系。同時(shí)，用手捏出沙團(tuán)，對(duì)損壞的坦克進(jìn)行修補(bǔ)，可見(jiàn)其動(dòng)作的靈巧。
教育措施：
在兩個(gè)幼兒的合作建構(gòu)中，可見(jiàn)琪琪是主動(dòng)一方，構(gòu)思主題，示范領(lǐng)導(dǎo)著建構(gòu)過(guò)程；林也很善于配合，兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)建構(gòu)主題，很自然地形成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。
