大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄【篇一】
觀察實(shí)錄:
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,夢(mèng)涵和想想一對(duì)非常要好的好朋友又來(lái)到了他們非常喜愛(ài)的搭建區(qū)。這個(gè)區(qū)是這兩個(gè)孩子比較鐘愛(ài)的區(qū)域之一。今天,倆人先在搭建區(qū)里一邊翻找著材料,一邊聊著天,說(shuō)著各自喜歡的玩具。夢(mèng)涵在裝有交通工具玩具的紙箱里找到了一輛小坦克,她對(duì)想想說(shuō):“咱們今天也拼個(gè)大炮吧。他們男孩子老是拼這些東西,我也想試試!毕胂胂肓讼胝f(shuō):“好吧!”倆人就開(kāi)始搭坦克了。漸漸的,搭建區(qū)又來(lái)了別的小朋友,一看她們倆人正忙著,就問(wèn):“你們搭什么呀?”一聽(tīng)說(shuō)是大炮,就興奮了起來(lái),“我也要搭,我也要搭!贝罱▍^(qū)里的幾個(gè)孩子仿佛進(jìn)入了工地,有時(shí)翻找著自己需要的材料,有時(shí)將搭好的又拆掉,嫌不如心意。又過(guò)了一會(huì)兒,冉亦可和檬檬的大炮建成了,一旁小朋友的戰(zhàn)國(guó)也搭好了。他們相互觀賞比試著!拔覀兊拇笈诳蓞柡α,我們有三個(gè)口呢,能一下子打三個(gè)炮出去!薄拔业母鼌柡,是萬(wàn)能的輪子,什么地方都能去,我的車(chē)先開(kāi)出去找到敵人,你們就打炮。”大家的都很棒,孩子們真開(kāi)心,皆大歡喜。
分析與措施:
1.對(duì)材料的選擇與使用情況:
從小朋友們的活動(dòng)情況能夠看出,他們對(duì)班級(jí)搭建區(qū)的材料比較熟悉,日常區(qū)域活動(dòng)時(shí)經(jīng)常參與這個(gè)區(qū)的活動(dòng)。對(duì)搭建區(qū)的材料,能認(rèn)真比較其形狀,依據(jù)形狀選取適合的搭建自己所要的部位。比如:夢(mèng)涵小朋友的“大炮”,選擇了充分利用了圓柱體的奶粉筒和薯片筒,根據(jù)大小排放,使炮筒由粗到細(xì),非常符合正常制作的特性,也是作品更具有層次性。
此外,還用了兩個(gè)杏仁露的圓柱體鐵罐,放在了“大炮”的最頂端,就像望遠(yuǎn)鏡一樣。真是巧妙的構(gòu)思,一點(diǎn)也不像出自女孩子之手的作品。旁邊的孩子也不弱,“戰(zhàn)國(guó)”創(chuàng)作,將搭建的對(duì)稱、架空、加蓋等技能都充分地展現(xiàn)了出來(lái)。
2.活動(dòng)時(shí)專(zhuān)注程度與探究能力:
這次的自主活動(dòng)中,兩組完成作品的孩子的專(zhuān)注度是非常高的,他們沉浸在自己有目的的搭建中,會(huì)按自己所需要的尋找、選取材料,會(huì)用自己的觀點(diǎn),調(diào)整、更換材料,使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對(duì)材料及作品成長(zhǎng)中,可以看出他們主動(dòng)探究的能力也比較好。班級(jí)搭建區(qū)的材料比較雜,多為收集的紙箱、盒、筒之類(lèi)的材料,能完成非常形象的作品,幼兒的想像、創(chuàng)造及大膽地探究都很讓人驚訝。
3.教師指導(dǎo)情況:
在今天的活動(dòng)中,老師基本示出現(xiàn)過(guò)直接的指導(dǎo),但搭建區(qū)投放的材料,給了幼兒自主探究的機(jī)會(huì)。比如:小朋友們選擇的玩具坦克就是他們口中所謂“大炮”的原型。另外,在持續(xù)的搭建活動(dòng)中,教師通過(guò)展板,為小朋友們選擇了一些成品的照片,這也是他們可以參考的素材。這些都是不教的指導(dǎo)。
大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄【篇二】
1、觀察情況記錄
本節(jié)活動(dòng)幼兒初次嘗試畫(huà)線條,活動(dòng)中幼兒很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了畫(huà)橫線和豎線,大部分幼兒畫(huà)的線條很直,宋亞楠小朋友每次畫(huà)的線條都有些彎曲,看到其他小朋友都可以畫(huà)直,宋亞楠小朋友特別不開(kāi)心,所以,宋亞楠小朋友就放下筆來(lái)不愿意參與繪畫(huà)活動(dòng)。
2、評(píng)價(jià)與分析
宋亞楠小朋友繪畫(huà)時(shí)不會(huì)握筆,手握拳那樣握著筆繪畫(huà),導(dǎo)致運(yùn)筆不靈活線條不流暢。所以,在書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)過(guò)程中不能跟其他小朋友一樣完成的很好。當(dāng)看到其他幼兒畫(huà)的都很好時(shí),自己心里有些自卑,不愿意繼續(xù)參與活動(dòng),有些排斥心理。
3、教師介入及策略
教師告訴幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中正確握筆的重要性,讓幼兒先學(xué)會(huì)握筆再進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng),這樣會(huì)為以后的繪畫(huà)打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng),結(jié)合幼兒不同的問(wèn)題,做出正確的指導(dǎo),根據(jù)幼兒不同的繪畫(huà)基礎(chǔ)進(jìn)行不同難易程度的繪畫(huà)內(nèi)容,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,提高幼兒的自信心。
4、改進(jìn)措施及目標(biāo)
教師在教幼兒畫(huà)線條的時(shí)候應(yīng)該先教怎么握筆,并可以在畫(huà)線條的時(shí)候配上音,比如畫(huà)橫線的時(shí)候說(shuō)“啊”并發(fā)出一聲的音,畫(huà)豎線的時(shí)候發(fā)出四聲“啊”的音,便于幼兒有效的學(xué)習(xí)。使幼兒養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣。
大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄【篇三】
觀察實(shí)錄:
今天是小豪、婷婷、彬彬和哲宇進(jìn)入理發(fā)店游戲。他們拿著“理發(fā)店充值優(yōu)惠券”去各個(gè)活動(dòng)區(qū)推銷(xiāo)活動(dòng)。當(dāng)顧客拒絕充值時(shí),他們也不會(huì)退縮。他們會(huì)繼續(xù)向顧客推薦理發(fā)店的各種活動(dòng)、優(yōu)惠方式。可是玩了一會(huì),還是沒(méi)有顧客,哲宇就站在“門(mén)口”沖著門(mén)外來(lái)來(lái)往往的小朋友大聲喊:“快來(lái)理發(fā)呀!我們的手藝可好啦!痹谒墓膭(dòng)下果然有客人走了進(jìn)來(lái)。婷婷馬上熱情相迎,請(qǐng)客人坐下。“我想燙個(gè)卷卷頭!背绍S指著墻壁上的照片說(shuō),小豪主動(dòng)給她拿卷發(fā)器卷起來(lái)頭發(fā)。彬彬又陸續(xù)接待了幾個(gè)客人,但不一會(huì)生意又冷清了哲宇又開(kāi)始向理發(fā)店外張望、招呼。哲宇熱情的吆喝讓許多同伴都知道店里有免費(fèi)體驗(yàn)的活動(dòng),孩子們紛紛來(lái)體驗(yàn),有的挑自己喜歡的假發(fā)顏色,有的對(duì)著小鏡子擺造型。理發(fā)店一下子成了今天班里最熱鬧的游戲區(qū)了。
分析與措施:
幼兒的交往能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實(shí)踐中才能得到鍛煉。豐富多采的區(qū)角活動(dòng)是促進(jìn)幼兒交往能力的很好途徑。所以我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,提供材料,暗示幼兒與其他人交流合作。通過(guò)活動(dòng)知道每個(gè)人都有自己的職責(zé),只有合作才能更好的完成游戲。
我的思考:需要利用材料暗示引導(dǎo)幼兒交流、合作,通過(guò)材料的使用狀況及時(shí)調(diào)整,同時(shí)大膽鼓勵(lì)幼兒在開(kāi)放的環(huán)境中找尋替代物品。這樣,幼兒的能力才會(huì)發(fā)展,水平不斷提高。
大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄【篇四】
觀察目的:幼兒游戲的觀察
觀察時(shí)間:20xx.3.10
觀察對(duì)象:所有幼兒
活動(dòng)資料:
開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了,幼兒對(duì)新游戲很感興趣。在這天的活動(dòng)開(kāi)始,我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開(kāi)始前,我問(wèn)幼兒是自我商量分配主角還是老師分配,幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量,我不明白他們商量得怎樣,但要給他們嘗試的機(jī)會(huì),游戲開(kāi)始了,我把玩具分到個(gè)組,盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具,但仍然有幾個(gè)幼兒一見(jiàn)到玩具抱著玩具,生怕自我沒(méi)得玩。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好,有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員,而沒(méi)有顧客,在我的提醒下,他們就改變了一些主角。在游戲過(guò)程中,談瑤和季可樂(lè)扮演得比較好,談瑤當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂(lè)洗頭,我看到季可樂(lè)洗得很認(rèn)真,而且還有說(shuō)“你洗得舒服嗎?”“我那里很癢”等。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)?蛇有一部分幼兒對(duì)玩具感興趣,忘記了自我的主角。在老師的提醒下,有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過(guò)程中,很多幼兒朦朧了主角意識(shí),以致游戲沒(méi)辦法玩下去。游戲結(jié)束時(shí),幼兒學(xué)會(huì)整理玩具,但整理得不夠整齊。
活動(dòng)分析:
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識(shí)和自我的主見(jiàn),在游戲中,教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題,而是能夠把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子,讓他們自我動(dòng)腦筋解決。
教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要以平行介入的方式幫忙幼兒,讓游戲繼續(xù)開(kāi)展下去。
活動(dòng)反思:
在游戲開(kāi)始,全班幼兒都會(huì)用心主動(dòng)地參加游戲,而且還有了自我的主見(jiàn),但主角意識(shí)不夠強(qiáng),有的幼兒只會(huì)擺弄玩具,不明確自我所扮演的主角,與的有幼兒能按主角要求行動(dòng),但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。
在知識(shí)準(zhǔn)備方面我們做得還不夠,繼續(xù)請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的工作,帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中,帶給玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增強(qiáng)幼兒對(duì)主角的理解。