大班區(qū)域活動觀察記錄【篇一】
觀察實錄:
區(qū)域活動開始了,夢涵和想想一對非常要好的好朋友又來到了他們非常喜愛的搭建區(qū)。這個區(qū)是這兩個孩子比較鐘愛的區(qū)域之一。今天,倆人先在搭建區(qū)里一邊翻找著材料,一邊聊著天,說著各自喜歡的玩具。夢涵在裝有交通工具玩具的紙箱里找到了一輛小坦克,她對想想說:“咱們今天也拼個大炮吧。他們男孩子老是拼這些東西,我也想試試!毕胂胂肓讼胝f:“好吧!”倆人就開始搭坦克了。漸漸的,搭建區(qū)又來了別的小朋友,一看她們倆人正忙著,就問:“你們搭什么呀?”一聽說是大炮,就興奮了起來,“我也要搭,我也要搭。”搭建區(qū)里的幾個孩子仿佛進入了工地,有時翻找著自己需要的材料,有時將搭好的又拆掉,嫌不如心意。又過了一會兒,冉亦可和檬檬的大炮建成了,一旁小朋友的戰(zhàn)國也搭好了。他們相互觀賞比試著。“我們的大炮可厲害了,我們有三個口呢,能一下子打三個炮出去!薄拔业母鼌柡Γ侨f能的輪子,什么地方都能去,我的車先開出去找到敵人,你們就打炮!贝蠹业亩己馨簦⒆觽冋骈_心,皆大歡喜。
分析與措施:
1.對材料的選擇與使用情況:
從小朋友們的活動情況能夠看出,他們對班級搭建區(qū)的材料比較熟悉,日常區(qū)域活動時經(jīng)常參與這個區(qū)的活動。對搭建區(qū)的材料,能認真比較其形狀,依據(jù)形狀選取適合的搭建自己所要的部位。比如:夢涵小朋友的“大炮”,選擇了充分利用了圓柱體的奶粉筒和薯片筒,根據(jù)大小排放,使炮筒由粗到細,非常符合正常制作的特性,也是作品更具有層次性。
此外,還用了兩個杏仁露的圓柱體鐵罐,放在了“大炮”的最頂端,就像望遠鏡一樣。真是巧妙的構思,一點也不像出自女孩子之手的作品。旁邊的孩子也不弱,“戰(zhàn)國”創(chuàng)作,將搭建的對稱、架空、加蓋等技能都充分地展現(xiàn)了出來。
2.活動時專注程度與探究能力:
這次的自主活動中,兩組完成作品的孩子的專注度是非常高的,他們沉浸在自己有目的的搭建中,會按自己所需要的尋找、選取材料,會用自己的觀點,調(diào)整、更換材料,使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對材料及作品成長中,可以看出他們主動探究的能力也比較好。班級搭建區(qū)的材料比較雜,多為收集的紙箱、盒、筒之類的材料,能完成非常形象的作品,幼兒的想像、創(chuàng)造及大膽地探究都很讓人驚訝。
3.教師指導情況:
在今天的活動中,老師基本示出現(xiàn)過直接的指導,但搭建區(qū)投放的材料,給了幼兒自主探究的機會。比如:小朋友們選擇的玩具坦克就是他們口中所謂“大炮”的原型。另外,在持續(xù)的搭建活動中,教師通過展板,為小朋友們選擇了一些成品的照片,這也是他們可以參考的素材。這些都是不教的指導。
大班區(qū)域活動觀察記錄【篇二】
1、觀察情況記錄
本節(jié)活動幼兒初次嘗試畫線條,活動中幼兒很認真的學習了畫橫線和豎線,大部分幼兒畫的線條很直,宋亞楠小朋友每次畫的線條都有些彎曲,看到其他小朋友都可以畫直,宋亞楠小朋友特別不開心,所以,宋亞楠小朋友就放下筆來不愿意參與繪畫活動。
2、評價與分析
宋亞楠小朋友繪畫時不會握筆,手握拳那樣握著筆繪畫,導致運筆不靈活線條不流暢。所以,在書寫和繪畫過程中不能跟其他小朋友一樣完成的很好。當看到其他幼兒畫的都很好時,自己心里有些自卑,不愿意繼續(xù)參與活動,有些排斥心理。
3、教師介入及策略
教師告訴幼兒在繪畫活動中正確握筆的重要性,讓幼兒先學會握筆再進行繪畫活動,這樣會為以后的繪畫打下良好的基礎。教師應多鼓勵幼兒進行繪畫活動,結合幼兒不同的問題,做出正確的指導,根據(jù)幼兒不同的繪畫基礎進行不同難易程度的繪畫內(nèi)容,教師應多鼓勵幼兒,提高幼兒的自信心。
4、改進措施及目標
教師在教幼兒畫線條的時候應該先教怎么握筆,并可以在畫線條的時候配上音,比如畫橫線的時候說“啊”并發(fā)出一聲的音,畫豎線的時候發(fā)出四聲“啊”的音,便于幼兒有效的學習。使幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習慣。
大班區(qū)域活動觀察記錄【篇三】
觀察實錄:
今天是小豪、婷婷、彬彬和哲宇進入理發(fā)店游戲。他們拿著“理發(fā)店充值優(yōu)惠券”去各個活動區(qū)推銷活動。當顧客拒絕充值時,他們也不會退縮。他們會繼續(xù)向顧客推薦理發(fā)店的各種活動、優(yōu)惠方式?墒峭媪艘粫,還是沒有顧客,哲宇就站在“門口”沖著門外來來往往的小朋友大聲喊:“快來理發(fā)呀!我們的手藝可好啦。”在他的鼓動下果然有客人走了進來。婷婷馬上熱情相迎,請客人坐下!拔蚁霠C個卷卷頭!背绍S指著墻壁上的照片說,小豪主動給她拿卷發(fā)器卷起來頭發(fā)。彬彬又陸續(xù)接待了幾個客人,但不一會生意又冷清了哲宇又開始向理發(fā)店外張望、招呼。哲宇熱情的吆喝讓許多同伴都知道店里有免費體驗的活動,孩子們紛紛來體驗,有的挑自己喜歡的假發(fā)顏色,有的對著小鏡子擺造型。理發(fā)店一下子成了今天班里最熱鬧的游戲區(qū)了。
分析與措施:
幼兒的交往能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實踐中才能得到鍛煉。豐富多采的區(qū)角活動是促進幼兒交往能力的很好途徑。所以我們應該給幼兒創(chuàng)設良好的氛圍,提供材料,暗示幼兒與其他人交流合作。通過活動知道每個人都有自己的職責,只有合作才能更好的完成游戲。
我的思考:需要利用材料暗示引導幼兒交流、合作,通過材料的使用狀況及時調(diào)整,同時大膽鼓勵幼兒在開放的環(huán)境中找尋替代物品。這樣,幼兒的能力才會發(fā)展,水平不斷提高。
大班區(qū)域活動觀察記錄【篇四】
觀察目的:幼兒游戲的觀察
觀察時間:20xx.3.10
觀察對象:所有幼兒
活動資料:
開學已經(jīng)兩周了,幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動開始,我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務。游戲開始前,我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配,幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量,我不明白他們商量得怎樣,但要給他們嘗試的機會,游戲開始了,我把玩具分到個組,盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具,但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具,生怕自我沒得玩。這時,我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好,有理發(fā)師、服務員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務員,而沒有顧客,在我的提醒下,他們就改變了一些主角。在游戲過程中,談瑤和季可樂扮演得比較好,談瑤當顧客時就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭,我看到季可樂洗得很認真,而且還有說“你洗得舒服嗎?”“我那里很癢”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯?蛇有一部分幼兒對玩具感興趣,忘記了自我的主角。在老師的提醒下,有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中,很多幼兒朦朧了主角意識,以致游戲沒辦法玩下去。游戲結束時,幼兒學會整理玩具,但整理得不夠整齊。
活動分析:
中班上學期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見,在游戲中,教師不需要一味地為孩子們解決問題,而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子,讓他們自我動腦筋解決。
教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題,要以平行介入的方式幫忙幼兒,讓游戲繼續(xù)開展下去。
活動反思:
在游戲開始,全班幼兒都會用心主動地參加游戲,而且還有了自我的主見,但主角意識不夠強,有的幼兒只會擺弄玩具,不明確自我所扮演的主角,與的有幼兒能按主角要求行動,但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。
在知識準備方面我們做得還不夠,繼續(xù)請家長配合我們的工作,帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師帶給有關的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區(qū)域活動中,帶給玩具分組開展活動。增強幼兒對主角的理解。