【#親子教育# #幼兒園表演區(qū)觀察記錄合輯#】幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，下面®無憂考網(wǎng)為您提供了幼兒園表演區(qū)觀察記錄合輯，供您參考。
【篇一】
觀察分析
進(jìn)入新表演區(qū)時(shí)，孩子們的表現(xiàn)是有些被動(dòng)的，進(jìn)去后不知道要干什么，對著好玩的各種道具和材料，他們抱著疑惑的態(tài)度，當(dāng)老師給他們做了介紹后，才高興地去拿各種材料，連著幾天，他們只對材料和道具感興趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿，音樂，好象只是調(diào)動(dòng)他們情緒的工具，即使是老師帶著他們隨音樂跳舞，也不及材料擺弄對他們的吸引力大，幼兒的注意力仍在材料的擺弄和探索上，并不關(guān)注音樂。他們一定要將帽子帶在頭上，要穿上親子制作的服裝；還要一手拿一個(gè)樂器；他們把竹棒拿去敲竹筒，去拿各種樂器，放下這個(gè)，又去拿另一個(gè)。
采取措施
提供各種樂器、道具、幼兒喜歡擺弄、探索的材料，有真實(shí)的打擊樂器，也可以有自制的樂器。認(rèn)識材料、打扮自己，嘗試擺弄樂器、道具是這一階段活動(dòng)的特點(diǎn)，為此，我們老師要保護(hù)好幼兒的這種興致，引導(dǎo)幼兒在擺弄和游戲中了解材料的多種玩法和用法，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力想象力。幫助孩子裝扮自己，引導(dǎo)幼兒多種方法使用，大膽探索，對幼兒大膽的嘗試和有特點(diǎn)的玩法給予鼓勵(lì)。讓幼兒充分地“玩”起來，滿足孩子探索需求，支持幼兒的個(gè)性表現(xiàn)，使幼兒熟悉和了解環(huán)境中的各種材料及功能，為幼兒以后自己獨(dú)立地表演打下基礎(chǔ)。
獲取成效
表演區(qū)是幼兒園集體藝術(shù)活動(dòng)的補(bǔ)充和延續(xù)，與集體藝術(shù)教育活動(dòng)共同促進(jìn)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。表演區(qū)與其他區(qū)域相比，更以它獨(dú)特的魅力吸引幼兒，對于小班幼兒來說具有特別的作用，動(dòng)聽的音樂、鮮艷的服裝、舞臺(tái)和上臺(tái)表演的喜悅深深吸引和鼓舞著他們，激發(fā)他們積極愉快的情感。通過老師不斷調(diào)整策略，適時(shí)指導(dǎo)，最終讓幼兒“玩”、“演”、“樂”，起來，充分發(fā)揮了表演區(qū)藝術(shù)教育的功能，較好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
【篇二】
今天R寶玩的是表演區(qū)“小動(dòng)物的家”。游戲開始R寶先自己去了表演區(qū)，然后她看到?jīng)]有小朋友，就去主動(dòng)邀請小朋友來一起游戲，R寶看到F寶和W寶，和她們說：“我們一起去玩表演區(qū)吧�！眱蓚�(gè)小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭，就三個(gè)小朋友一起去表演區(qū)玩了，她們拿出了小動(dòng)物指偶，各自選了幾個(gè)小動(dòng)物，R寶說：“小兔子和小猴子來我家做客吧，我和小熊貓準(zhǔn)備了好多好多的吃的和玩具，你們要來么�！�
整個(gè)游戲過程寶貝之間交流和諧。寶貝在游戲中的表現(xiàn)，能主動(dòng)邀請小朋友一起玩，和小朋友一起商量，愿意和小朋友一起游戲�！吨改稀飞鐣�(huì)人際交往目標(biāo)1指出“愿意與人交往”。從游戲中可以看出R寶對表演非常有興趣，表演時(shí)十分的認(rèn)真，與小朋友共同討論表演的內(nèi)容，分配角色，與小朋友共同合作完成表演�！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中也提到：“經(jīng)常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動(dòng)、舞蹈、表演等活動(dòng)�！眱蓚�(gè)幼兒全程都很投入的表演。
【篇三】
觀察目的:
⒈以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗(yàn)為主,觀察幼兒在活動(dòng)過程獲得怎樣的情感、形成那些的態(tài)度。
�、脖硌莼顒�(dòng)的內(nèi)容,是否幼兒生活中感興趣的、熟悉的素材。
�、呈欠窀矣趪L試,有自信。在陌生環(huán)境中不膽怯,敢于大膽表演
現(xiàn)象描述
�、苯處熞龉适碌拿Q,讓幼兒先回憶故事內(nèi)容,引起幼兒的表演的興趣。
�、卜峙浣巧珪r(shí),李昕怡說:“我來演小貓吧”我接著說:“好的,這是一張什么樣的小貓呢,他走起路來是怎樣的?”許多小朋友都迫不及待地學(xué)起了小貓走路的樣子,輕輕地,李昕怡說:“這只小貓很調(diào)皮,它走路時(shí)是東張西望的,又蹦又跳的,就像王俊杰走路時(shí)一樣”說完就蹦蹦跳跳的出來了。“喲,你觀察的真仔細(xì),我們班小朋友走路的樣子你都知道,真厲害!”我及時(shí)肯定了他的想法,就請她來表演“咪咪”。
思考與分析
表演源于生活,把表演與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來,通過對已有知識經(jīng)驗(yàn)的回憶,去接受故事、理解作品。孩子通過故事和日常生活的連接,學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光感受生活,用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活。而生活的情境化令孩子們更置身于表演“生活中”,李昕怡表演能力得以提高,同時(shí)也提高了她的理解能力和分析能力,敢于嘗試的習(xí)慣使幼兒的獨(dú)立性、自信心大大增強(qiáng),表現(xiàn)為:解決游戲中的矛盾的能力和交往能力增強(qiáng),在不同環(huán)境中不膽怯,敢于大膽表演,自控能力強(qiáng)。當(dāng)然,這是一個(gè)即興的表演,在表演中還有許多的地方需要改進(jìn),更需要道具的加入,才能讓參與表演的孩子進(jìn)入角色。在以后的活動(dòng)中可以繼續(xù)表演,逐步提高幼兒的表現(xiàn)能力。
