大班區(qū)域活動觀察記錄【篇一】
觀察實錄：
區(qū)域活動開始了，夢涵和想想一對非常要好的好朋友又來到了他們非常喜愛的搭建區(qū)。這個區(qū)是這兩個孩子比較鐘愛的區(qū)域之一。今天，倆人先在搭建區(qū)里一邊翻找著材料，一邊聊著天，說著各自喜歡的玩具。夢涵在裝有交通工具玩具的紙箱里找到了一輛小坦克，她對想想說：“咱們今天也拼個大炮吧。他們男孩子老是拼這些東西，我也想試試�！毕胂胂肓讼胝f：“好吧！”倆人就開始搭坦克了。漸漸的，搭建區(qū)又來了別的小朋友，一看她們倆人正忙著，就問：“你們搭什么呀？”一聽說是大炮，就興奮了起來，“我也要搭，我也要搭�！贝罱▍^(qū)里的幾個孩子仿佛進入了工地，有時翻找著自己需要的材料，有時將搭好的又拆掉，嫌不如心意。又過了一會兒，冉亦可和檬檬的大炮建成了，一旁小朋友的戰(zhàn)國也搭好了。他們相互觀賞比試著�！拔覀兊拇笈诳蓞柡α�，我們有三個口呢，能一下子打三個炮出去�！薄拔业母鼌柡�，是萬能的輪子，什么地方都能去，我的車先開出去找到敵人，你們就打炮�！贝蠹业亩己馨�，孩子們真開心，皆大歡喜。
分析與措施：
1.對材料的選擇與使用情況：
從小朋友們的活動情況能夠看出，他們對班級搭建區(qū)的材料比較熟悉，日常區(qū)域活動時經(jīng)常參與這個區(qū)的活動。對搭建區(qū)的材料，能認(rèn)真比較其形狀，依據(jù)形狀選取適合的搭建自己所要的部位。比如：夢涵小朋友的“大炮”，選擇了充分利用了圓柱體的奶粉筒和薯片筒，根據(jù)大小排放，使炮筒由粗到細，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有層次性。
此外，還用了兩個杏仁露的圓柱體鐵罐，放在了“大炮”的最頂端，就像望遠鏡一樣。真是巧妙的構(gòu)思，一點也不像出自女孩子之手的作品。旁邊的孩子也不弱，“戰(zhàn)國”創(chuàng)作，將搭建的對稱、架空、加蓋等技能都充分地展現(xiàn)了出來。
2.活動時專注程度與探究能力：
這次的自主活動中，兩組完成作品的孩子的專注度是非常高的，他們沉浸在自己有目的的搭建中，會按自己所需要的尋找、選取材料，會用自己的觀點，調(diào)整、更換材料，使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對材料及作品成長中，可以看出他們主動探究的能力也比較好。班級搭建區(qū)的材料比較雜，多為收集的紙箱、盒、筒之類的材料，能完成非常形象的作品，幼兒的想像、創(chuàng)造及大膽地探究都很讓人驚訝。
3.教師指導(dǎo)情況：
在今天的活動中，老師基本示出現(xiàn)過直接的指導(dǎo)，但搭建區(qū)投放的材料，給了幼兒自主探究的機會。比如：小朋友們選擇的玩具坦克就是他們口中所謂“大炮”的原型。另外，在持續(xù)的搭建活動中，教師通過展板，為小朋友們選擇了一些成品的照片，這也是他們可以參考的素材。這些都是不教的指導(dǎo)。
大班區(qū)域活動觀察記錄【篇二】
1、觀察情況記錄
本節(jié)活動幼兒初次嘗試畫線條，活動中幼兒很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了畫橫線和豎線，大部分幼兒畫的線條很直，宋亞楠小朋友每次畫的線條都有些彎曲，看到其他小朋友都可以畫直，宋亞楠小朋友特別不開心，所以，宋亞楠小朋友就放下筆來不愿意參與繪畫活動。
2、評價與分析
宋亞楠小朋友繪畫時不會握筆，手握拳那樣握著筆繪畫，導(dǎo)致運筆不靈活線條不流暢。所以，在書寫和繪畫過程中不能跟其他小朋友一樣完成的很好。當(dāng)看到其他幼兒畫的都很好時，自己心里有些自卑，不愿意繼續(xù)參與活動，有些排斥心理。
3、教師介入及策略
教師告訴幼兒在繪畫活動中正確握筆的重要性，讓幼兒先學(xué)會握筆再進行繪畫活動，這樣會為以后的繪畫打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)多鼓勵幼兒進行繪畫活動，結(jié)合幼兒不同的問題，做出正確的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒不同的繪畫基礎(chǔ)進行不同難易程度的繪畫內(nèi)容，教師應(yīng)多鼓勵幼兒，提高幼兒的自信心。
4、改進措施及目標(biāo)
教師在教幼兒畫線條的時候應(yīng)該先教怎么握筆，并可以在畫線條的時候配上音，比如畫橫線的時候說“啊”并發(fā)出一聲的音，畫豎線的時候發(fā)出四聲“啊”的音，便于幼兒有效的學(xué)習(xí)。使幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。
大班區(qū)域活動觀察記錄【篇三】
觀察實錄：
今天是小豪、婷婷、彬彬和哲宇進入理發(fā)店游戲。他們拿著“理發(fā)店充值優(yōu)惠券”去各個活動區(qū)推銷活動。當(dāng)顧客拒絕充值時，他們也不會退縮。他們會繼續(xù)向顧客推薦理發(fā)店的各種活動、優(yōu)惠方式�？墒峭媪艘粫�是沒有顧客，哲宇就站在“門口”沖著門外來來往往的小朋友大聲喊：“快來理發(fā)呀！我們的手藝可好啦。”在他的鼓動下果然有客人走了進來。婷婷馬上熱情相迎，請客人坐下�！拔蚁霠C個卷卷頭�！背绍S指著墻壁上的照片說，小豪主動給她拿卷發(fā)器卷起來頭發(fā)。彬彬又陸續(xù)接待了幾個客人，但不一會生意又冷清了哲宇又開始向理發(fā)店外張望、招呼。哲宇熱情的吆喝讓許多同伴都知道店里有免費體驗的活動，孩子們紛紛來體驗，有的挑自己喜歡的假發(fā)顏色，有的對著小鏡子擺造型。理發(fā)店一下子成了今天班里最熱鬧的游戲區(qū)了。
分析與措施：
幼兒的交往能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實踐中才能得到鍛煉。豐富多采的區(qū)角活動是促進幼兒交往能力的很好途徑。所以我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提供材料，暗示幼兒與其他人交流合作。通過活動知道每個人都有自己的職責(zé)，只有合作才能更好的完成游戲。
我的思考：需要利用材料暗示引導(dǎo)幼兒交流、合作，通過材料的使用狀況及時調(diào)整，同時大膽鼓勵幼兒在開放的環(huán)境中找尋替代物品。這樣，幼兒的能力才會發(fā)展，水平不斷提高。
大班區(qū)域活動觀察記錄【篇四】
觀察目的：幼兒游戲的觀察
觀察時間：20xx.3.10
觀察對象：所有幼兒
活動資料：
開學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩。這時，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認(rèn)真，而且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯。可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時，幼兒學(xué)會整理玩具，但整理得不夠整齊。
活動分析：
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決。
教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。
活動反思：
在游戲開始，全班幼兒都會用心主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但主角意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。
在知識準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區(qū)域活動中，帶給玩具分組開展活動。增強幼兒對主角的理解。
