【篇一】
觀察目的:
⒈以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗(yàn)為主,觀察幼兒在活動(dòng)過程獲得怎樣的情感、形成那些的態(tài)度。
�、脖硌莼顒�(dòng)的內(nèi)容,是否幼兒生活中感興趣的、熟悉的素材。
⒊是否敢于嘗試,有自信。在陌生環(huán)境中不膽怯,敢于大膽表演
現(xiàn)象描述
�、苯處熞龉适碌拿Q,讓幼兒先回憶故事內(nèi)容,引起幼兒的表演的興趣。
⒉分配角色時(shí),李昕怡說:“我來演小貓吧”我接著說:“好的,這是一張什么樣的小貓呢,他走起路來是怎樣的?”許多小朋友都迫不及待地學(xué)起了小貓走路的樣子,輕輕地,李昕怡說:“這只小貓很調(diào)皮,它走路時(shí)是東張西望的,又蹦又跳的,就像王俊杰走路時(shí)一樣”說完就蹦蹦跳跳的出來了�！皢�,你觀察的真仔細(xì),我們班小朋友走路的樣子你都知道,真厲害!”我及時(shí)肯定了他的想法,就請(qǐng)她來表演“咪咪”。
思考與分析
表演源于生活,把表演與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來,通過對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶,去接受故事、理解作品。孩子通過故事和日常生活的連接,學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光感受生活,用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活。而生活的情境化令孩子們更置身于表演“生活中”,李昕怡表演能力得以提高,同時(shí)也提高了她的理解能力和分析能力,敢于嘗試的習(xí)慣使幼兒的獨(dú)立性、自信心大大增強(qiáng),表現(xiàn)為:解決游戲中的矛盾的能力和交往能力增強(qiáng),在不同環(huán)境中不膽怯,敢于大膽表演,自控能力強(qiáng)。當(dāng)然,這是一個(gè)即興的表演,在表演中還有許多的地方需要改進(jìn),更需要道具的加入,才能讓參與表演的孩子進(jìn)入角色。在以后的活動(dòng)中可以繼續(xù)表演,逐步提高幼兒的表現(xiàn)能力。
【篇二】
觀察時(shí)間：3月23日
觀察區(qū)域：表演區(qū)
觀察對(duì)象：璇璇、頡、琪涵、思涵
案例描述：
幼兒園區(qū)域活動(dòng)是孩子們的小社會(huì)，每次的區(qū)域都會(huì)演繹出不同的故事，而這些故事的來源都是他們對(duì)生活的觀察后的所思，所想。瞧，區(qū)域活動(dòng)剛開始，孩子們就在表演區(qū)里忙活開了。
早上表演區(qū)真是熱鬧，我被眼前的熱鬧景象給鎮(zhèn)住了：“播音總監(jiān)”思涵正在有模有樣的安排小朋友表演。她按照自己設(shè)計(jì)的節(jié)目表來請(qǐng)其他小朋友表演，在“播音總監(jiān)”的安排下真是有條有理，他們表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，還有的小朋友在舞臺(tái)上穿著演出服裝在即興表演呢。好一番熱鬧。這時(shí)，新來了一位小朋友，剛坐下，我們的“小播音總監(jiān)”就不讓他閑著，幫他安排了表演，讓他給舞臺(tái)上表演節(jié)目的孩子進(jìn)行配樂，剛剛滿臉洋溢著笑容的凱凱看起來不大開心了，沒等一分鐘就換了個(gè)區(qū)域走人了，“小播音總監(jiān)”著急的對(duì)我說：“老師，凱凱他不聽話換區(qū)域了�！�
案例分析：
對(duì)于本次表演區(qū)的整改，我認(rèn)為還是比較激烈成功的，孩子們認(rèn)真的表演，繪聲繪色的演唱，有節(jié)奏的小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出現(xiàn)的凱凱小朋友退出該區(qū)域，不想玩的現(xiàn)象，我認(rèn)為是凱凱小朋友對(duì)打擊樂的陌生不感興趣，所以才離開。在這件小事中，我發(fā)幼兒對(duì)表演內(nèi)容也很講究，幼兒要選著他們自己喜歡的、感興趣的表演內(nèi)容，所以，我們老師對(duì)表演區(qū)的節(jié)目單表演內(nèi)容應(yīng)該好好選擇，對(duì)表演區(qū)的材料也應(yīng)該有創(chuàng)新。這樣孩子們才能更好地更認(rèn)真的表演，繪聲繪色的演唱，對(duì)表演的興趣也會(huì)越來越高。
【篇三】
情景實(shí)錄分析
我來到特色區(qū)，被眼前的熱鬧景象吸引住了，琦琦正帶著兩個(gè)小朋友在表演童謠《拉大鋸》，她手里拿著用易拉罐做成的小樂器，上下用力地?fù)]動(dòng)著，小樂器發(fā)出了有節(jié)奏的、清脆的沙沙聲。在她的帶動(dòng)下，另外兩個(gè)小朋友也很投入。接下來，他們?nèi)齻�(gè)又表演了小班時(shí)學(xué)過的最拿手的童謠《炒黃豆》、《穿衣歌和脫衣歌》，在琦琦的安排下，他們很有條理，有的表演念童謠，有的用小樂器伴奏，非常熱鬧。這時(shí)，新來了一個(gè)小朋友，她脫下鞋子，剛做到地墊上，我們的“小指揮”琦琦就對(duì)她說:“現(xiàn)在輪到你表演童謠了，你就表演《洗手歌》吧。”剛剛滿臉洋溢的寶詒變了臉色，坐在地墊上低著頭啥也不說，琦琦著急的對(duì)我說：“孫老師，寶詒她不聽話，她不高興給大家表演�！�
對(duì)于本次特色區(qū)開展的念童謠表演，我認(rèn)為孩子們還是挺感興趣的，她們能認(rèn)真的表演，念童謠時(shí)還會(huì)用小樂器進(jìn)行伴奏，我覺得已經(jīng)很不錯(cuò)了。這也多虧了“小指揮”琦琦，是在他的指揮和協(xié)調(diào)下，大家才這么投入。因此，琦琦在這一活動(dòng)中體現(xiàn)出來的能力是很強(qiáng)的，同伴們也很樂意接受他的意見。可是，其中寶詒的出現(xiàn)，讓本來熱鬧的活動(dòng)陷入了僵局，我想，這也不能全怪寶詒，我想，寶詒不肯念琦琦給她指定的童謠是因?yàn)樗龑?duì)這首童謠的陌生和不敢興趣，但由于寶詒是個(gè)不善于表達(dá)的孩子，所以她選擇了低頭不語。
在這件小事中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)要表演的內(nèi)容也是很挑剔，她們要選擇她們自己喜歡的、感興趣的童謠。所以，我們?cè)趯?duì)童謠內(nèi)容的選擇，對(duì)材料的投入也因該有創(chuàng)新，要能吸引孩子。
教育策略：
當(dāng)我聽了琦琦的匯報(bào)后，我便及時(shí)介入，我先安慰大家：“別著急，可能因?yàn)閷氃r有什么原因，你們要表演哪首童謠呢？讓我和你們一起來表演吧�！苯又易寣氃r和孩子們一起用小樂器為我打節(jié)奏，我來念童謠。
平時(shí)，利用餐前活動(dòng)時(shí)間，我經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們一起念念童謠，說說自己最喜歡哪首童謠。還會(huì)請(qǐng)個(gè)別小朋友來說童謠的名字，然后大家再一起朗誦，幫助孩子們不斷熟悉童謠，愛上童謠朗誦。
