1.幼兒行為觀察記錄精選合集
觀察目的：培養(yǎng)幼兒正確的坐姿
觀察記錄：城城是個調(diào)皮的小男孩，不僅游戲活動中很活躍，就連坐在小凳子上也動個不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。每當看到他自由散漫的樣子，老師就很著急。
分析：城城性格活潑，平時由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒有養(yǎng)成良好習慣。
措施：
1、發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正。
2、多鼓勵幼兒。
3、與家長溝通，家園共同監(jiān)督。
2.幼兒行為觀察記錄精選合集
觀察目標：
1.了解孩子對拼圖的掌握情況。
2.了解孩子對各種圖形的認識水平。
觀察情況：今天俊楠、開心等小朋友在數(shù)學區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復(fù)習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
俊楠先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜]有異議，才確定下來。
后拼完的時候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個娃娃啦?”他點了點頭。
分析反思：
在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點。
我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在原始的狀態(tài)中。
3.幼兒行為觀察記錄精選合集
觀察記錄：
今天我和孩子們一起復(fù)習了學過的兒歌，接著他們有的去上廁所，有的則開始了自由活動。只見有的孩子選擇了下棋，有的選擇了玩拼圖，有的選擇了編辮子，丹文選擇的是看圖書，只見她從放圖書的籃子里拿了一本書，然后坐到自己的位置上看了起來，看了一會兒，邊上的曹xx把腦袋伸過來也想看，丹文看了看他，說:“我們一起看吧!”于是，兩個人一起看了起來，丹文一邊看，一邊在對曹xx說著圖書上的故事，還不時地笑著呢。曹xx也很開心地看著、聽著，沒有像有的時候在教室里到處亂跑，顯得比較安靜。一本圖書看完后，丹文又去拿了一本和曹xx看了起來，基本上是她在講著圖書上的故事，曹xx有時也跟著一起說說，兩個人玩得挺高興的。當我敲小鈴發(fā)出收玩具的信號時，丹文很快地把圖書放回籃子里，安靜地坐好，等老師說話。
分析與措施：
自由活動是孩子們比較活躍的時候，有的孩子總是喜歡玩玩具，或者是拼圖，對看圖書并不喜歡。我發(fā)現(xiàn)丹文她對看圖書是比較感興趣的，能很安靜地看完一本又一本，她的講述能力很強，在她的帶領(lǐng)下，曹xx能邊看邊聽，堅持和她一起看了兩本書，安靜地進行游戲。我在游戲結(jié)束講評時表揚了他們兩個，如果班中多幾個像丹文這樣的孩子的話，那就更好了。
4.幼兒行為觀察記錄精選合集
觀察記錄：吃飯的時間到了，我有意識地先給亮亮少盛了一點飯。他含了一口飯在嘴里半天也不咽下去，那一勺飯還在嘴里。我走到他身邊，有意識地說：嗯，亮亮小朋友今天自己吃飯了，真不錯。亮亮馬上把那一口飯咽了下去，又挖了一勺并對我看著。我馬上用眼神對他鼓勵，并點了下頭。在我的關(guān)注下，很快一小碗飯就吃完了,也吃光了自己的菜，并學著其他小朋友，主動要求添湯。我馬上又對他進行了表揚，并親了親他的小臉蛋。
分析：
1.孩子剛進幼兒園，過分的依賴大人，吃飯進餐缺乏主動性。
2.關(guān)于幼兒吃飯問題，要與家長多交流，了解一些在家情況。
措施：
1.開始的時候給孩子少盛點飯，消除孩子對飯多的恐懼。
2.多鼓勵，及時表揚，增強孩子自信心。
5.幼兒行為觀察記錄精選合集
觀察地點：小一班午睡室
觀察時長：半小時
幼兒表現(xiàn)：
午睡時間到了,小朋友陸續(xù)上了小床,浩浩還沒有休息,還在那里調(diào)皮搗亂,把小朋友的鞋子弄得亂七八糟的,我并沒有馬上制止他的行為,我對小朋友們說:“孩子們,我們已經(jīng)長大了,我相信你們都會自己睡午覺了,請大家抓緊休息吧�！比缓�,我轉(zhuǎn)過身來對浩浩說：“浩浩是我們班小朋友的大哥哥,有禮貌,愛勞動,還學會了幫著老師收拾玩具,睡覺一定也會很好�！蔽以捯魟偮�,只見小朋友一個個都自己蓋好被子,浩浩小朋友也不例外,上了床,蓋好被子做好睡覺的樣子。不一會了,都進入了夢鄉(xiāng),睡得可香了。
其他幼兒表現(xiàn)：
浩浩把別的孩子的鞋子弄的亂七八糟的時候，一些小朋友開始向我告訴，一些小朋友也跟著一起起哄。
幼兒行為評價：
浩浩小朋友聰明、活潑很討人喜愛,可每天的午睡總讓老師操心。在午睡前,小便后,總不能馬上安靜下來,不是在床上鬧,就是和鄰床的小朋友說話,老師的教育也收效甚微。今天表現(xiàn)不錯,因為孩子愿意聽好聽的話,總認為自己長大了。
幼兒行為干預(yù)：
教師以賞識為主,對幼兒多進行鼓勵,以幫助幼兒好好午睡。
干預(yù)后表現(xiàn)：
浩浩小朋友上了床,蓋好被子做好睡覺的樣子。不一會了,都進入了夢鄉(xiāng),睡得可香了。
幼兒指導(dǎo)策略：
針對幼兒的行為問題分析，制定相關(guān)指導(dǎo)策略。
指導(dǎo)目標：培養(yǎng)幼兒良好的午睡習慣。
步驟一：教師以賞識為主,對幼兒多進行鼓勵,以幫助幼兒好好午睡。
步驟二：家長除了要多表揚鼓勵以外,在周六、周日也要堅持讓幼兒午睡,幫助幼兒養(yǎng)成良好的午睡習慣。
預(yù)期效果：孩子總愛表揚，效果比批評好的多。
