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大班區(qū)域活動(dòng)反思【10篇】

時(shí)間:2022-11-14 15:38:00   來(lái)源:無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)     [字體: ]
【#親子教育# #大班區(qū)域活動(dòng)反思【10篇】#】區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地投放各種材料,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的活動(dòng)。以下是®無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)給您分享的大班區(qū)域活動(dòng)反思【10篇】,希望對(duì)您教育孩子有所助益。

1.大班區(qū)域活動(dòng)反思


  透過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí),我們明白所謂區(qū)角活動(dòng),簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng),也就是教師根據(jù)教育目標(biāo),有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間,有目的、有計(jì)劃地投放材料,幼兒根據(jù)自己的意愿選取活動(dòng)資料和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過(guò)程中,教師就應(yīng)及時(shí)的分析反思,在觀(guān)察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,做好觀(guān)察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中,能夠從兩個(gè)方面思考:

  一是教師自己,環(huán)創(chuàng)是否適宜,布局是否合理;材料帶給上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí),對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。

  二是幼兒:孩子的興趣在哪里,游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn),幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等到達(dá)怎樣的水平,還存在什么問(wèn)題,需要怎樣的幫忙......有了分析反思,才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值,幫忙我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值,促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí),我們還能夠進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合,互相滲透,使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展,使區(qū)角在主題背景下豐富和深入,體現(xiàn)課程資料的整體性,促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。

2.大班區(qū)域活動(dòng)反思


  在幼兒園,每個(gè)大班他們都利用一切可以利用的東西,切實(shí)在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),充分發(fā)揮區(qū)角的作用,并合理布置有自己班特色的區(qū)域活動(dòng)區(qū),如:表演特色區(qū)、建構(gòu)特色區(qū)、體育特色區(qū)。在不同的區(qū)域發(fā)展孩子不同的技能,這與集體活動(dòng)的單一技能目標(biāo)相比豐富許多。幼兒正是在這些區(qū)域活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí),使區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)相互銜接,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

  在區(qū)域活動(dòng)的材料投放中教師不僅根據(jù)教育意圖提供符合月份目標(biāo)和幼兒發(fā)展需求的材料,而且考慮了材料的多用性、安全性和開(kāi)發(fā)性。如益智區(qū)的飛行棋、跳棋等。表演區(qū)的各種頭飾、自制的相關(guān)道具。讓幼兒通過(guò)豐富的材料媒介來(lái)大膽地表現(xiàn)自我,充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性。又如手工區(qū):為幼兒又投放了性桌布、彩紙、漿糊、剪刀等,啟發(fā)幼兒運(yùn)用不同的材料制作春姑娘的衣服,激發(fā)幼兒的制作興趣。

  與此同時(shí),活動(dòng)材料不僅分期分批地不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣,使他們始終保持一定的新鮮感,獲得新經(jīng)驗(yàn)。而且在設(shè)置區(qū)域時(shí),能注重引導(dǎo)幼兒參與,根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣及月份目標(biāo),通過(guò)與幼兒共同探討來(lái)“生成”活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容,充分發(fā)揮幼兒的主體作用。如:在活動(dòng)前,老師出示了一個(gè)紙做的小機(jī)器人,小朋友感到特別的感興趣,老師就與幼兒共同探討與以往畫(huà)的機(jī)器人有什么不一樣?這個(gè)機(jī)器人是怎么做的?這樣,根據(jù)幼兒的求知渴望“生成”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就自然而然地形成了。

  《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在區(qū)域活動(dòng)中,恰到好處的師幼互動(dòng)是重要的。活動(dòng)前,老師與幼兒共同回憶上次活動(dòng)中碰到得問(wèn)題和獲得的經(jīng)驗(yàn),以便使幼兒能在原有得基礎(chǔ)上得到更大得發(fā)展。同時(shí)老師詳細(xì)介紹了新投入的福娃棋盤(pán),使幼兒能大膽地嘗試新內(nèi)容;活動(dòng)中,老師請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域,讓幼兒做主,成為區(qū)域的主人,讓幼兒按照自己的的意愿和能力,操作擺弄各種材料,進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)或商量式的共同探索學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)中,既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng),探索問(wèn)題,如:幼兒在記錄自己的脈搏時(shí)因?yàn)榕赃厖^(qū)域聲音太吵而未完成活動(dòng),把此區(qū)域與比較吵鬧的區(qū)域都設(shè)置在了一起,動(dòng)靜分區(qū)有點(diǎn)不夠合理,以后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些改進(jìn);顒(dòng)后老師與幼兒一起交流活動(dòng)的感受,使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒成功得喜悅。同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)某一活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析,如:在記錄鐘點(diǎn)時(shí),教師能不厭其煩地為幼兒介紹兩種不同的記錄方法,并提出“為什么有兩種記錄方法?”的問(wèn)題,從而留下了更有利于活動(dòng)開(kāi)展的軌跡性材料。

3.大班區(qū)域活動(dòng)反思


  區(qū)域活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)大班孩子教育發(fā)展目標(biāo)的良好途徑,針對(duì)本班孩子的年齡特點(diǎn),我們給孩子們開(kāi)設(shè)了美食一條街,益智區(qū),閱讀區(qū),手工四個(gè)活動(dòng)區(qū),讓孩子自由游戲,以促進(jìn)孩子各種能力的發(fā)展。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),我通過(guò)細(xì)心觀(guān)察發(fā)現(xiàn)益智區(qū)中的“找不同”無(wú)人來(lái)玩,這種游戲材料是新投放的,“找不同”游戲的材料也算豐富,圖片色彩鮮艷,孩子們應(yīng)該喜歡的,可為什么不能吸引孩子們呢?

  我通過(guò)認(rèn)真的觀(guān)察孩子的行為,分析他們的心理特征,思考這個(gè)區(qū)域的材料環(huán)境,總結(jié)出了以下幾點(diǎn)原因:

  1、材料缺乏趣味性

  投放“找不同”這個(gè)游戲的目的是培養(yǎng)孩子的觀(guān)察的能力、有耐心、認(rèn)真、專(zhuān)心做一件事的好習(xí)慣。但是很多孩子來(lái)到都是一看看,二翻翻,三就走人了,沒(méi)有一個(gè)感興趣的。

  2、活動(dòng)中幼兒缺乏成功感

  幼兒在其他活動(dòng)區(qū)中活動(dòng)結(jié)束后都有作品給大家展示,從中得到一種滿(mǎn)足,快樂(lè),而益智區(qū)中的“找不同”卻沒(méi)有作品呈現(xiàn)。

  3、材料有難度

  兩幅畫(huà)或是兩種物體進(jìn)行比較找出不同之處,這對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)有些難度,因?yàn)檫@種活動(dòng)要求孩子必須有耐心、細(xì)心、還要專(zhuān)心才能完成。

4.大班區(qū)域活動(dòng)反思


  前幾天幼兒園領(lǐng)導(dǎo)組織班級(jí)重新布置區(qū)域角,豐富區(qū)域里物品擺放,我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)拿來(lái)許多幼兒喜歡的各種玩具放在區(qū)域里,頓時(shí)班里的區(qū)域馬上錦上添花。

  區(qū)域時(shí)間到了,我們班的幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)有著濃厚的興趣。每當(dāng)老師還沒(méi)有說(shuō)完規(guī)則,幼兒已經(jīng)迫不及待地想進(jìn)區(qū)了。今天跟往常一樣,在教師的指令下,幼兒紛紛涌入?yún)^(qū)域角,看著孩子們?cè)趨^(qū)域角里開(kāi)心的游戲著,突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)冷清清的區(qū)域—圖書(shū)區(qū),那里只有崔恒軼和劉靜雯兩名幼兒。這兩名幼兒平時(shí)都很內(nèi)向,不喜歡說(shuō)話(huà)。這時(shí)我對(duì)各個(gè)區(qū)角的人數(shù)做了相應(yīng)的調(diào)整,避免個(gè)別區(qū)域擁擠。但是,在我的調(diào)整之后,圖書(shū)角內(nèi)的幼兒也是手中拿著故事書(shū),眼睛卻看著其他幼兒游戲,看到這里,我感覺(jué),圖書(shū)區(qū)里的幼兒好像受欺負(fù)了,真的是于心不忍。

  分析:在圖書(shū)區(qū)中,故事書(shū)都是以圖書(shū)為主,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),他們能夠清楚的了解書(shū)中內(nèi)容,但是為什么就是沒(méi)有幼兒愿意去欣賞呢?

  此刻我馬上反思了自己,想起前幾天婷婷老師給我們培訓(xùn)的《區(qū)域里教師應(yīng)該如何介入》,感覺(jué)現(xiàn)在應(yīng)該馬上介入活動(dòng)中,引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒欣賞故事。幼兒天性喜歡游戲,那我就用游戲的方式介入,提高幼兒對(duì)圖式的閱讀興趣。如:“孩子們,我們先把書(shū)打開(kāi),看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物多!薄罢l(shuí)先來(lái)告訴老師,這本書(shū)里有什么動(dòng)物?”或“有個(gè)男孩走丟了,他后找到媽媽了嗎?”“大家能幫他一起找媽媽嗎?”

  問(wèn)題說(shuō)完后,就看到孩子們認(rèn)真仔細(xì)的翻書(shū),嘴里還不停地與小伙伴交流著,瞬間,圖書(shū)區(qū)里熱鬧了起來(lái)。

  在每個(gè)區(qū)開(kāi)設(shè)時(shí),教師都要巡視觀(guān)察,當(dāng)區(qū)域進(jìn)行不下去時(shí),要馬上用適當(dāng)?shù)姆绞浇槿搿=裉靾D書(shū)區(qū)里,幼兒興奮不高,是因?yàn)榇蜷_(kāi)一本書(shū),常常是無(wú)目的性,盲目的翻閱。當(dāng)教師給幼兒提出了一些有趣的問(wèn)題時(shí),幼兒就有了目的,有了方向。從閱讀中找到答案,還培養(yǎng)了同伴之間的交流。

  為了提高幼兒閱讀圖書(shū)的興趣,教師要采取多種多樣靈活多變的游戲方式,調(diào)動(dòng)幼兒閱讀圖書(shū)的積極性。

5.大班區(qū)域活動(dòng)反思


  周二開(kāi)展了我園第園本教研活動(dòng),本次園本教研活動(dòng)圍繞區(qū)域開(kāi)展,下面就此次區(qū)域活動(dòng)作以下幾點(diǎn)反思:

  先來(lái)談?wù)勎野鄥^(qū)域活動(dòng)的良好之處:

  一、五大領(lǐng)域貫穿區(qū)域活動(dòng)

  從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始,園本教研提出,區(qū)域活動(dòng)不能“偏科”,要嚴(yán)格按照五大領(lǐng)域要求,本學(xué)期我班區(qū)域延續(xù)上學(xué)期,在原有的基礎(chǔ)上,增設(shè)了新區(qū)域——社會(huì)區(qū)《太陽(yáng)超市》。社會(huì)區(qū)是從來(lái)沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)的,因?yàn)橐恢币詠?lái)覺(jué)得社會(huì)是一個(gè)很難的領(lǐng)域,如果要開(kāi)設(shè)區(qū)域,就必須準(zhǔn)備許多材料,許多前提經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。但是為了更加豐富幼兒知識(shí),我們?cè)诖蟀嘞聦W(xué)期還是嘗試開(kāi)設(shè)社會(huì)區(qū),課前進(jìn)行交代,并且進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解,幫助幼兒搭一道墻梯,有了良好的活動(dòng)前準(zhǔn)備,幼兒在游戲的過(guò)程中,就不會(huì)覺(jué)得吃力。

  二、拎清區(qū)域主線(xiàn)

  本學(xué)期我班創(chuàng)設(shè)的《太陽(yáng)超市》,雖是一個(gè)獨(dú)立社會(huì)區(qū),可是仔細(xì)一看,你會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)我班幾個(gè)區(qū)域都是服務(wù)于社會(huì)區(qū)。例如:《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《作品加工室》,以前我們的藝術(shù)區(qū)很少得到展示,所以孩子也就不太愿意繼續(xù)參與,但我們商量如何可以讓他們的作品得到展示?所以我們將藝術(shù)區(qū)的幾個(gè)小區(qū)域全部與社會(huì)區(qū)聯(lián)系起來(lái),藝術(shù)區(qū)的作品都可以放到社會(huì)區(qū)的《太陽(yáng)超市》銷(xiāo)售,不僅增添了趣味性,更激發(fā)了孩子的創(chuàng)作渴望,都要比比誰(shuí)的作品更暢銷(xiāo)。這使我發(fā)現(xiàn),區(qū)域活動(dòng)中,只要拎清主線(xiàn),其他的區(qū)域問(wèn)題也就迎刃而解。

  三、區(qū)域材料的有效性、操作性

  以前我們?cè)陂_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候,都希望材料越多越好,可是我們常常忽略,區(qū)域材料多,反而會(huì)造成反效果,就像王燕老師說(shuō)的,不要盲目投放材料。所以本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)我們選擇了些可以完全服務(wù)于目標(biāo)的材料,不要求花樣多,但要求有層次、有難度、有操作性。在數(shù)學(xué)區(qū)可較明顯體現(xiàn)。

  此次區(qū)域活動(dòng)需要改進(jìn)的方面:

  一、活動(dòng)區(qū)之間的擺放

  我班屬于圓形教室,所以區(qū)域是環(huán)繞整個(gè)教室的,在開(kāi)展后,我突然感覺(jué)到?jīng)]有區(qū)域的界限,如果不看區(qū)域名稱(chēng),會(huì)使人覺(jué)得全部是一個(gè)區(qū),這是困擾我很久的一個(gè)問(wèn)題。這次區(qū)域我也去其他班看了,我很喜歡月亮四班、月亮三班的區(qū)域布局,給人感覺(jué)每個(gè)區(qū)域很清晰。

  二、幼兒之間相互合作

  《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《美術(shù)作品加工室》這三個(gè)區(qū)都?xì)w屬藝術(shù)區(qū),需要幼兒之間互相合作完成,可是我在巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn),幼兒都是自己做自己的,很少交流,更別說(shuō)合作了,我試著引導(dǎo),可以只是“曇花一現(xiàn)”,轉(zhuǎn)身即逝,我課后進(jìn)行反思,我想幼兒之間的合作,還是需要在日常教學(xué)和生活中進(jìn)行培養(yǎng)。

6.大班區(qū)域活動(dòng)反思


  表演游戲是指幼兒通過(guò)扮演某一角色,運(yùn)用一定的表演技能(言語(yǔ)、動(dòng)作、手勢(shì)),再現(xiàn)生活內(nèi)容的一種游戲形式。它不以演給別人看為目的,而以表演角色活動(dòng)為滿(mǎn)足和快樂(lè)。幼兒在游戲中的情緒是積極的、愉快的,因此,通過(guò)表演游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育,是幼兒容易接受的一種形式。此次區(qū)域活動(dòng)中我結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)總結(jié)出了自己的收獲與困惑如下:

  1、通過(guò)角色表演游戲可以激發(fā)幼兒對(duì)生活的興趣并加深理解,角色表演游戲具有情感渲染和直觀(guān)體驗(yàn)的特點(diǎn),有利于激發(fā)幼兒對(duì)作品的興趣,加深他們對(duì)生活的理解。

  2、借助角色表演游戲可以發(fā)展幼兒的想象力,幼兒演的角色、使用的道具、場(chǎng)景雖然都是假的,但幼兒都把他當(dāng)真的,以角色的身份、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話(huà)、行動(dòng),這些都帶有幼兒自己對(duì)人物的再創(chuàng)造,從而促進(jìn)了幼兒想象力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。生活中含有大量、豐富的、優(yōu)美的語(yǔ)言,在表演游戲的過(guò)程中,幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作去表現(xiàn)角色的形象和情緒,這對(duì)發(fā)展大班幼兒的語(yǔ)言及表演才能有重要的作用。

  3、通過(guò)角色表演游戲更進(jìn)一步發(fā)展幼兒良好的個(gè)性,幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演是有勇氣和有自信心的表現(xiàn)。一個(gè)膽怯的孩子,哪怕第在眾人面前演的再不如人意,但對(duì)他來(lái)說(shuō),也是一個(gè)突破,一個(gè)飛躍,是非常值得肯定和贊揚(yáng)的,因?yàn)樗麘?zhàn)勝了自己,勇敢地站了出來(lái)。在本次的觀(guān)摩活動(dòng)中,每一個(gè)參與角色表演游戲的幼兒,他們?cè)谟螒驎r(shí)主動(dòng)與同伴協(xié)商分配角色,互相化妝,共同準(zhǔn)備道具。這就給幼兒之間的互相交流相互合作提供了一個(gè)合適的場(chǎng)合與適時(shí)的機(jī)會(huì),表演時(shí),角色之間的配合、甚至于上場(chǎng)的先后順序安排等也能鍛煉幼兒合作意識(shí)與交往能力。

  4、培養(yǎng)幼兒積極的情感并受到美的熏陶,角色表演游戲使幼兒的情感得到表現(xiàn),一旦幼兒的創(chuàng)造性成就渴望得到了極大的滿(mǎn)足,就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)。幼兒通過(guò)玩角色表演游戲,以具體、生動(dòng)的形式來(lái)體會(huì)所表演角色的思想內(nèi)容,了解人物之間的關(guān)系,明辨是非,知道什么是正確的行為和優(yōu)良的道德品質(zhì)。品德教育滲透在表演中,受到思想情操的陶冶,培養(yǎng)了幼兒美好的心靈和積極的情感。

7.大班區(qū)域活動(dòng)反思


  本次區(qū)域活動(dòng)還是很適合大班孩子的,活動(dòng)效果也很好;顒(dòng)注重的是孩子對(duì)用蔬菜印畫(huà)的奇特感受,注重的是參與活動(dòng)的過(guò)程,而不是結(jié)果。在活動(dòng)中,我積極引導(dǎo)偶發(fā)事件中蘊(yùn)含的教育價(jià)值,抓住教育鍥機(jī),如示范印畫(huà)時(shí),顏料流下來(lái)了,老師立即強(qiáng)調(diào)不能把畫(huà)好的畫(huà)豎起來(lái),因?yàn)轭伭蠜](méi)干。這次活動(dòng)注重的是幼兒對(duì)用蔬菜印畫(huà)的奇特感受,注重的是參與活動(dòng)的過(guò)程,而不是結(jié)果。

  活動(dòng)中有四五個(gè)幼兒參與活動(dòng)不太積極,我覺(jué)得主要是因?yàn)榻處煂?duì)孩子的能力估計(jì)不足,細(xì)節(jié)考慮得不周全。比如孩子對(duì)于如何對(duì)畫(huà)面進(jìn)行布局還不清楚,在印花時(shí)習(xí)慣于將圖案排成一排,畫(huà)面單調(diào)了自然會(huì)影響他們活動(dòng)的積極性,這時(shí),我應(yīng)該適當(dāng)提醒他們,找空的地方印,盡量不要讓圖案排得那么整齊,這也是我在講解的時(shí)候沒(méi)有考慮到的。

8.大班區(qū)域活動(dòng)反思


  這次區(qū)域活動(dòng)對(duì)于第嘗試紙筒印畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),但孩子們的興趣很高,后呈現(xiàn)出來(lái)的作品效果也是可圈可點(diǎn)的。因此教師在選材的時(shí)候應(yīng)該綜合考慮幼兒年齡和能力特點(diǎn),選取適合大班年齡特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容,適當(dāng)降低操作難度。

  第一,教師在活動(dòng)前要做好各方面的準(zhǔn)備,包括材料和思想準(zhǔn)備。要考慮幼兒隨時(shí)會(huì)提出的天馬行空問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法,并且注意變換講解方式,不要一味地固守成規(guī)。

  第二,在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該使用櫻桃的圖片或者實(shí)物引導(dǎo)幼兒更加直觀(guān)地欣賞,因?yàn)榇蟀嗪⒆訉?duì)櫻桃的概念不強(qiáng),不能很好地理解櫻桃到底是什么樣子的,只有通過(guò)直觀(guān)的方法他們才能畫(huà)出想象中的櫻桃。也就不會(huì)出現(xiàn)部分孩子在作畫(huà)還沒(méi)結(jié)束就離開(kāi)美工區(qū)的現(xiàn)象。

  第三,活動(dòng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確、具體,太過(guò)寬泛!吨改稀吩谒囆g(shù)領(lǐng)域中指出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

  后,教師在幼兒操作過(guò)程中缺少指導(dǎo),沒(méi)能照顧到全體幼兒,偏向個(gè)體。要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)的力度,這樣能讓每個(gè)幼兒的能力都得到更好的發(fā)展。

9.大班區(qū)域活動(dòng)反思


  自主游戲中的區(qū)域活動(dòng)是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲,分為角色、表演、美勞、建構(gòu)、益智、運(yùn)動(dòng)六大類(lèi)。區(qū)域活動(dòng)的總體設(shè)計(jì),要從三點(diǎn)上考慮:首先是符合幼兒的年齡特點(diǎn),比如大班孩子對(duì)探究感興趣;其次要觀(guān)察孩子,找到孩子的興趣點(diǎn);再次就是要與日常教學(xué)相結(jié)合,不能與課程割裂。自主游戲中的區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容確定,要充分考慮生活性,操作性、教育性、時(shí)代性。比如“超市”,“小醫(yī)院”、”點(diǎn)心坊“、”燒烤攤“等,就和孩子的生活密切相關(guān)。

  活動(dòng)室區(qū)角的創(chuàng)設(shè)一般以5—8個(gè)適應(yīng),涵蓋五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容,能同時(shí)容納班級(jí)所有孩子進(jìn)行活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)空間設(shè)計(jì)要遵循動(dòng)靜分開(kāi),比如建構(gòu)區(qū)和圖書(shū)區(qū)就不能相鄰,會(huì)影響孩子閱讀。娃娃家玩耍時(shí)聲音較大,把它放到活動(dòng)室門(mén)邊的角落,既減少了對(duì)其它區(qū)域的影響,又使孩子來(lái)園自然入?yún)^(qū),一天的開(kāi)始就有一個(gè)快樂(lè)的心情;開(kāi)放與閉合相結(jié)合,全是閉合的很占空間,與我們活動(dòng)室面積相對(duì)狹小不符,縮小了孩子的活動(dòng)范圍,不利于活動(dòng)操作;相關(guān)臨近,比如科學(xué)區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)就可以緊鄰設(shè)置,可以兼顧學(xué)科聯(lián)系;巧妙留“死角”,如圖書(shū)區(qū)就可以在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立安靜的地方,光線(xiàn)要好,好是自然光。植物種植觀(guān)賞區(qū)可以放在陽(yáng)臺(tái)上、生活區(qū),方便種植活動(dòng)的開(kāi)展,又有充足的陽(yáng)光,有利于植物的生長(zhǎng)。

10.大班區(qū)域活動(dòng)反思


  環(huán)境,教師,幼兒是區(qū)域活動(dòng)的三要素。而環(huán)境是主要的物質(zhì)因素。有了充分的了解和前期準(zhǔn)備,教師從模仿開(kāi)始,理論結(jié)合實(shí)際,在充分思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己心中的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境。分析現(xiàn)有的空間條件,找出不能任意變動(dòng)的位置,如門(mén)窗,壁柜等,再分析各種活動(dòng)所需的活動(dòng)空間、光線(xiàn)、材料存放、活動(dòng)強(qiáng)度等,在綜合考慮的基礎(chǔ)上,統(tǒng)籌安排,畫(huà)一張活動(dòng)室的平面圖,標(biāo)上固定部門(mén),如門(mén)窗廚壁等。然后在活動(dòng)室的圖紙上進(jìn)行模擬擺設(shè),以確定佳方案。教師根據(jù)孩子的年齡不同及主題活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容,選擇區(qū)域內(nèi)容,投放區(qū)域材料。在教師實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上,組織區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng),提高教師的積極性,促進(jìn)教師深入思考,不斷完善。在評(píng)比的過(guò)程中,保教室設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)細(xì)則給老師以引領(lǐng),督促教師豐富材料,讓孩子有事可做。