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大班區(qū)域活動總結(jié)甄選合集

時間:2022-12-12 14:33:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#親子教育# #大班區(qū)域活動總結(jié)甄選合集#】區(qū)域活動的設(shè)置是開放的,孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行活動,豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、合作的機會,使孩子的需求得到滿足。今天®無憂考網(wǎng)為各位分享了大班區(qū)域活動總結(jié)甄選合集,歡迎大家的關(guān)注。

1.大班區(qū)域活動總結(jié)甄選合集 篇一


  區(qū)域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中,透過操作、探索,透過與同伴的學(xué)習(xí)與交流,提高了語言表達(dá)、交往、表現(xiàn)等各種潛力,滿足了個性發(fā)展的需要。

  俗話說:沒有規(guī)矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常、順利地開展。所以,區(qū)域游戲中,幼兒也應(yīng)具有良好的游戲常規(guī);顒又行枰變鹤袷啬男┮(guī)則,就應(yīng)怎樣做。在活動前,老師會和幼兒共同商討,總結(jié)出活動規(guī)則,如:在活動中要學(xué)會和小朋友協(xié)商,謙讓,輪流玩,不和小朋友爭搶玩具;活動時要愛護(hù)操作材料,不隨意擺放,不損壞材料;活動中要注意做到:說話輕、走路輕、取放東西輕;活動結(jié)束收拾時動作要輕要快等等。透過這些具體、明確的活動規(guī)則,幼兒在活動中就明白自己該怎樣做。

2.大班區(qū)域活動總結(jié)甄選合集 篇二


  記得剛開學(xué),我們班就來了32位天真活潑的孩子,在她們燦爛笑容的臉上仿佛就看到了兒時的自我。隨著時間的遷移,我班的區(qū)域活動也開展起來了。為了更好地引導(dǎo)他們,我們班級教師做出了努力,現(xiàn)將這一學(xué)期區(qū)域活動總結(jié)如下:

  我們主要開設(shè)了娃娃家、圖書角、表演區(qū)、美工區(qū)等等,每個區(qū)角我們都投放了各種適合幼兒年齡特點的材料,使孩子在豐富的活動環(huán)境中,具有充分活動的自主權(quán),并且讓孩子按自我的方式在活動中學(xué)習(xí)發(fā)展。

  活動中我們把權(quán)利充分地交給孩子,再分配主角時,我們教師從不故意安排主角,都是讓孩子們自我選擇。對幼兒來說,他們不可能從游戲一開始到結(jié)束都是同一個主角,所以我們始終不要求讓幼兒堅守崗位,如果他們不喜歡一種主角了,能夠重新選擇另外一種主角進(jìn)行游戲,這樣孩子在互換主角中體會到游戲帶來的歡樂。

  活動中培養(yǎng)幼兒的交往本事也是十分重要的。我們主張教師親自參與,讓自我與孩子之間沒有距離感,教師也應(yīng)充分扮演好區(qū)角中的各種主角,引導(dǎo)孩子學(xué)會最基本的交往本事,遇到問題能夠與同伴商量解決。

  區(qū)域活動中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒需要供給適當(dāng)?shù)膸兔,?dāng)好幼兒的助手,教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時,應(yīng)當(dāng)扮演好觀察者和指導(dǎo)者的主角,要始終明確自我所處的位置。這些我也始終做的不夠好,總是給予孩子太多的要求,過于限制他們的行動。

  區(qū)域活動是供給了幼兒較多自我表現(xiàn)的機會,創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境,能使幼兒經(jīng)過自身主動的活動,激發(fā)他們探索的興趣,作為教師我們要充分調(diào)動幼兒活動的進(jìn)取性,鼓勵幼兒與同伴的交往,促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

  總結(jié)了好的方面,也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處,期望日后能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動的情景。

3.大班區(qū)域活動總結(jié)甄選合集 篇三


  有生命力的幼兒園區(qū)域活動應(yīng)是動態(tài)的,這主要表現(xiàn)在區(qū)域的種類和重點區(qū)域應(yīng)隨著活動的變化和幼兒發(fā)展需要不斷地變化,根據(jù)主題目標(biāo),逐步開設(shè)各區(qū)域活動,前期開設(shè)了“娃娃家”、“美美屋”、“小作坊”、“幼兒園”、“開心畫廊”;中期開設(shè)了“金庭花園”、“古樟園”;后期開設(shè)“展覽館”,整個主題活動中不同時期開設(shè)不同的區(qū)域活動,充分體現(xiàn)了“區(qū)域活動”隨著“主題目標(biāo)”走,體現(xiàn)了主題目標(biāo)的層次性,使區(qū)域活動的開展呈現(xiàn)了動態(tài)的過程,主題中的集體教學(xué)活動目標(biāo),日常生活目標(biāo)也追隨著區(qū)域活動的開展和進(jìn)行,不管是前期經(jīng)驗的積累,新經(jīng)驗的習(xí)得,還是經(jīng)驗的遷移,都發(fā)生在幼兒的最近發(fā)展區(qū)。為了使區(qū)域活動更有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展,我們在預(yù)設(shè)游戲方案時,建構(gòu)重點區(qū)域,根據(jù)本班幼兒的發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)內(nèi)容,分階段預(yù)設(shè)目標(biāo),目標(biāo)具有明顯的層次性,對幼兒的能力發(fā)展具有挑戰(zhàn)性,使幼兒在區(qū)域活動過程中,始終對活動保持著濃厚的興趣,保證了區(qū)域活動的有效開展。

4.大班區(qū)域活動總結(jié)甄選合集 篇四


  區(qū)域活動教育價值的實現(xiàn)是以材料為依托的,讓幼兒通過與材料的互動去發(fā)現(xiàn)、思考和解決所面臨的問題,從而實現(xiàn)其成長。首先我們區(qū)域活動的內(nèi)容跟著主題走,所以新的主題開始各區(qū)域的活動材料必須根據(jù)本主題區(qū)域活動的內(nèi)容和目標(biāo)來投放,游戲的材料是根據(jù)《我們居住的地方》主題目標(biāo),設(shè)置、提供“孩子常見的、身邊的環(huán)境”;“超市”游戲的材料是“鼓勵家長一起收集當(dāng)季本土特產(chǎn),豐富超市的食物”;“展覽館”的材料是“教師和家長一起收集的廢舊物、紙盒供幼兒創(chuàng)造、制作”;參觀古樟園后幼兒的美術(shù)作品、手工作品進(jìn)行展示和豐富在建構(gòu)區(qū)“古樟園”中,幼兒的折紙“房子”、“橋”、“船”都是區(qū)域活動中幼兒喜歡呈現(xiàn)的作品,也只有呈現(xiàn)這樣的作品孩子才有成就感。在整個主題進(jìn)行過程中,整合集體教學(xué)活動、日常生活、家庭親子活動來觀察幼兒的興趣和發(fā)展需要,對材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鎏、補充和調(diào)整。在“小作坊”游戲中,可以看到游戲前期、后期材料是變化的,還呈現(xiàn)出明顯的層次,有利于能力差異的孩子在能力上都得到不同程度的發(fā)展,從而體現(xiàn)區(qū)域活動的教育價值。

5.大班區(qū)域活動總結(jié)甄選合集 篇五


  我們班幼兒通過兩個月的區(qū)域活動,他們的動手能力得到了提高,思維相對性地得到了提升。本月我們開展的區(qū)域有:美工區(qū)、圖書角、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、小超市等。在各個區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點,結(jié)合主題活動開展自主游戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)。

  在材料的準(zhǔn)備上,家園合作協(xié)調(diào)一致,共同準(zhǔn)備活動材料。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中,我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集,比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級的植物角,我們發(fā)動家長和孩子,利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等,家長和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對自己自己帶來的東西都很感興趣,投放以后,都紛紛參與到其中。這樣,在幼兒參與活動積極性提高的前提下,家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

  新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中,我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去,與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題,真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,而不是在發(fā)現(xiàn)問題時,把自己的意見和想法強加與孩子。同時我們給幼兒發(fā)展的空間,讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

  1.但是在區(qū)域活動開展的同時,也有許多不足的地方,需要改進(jìn)。

  2.在材料的提供上還不夠周到,材料單一,幼兒活動時興趣不高,積極進(jìn)去工作的幼兒不多。和同伴合作性不是很強,活動中幼兒對于美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的參與性強,較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū);顒又杏變憾际歉髯圆僮,但體現(xiàn)不出合作行為。

  3.區(qū)域材料更換不是很及時,因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好,部分幼兒不能把整個過程都完成。

  4.區(qū)域活動的正確指引有時不到位,也就是幼兒在區(qū)域工作時的目標(biāo)不夠明確,這也說明了老師的引導(dǎo)欠缺。

  所以教師在區(qū)域活動中,要真正成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。首先,在活動中,我們要相信孩子,將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。其次,在幼兒的活動中,我們要關(guān)注他們的活動,了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗,觀察他們對什么感興趣,是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。注重幼兒能力差異,安排適當(dāng)內(nèi)容。在區(qū)域活動的實踐和觀察中,我們要不斷的積累經(jīng)驗,只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,開展區(qū)域活動的才有它的真正意義。