【篇一】幼兒園表演區(qū)觀察記錄與分析
觀察記錄：
區(qū)域活動時，亮亮幾個人選了表演區(qū)，我說：“今天你們想表演什么呀？”亮亮趕緊舉手說：“老師，我們想表演“不怕不怕”，我說：“好啊，誰來當(dāng)策劃員”別的小朋友都默聲不語，亮亮繼續(xù)說：“我想當(dāng)策劃員”我點(diǎn)了點(diǎn)頭“有需要我?guī)椭牡胤骄透艺f”只見亮亮指揮道：“誰想唱歌”小紅說“我想唱歌。”“我也想唱歌”小蘭也大聲的說，亮亮點(diǎn)了點(diǎn)頭“好，你們兩個都可以唱歌”小紅去選了個紅色的蝴蝶結(jié)，小蘭帶了一頂長長的假發(fā)，安排好了小紅和蘭蘭，亮亮又說：“明明，你想干嘛呀，要不你表演打擊樂吧，還有鼓，還有手鈴”可是明明不說話，亮亮急了，“老師，老師，明明他不聽我的”我說“你得問問人家想表演什么呀！”“明明你想表演什么”亮亮走到明明身邊，明明看了看我，看了看亮亮，用極小的聲音說“我想彈吉他”亮亮大聲說：“好”拿起一頂時尚的紅綠假發(fā)給他，明明接過假發(fā)站在鏡子面前看了看，沒有作聲。我說：”你是不喜歡這個嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那可以換一個�！泵髅骺戳丝戳亮�，拿起了一頂牛仔帽，戴在了頭上。這下，可以開始表演了，亮亮主動的站在舞臺中間，說：“大家好，我們要表演的節(jié)目是“不怕不怕”我?guī)兔Ψ乓魳�，音樂一開始，小紅和蘭蘭從房子里跳了出來站在了小舞臺的中間位置，拿著小話筒。“哎呀，怎么沒有跳舞的呀”小觀眾席冒出了一個聲音，亮亮看了看小樂隊(duì)，還真沒有跳舞的，這可真么辦?明明走到小觀眾席那對洋洋說：“你可以來跳舞嗎？”洋洋爽快的答應(yīng)了，好了，這下可以表演了。亮亮小主持人說：”大家好，我們要表演的節(jié)目是“不怕不怕”音樂一開始，小紅和蘭蘭從房子里跳了出來，跟著音樂唱著歌，明明在后面彈著吉他，亮亮也敲著鼓，洋洋在旁邊扭動著身體，隨著音樂的后一句停止，幾個小演員站好，一起說：“謝謝大家”。
解析與指導(dǎo)：
從上述的案例中，我們可以看到，幼兒在游戲中的發(fā)展是各不相同的。
1、合作行為：初，亮亮集策劃、主持、演員為一身，到明明從膽怯到主動參與，以及人手不夠時主動去觀眾席上邀請別人客串，同伴間的溝通從被動到主動。
2、個性發(fā)展：幼兒在游戲中的行為不僅影響著別人，也容易收到他人的影響。亮亮作為這個樂隊(duì)的核心人物，思維、判斷、解決問題的能力獲得了鞏固發(fā)展，明明從膽怯、不敢表演到去招攬觀眾，能隨著自己的意愿選擇自己想戴的飾品。小紅和蘭蘭能夠選擇自己喜歡的角色、飾品，說明他們在整個表演過程中是享受的，心情是愉快的。在同伴學(xué)習(xí)中，每一個孩子都有快樂、發(fā)展。
反思：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒�。教師要為幼兒�?chuàng)設(shè)愉快、自發(fā)的游戲環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在幼兒自主游戲時，教師要適當(dāng)介入，當(dāng)幼兒沒有遇到問題時，教師的介入是多余的，給幼兒一個思考的空間，讓幼兒學(xué)會自己解決問題。《指南》指出活動時能與同伴分工合作遇到困難能一起克服，可以看出大班幼兒在活動中的年齡特點(diǎn)是“合作化的共同學(xué)習(xí)”在自發(fā)游戲中無論是主持人、演員、伴奏都來自于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，這說明游戲是幼兒力所能及的活動，幼兒在游戲中還小步遞進(jìn)、自我發(fā)展的。而在上述案例中，可以看出這幾個孩子里亮亮屬于能力較強(qiáng)的幼兒，其他幼兒就像他的小跟班。在以后開展類似活動時，教師可進(jìn)行分工，比如表演游戲，教師可通過環(huán)境來提示幼兒，這一表演游戲中都有哪些角色，也可鼓勵能力強(qiáng)的幼兒與他人進(jìn)行合作，帶動能力弱的幼兒，讓強(qiáng)勢的幼兒當(dāng)主力幼兒，其他幼兒進(jìn)行配合。對于在自主游戲中能力較弱的幼兒，比如明明、小蘭這些沒有自己主見的幼兒，或者是害羞的幼兒，教師可進(jìn)行交叉行的指導(dǎo)，適當(dāng)參與游戲，語言指導(dǎo)，根據(jù)幼兒游戲的情況進(jìn)行提問、指導(dǎo)，當(dāng)幼兒沒有目標(biāo)時，教師可介入，引導(dǎo)這一幼兒在活動中找到自己的定位，也可通過鼓勵激勵幼兒。
【篇二】幼兒園表演區(qū)觀察記錄與分析
觀察實(shí)錄：
今天，班級新加入一個區(qū)域——表演區(qū)。孩子們都很新奇，李涵、徐詩涵等小朋友走進(jìn)表演區(qū)。他們一開始小心翼翼地拿起樂器，輕輕地敲一敲、摸一摸。還有的孩子拿起表演服在身上比一比、試一試。這時，李涵喊道：“這個小貓的帽子真好看，讓我試一試�！闭f著她拿起帽子往頭上套，帶好帽子她喊徐詩涵看。徐詩涵笑著說：“你還真像一只小花貓呢！”李楊見了挑選了一個獅子的帽子戴在頭上，并學(xué)著獅子的樣子“嗷嗚嗷嗚”叫起來。孩子們漸漸對表演區(qū)的材料感興趣了。
這時徐詩涵發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的樂器很不錯，她拿起鈴鼓拍起來。李涵選擇了撥浪鼓，其他小朋友也挑選到自己心儀的樂器開始演奏起來。
這時有小朋友提議來點(diǎn)好聽的音樂，徐詩涵說：“放一首《小蘋果》吧！我從手機(jī)上聽過這個音樂�！甭犞魳�，孩子們自發(fā)的開始表演，有的拿著沙錘，有的拿著鈴鼓，有的拿著撥浪鼓。他們跟著音樂的節(jié)奏一會兒蹲著，一會兒站起來，還有的邊走著貓步邊表演。
觀察分析：
表演區(qū)是幼兒園集體藝術(shù)活動的補(bǔ)充和延續(xù)，與集體藝術(shù)教育活動共同促動幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。表演區(qū)與其他區(qū)域相比，更以它獨(dú)特的魅力吸引幼兒，對于幼兒來說具有特別的作用，動聽的音樂、鮮艷的服裝、舞臺和上臺表演的喜悅深深吸引和鼓舞著他們，激發(fā)他們積極愉快的情感。
表演區(qū)剛剛成立，孩子們一開始的表現(xiàn)是有些被動的，進(jìn)去后不知道要干什么，對著好玩的各種道具和材料，他們抱著疑惑的態(tài)度。后來，他們漸漸對材料和道具感興趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿。后，孩子們能隨著音樂聲有節(jié)奏的敲打樂器，還根據(jù)音樂走出了不一樣的隊(duì)形。
采取措施：
提供各種樂器、道具、幼兒喜歡擺弄和探索的材料，有真實(shí)的打擊樂器，也有自制的樂器。理解材料、打扮自己，嘗試擺弄樂器和道具是這個階段活動的特點(diǎn)。為此，我們老師要保護(hù)好幼兒的這種興致，引導(dǎo)幼兒在擺弄和游戲中了解材料的多種玩法和用法，鼓勵幼兒充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、想象力。協(xié)助孩子裝扮自己，引導(dǎo)幼兒多種方法使用，大膽探索，對幼兒大膽的嘗試和有特點(diǎn)的玩法給予鼓勵。讓幼兒充分地“玩”起來，滿足孩子探索需求，支持幼兒的個性表現(xiàn)，使幼兒熟悉和了解環(huán)境中的各種材料及功能，為幼兒以后自己獨(dú)立地表演打下基礎(chǔ)。
【篇三】幼兒園表演區(qū)觀察記錄與分析
觀察記錄：
表演區(qū)是幼兒園集體藝術(shù)活動的補(bǔ)充和延續(xù)，與集體藝術(shù)教育活動共同促進(jìn)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)。
區(qū)域活動時，來得早的孩子已經(jīng)找到自己的區(qū)域，只有表演區(qū)暫時還沒有人。一會夢琪來到了表演區(qū)，她先穿上裙子，帶上帽子，后來又把帽子摘下來，帶上動物頭飾，一會又把頭飾摘下來又帶上了帽子。自己等了好長時間還是沒有人來和她一起表演。夢琪拿上樂器，現(xiàn)在表演區(qū)背起了古詩《清明》、《樂游原》。
一會兒馨怡加入了進(jìn)來，和夢琪一起背古詩，奕凡也加入了進(jìn)來。夢琪指揮奕凡穿上和她一樣的裙子。佳音是后一個進(jìn)入表演區(qū)的，她進(jìn)來后和夢琪商量了一下，她當(dāng)起了“老師”。
佳音說:“我來教你們背古詩吧，我說一句你們說一句”。就這樣她們又背了幾首古詩。
一會兒馨怡說:“我不想背了”
“那你想做什么”佳音問。
“反正我不想背了，要不我教你們舞蹈吧”馨怡說完放下樂器，穿上了裙子，帶上帽子。給她們幾個表演了下腰、劈叉，讓她們幾個也來做這些動作？
佳音說:“不行，你教的這個太難了，我不會”。說完她們又一起商量了一下，決定還是一起背《老鼠嫁女兒》。這是馨怡說“還是佳音當(dāng)老師吧，我們都跟著你做。
行為分析：幼兒在游戲中的行為不僅影響著別人，也容易受到他人的影響。這幾個幼兒在游戲中屬于能力比較強(qiáng)的，她們在同伴中是比較有主見的并能夠和同伴之間進(jìn)行商量合作。佳音小朋友作為這個區(qū)域的“小老師”，在她的帶領(lǐng)下雖然交流不是很多，但她們在整個表演過程中心情是愉快的，在同伴的學(xué)習(xí)中每一個孩子都有快樂、發(fā)現(xiàn)。
反思：這幾個孩子的游戲，老師沒有參與，其實(shí)老師也可以參與她們中間，多關(guān)注一下她們的需要，并給與支持。孩子們在表演區(qū)使用的材料很少，只用了表演用的衣服、樂器，應(yīng)給幼兒多提供操作材料，形式就不會這么單一了。這次孩子們的活動時間也很短，應(yīng)讓幼兒游戲時間充足一些，孩子們可以充分投入游戲，這樣為游戲多樣化創(chuàng)新性地開展提供了時間上的保障。
