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中班幼兒行為觀察記錄集錦

時(shí)間:2020-05-19 14:54:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#親子教育# #中班幼兒行為觀察記錄集錦#】觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù),利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通,教師的敘述不再空洞;家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r,而知道怎樣去幫助孩子,并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天©憂考網(wǎng)為您帶來了中班幼兒行為觀察記錄集錦,希望對(duì)您有所啟發(fā)。

【篇一】中班幼兒行為觀察記錄集錦


  觀察地點(diǎn):活動(dòng)區(qū)

  觀察對(duì)象:全體幼兒

  觀察目的:讓幼兒學(xué)會(huì)收拾整理玩具物品,不亂扔廢棄物,不隨地吐痰,不亂寫亂畫,能保持環(huán)境整潔。

  觀察記錄:

  收活動(dòng)區(qū)材料了,結(jié)束的音樂響了起來,孩子們有的迅速行動(dòng)了起來;有的還在繼續(xù)做;有的做一下收一點(diǎn),整個(gè)場(chǎng)面非常亂糟糟。有的孩子收放材料也放的亂糟糟,科學(xué)區(qū)的材料跑到了益智區(qū);繪畫區(qū)的白紙筐里塞滿了孩子們畫完的畫,看到這種情況,我想我不能再大聲指責(zé)了,因?yàn)樾Ч⒉焕硐搿S谑,我(guī)ьI(lǐng)值日生封他們?yōu)闄z查員,讓大家去尋找問題。在反饋的意見中,有的是桌面臟亂,有的是收放不干凈不整齊,有的是材料放錯(cuò)位置的。發(fā)現(xiàn)的問題引起了孩子們的共鳴,你一言我一語(yǔ)的討論了起來。我提議到:“請(qǐng)大家一起想個(gè)解決的辦法吧!

  后有四種意見得到了大家的認(rèn)可:

  一、區(qū)域標(biāo)記做的大一點(diǎn),方便看到什么物品放什么位置;

  二、離開區(qū)域時(shí),回頭看一下,發(fā)現(xiàn)不整齊要及時(shí)去整理;

  三、結(jié)束音樂放大一點(diǎn),長(zhǎng)一點(diǎn),因?yàn)樗麄儞?dān)心自己收拾得慢而音樂結(jié)束;

  四、繪畫區(qū)繪畫時(shí)鋪上桌布,保持整潔。聽了他們的想法,我為孩子們具有責(zé)任感和規(guī)則意識(shí)而高興。

  中班后期的幼兒已有了規(guī)則意識(shí),并且已逐漸形成了自控能力,但是持久性不強(qiáng),自主能力較差,只有提高他們對(duì)事物的積極性,培養(yǎng)他們的責(zé)任心,調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性,才能讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

  教育措施:

  1.為幼兒提供自我評(píng)價(jià)收放材料,提高幼兒自主性;

  2.幼兒參與制定規(guī)則,提高幼兒參與性;

  3.增添“衛(wèi)生檢查員”,提高幼兒的責(zé)任心;

  4.調(diào)整材料擺放位置,便于幼兒活動(dòng);

  5.調(diào)整標(biāo)記,便于幼兒收放。

【篇二】中班幼兒行為觀察記錄集錦


  觀察分析:

  午餐時(shí)間到了,孩子們已經(jīng)開始就餐了,唯獨(dú)佳佳東張西望,也沒有就餐的意識(shí),有些小朋友提醒她說吃飯了,她也是看看那個(gè)小朋友,也沒有吃飯,當(dāng)老師走到她的身邊的時(shí)候,她開始吃起來,但是只吃一種菜,其他的不進(jìn)食,就這樣吃完這一種食物,就告訴老師,我不吃啦;谶@名幼兒這個(gè)情況,在家時(shí)是保姆阿姨帶管,所以寶貝從小就有不喜歡,不愿意接觸的飯菜。而且佳佳是個(gè)比較挑食的孩子,經(jīng)常會(huì)剩很多飯菜,怎么勸說都沒用,后還是倒掉。今天又遇到了不喜歡吃的洋蔥,所以一開始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼兒在家也是如此,不喜歡吃的蔬菜就不吃,有的家長(zhǎng)知道孩子不喜歡吃的家里就不做這個(gè)菜,這樣時(shí)間久了,孩子自然而然的就不吃這個(gè)菜了。大人有溺愛孩子的傾向,所以導(dǎo)致幼兒絕不吃的概念,來到幼兒園更是如此,不愿意吃的,就一點(diǎn)也不接觸,導(dǎo)致體抗力較弱一些。

  采取措施:

  首先,我們每天開飯前組織幼兒猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法營(yíng)造了良好的餐前氣氛,增進(jìn)了幼兒的食欲,愿意快樂進(jìn)餐。孩子是需要鼓勵(lì)的。而對(duì)于中班幼兒也是如此,尤其是新入園的幼兒,對(duì)園內(nèi)的飯菜有些陌生,不愿意接觸。并且成人給予他們的鼓勵(lì)應(yīng)該是生動(dòng)活潑而且是幼兒能直接感知的。其次,活潑好動(dòng)是中班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式,他們通過掌握別人的經(jīng)驗(yàn),習(xí)得具有自己的行為習(xí)慣的飲食習(xí)慣。因此我們?cè)谶M(jìn)餐培養(yǎng)中經(jīng)常將鼓勵(lì)與樹立榜樣相結(jié)合,如“小蔬菜愛你,一口一口營(yíng)養(yǎng)多,我們一起來成長(zhǎng)”如此等等。教師只要表?yè)P(yáng)了某個(gè)小朋友,立即就會(huì)有更多的小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。并且于家園互動(dòng)起來,是家長(zhǎng)或是親近的人,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行良好的就餐,營(yíng)養(yǎng)滲透,這樣會(huì)越來越聰明,健康快樂的成長(zhǎng)。

  獲取成效:

  在與家園的溝通,理解中,寶貝現(xiàn)在大部分的事物都可以進(jìn)食了,從一眼也不看,一口一不吃,到現(xiàn)在吃了少一半,對(duì)于幼兒本身來說是一個(gè)很大的進(jìn)步,家長(zhǎng)也十分欣慰,現(xiàn)在幼兒回家進(jìn)食也比以前效果好多了。證明幼兒并不是對(duì)某種食物不感興趣,吃不下,而是沒有理解食物本身的意義,能吃下去就是好事,證明今后,還有發(fā)展的空間,孩子會(huì)進(jìn)步更大的。

【篇三】中班幼兒行為觀察記錄集錦


  觀察分析:

  在大家都準(zhǔn)備排隊(duì)端飯時(shí),靜靜走到我面前對(duì)我說:“老師,我不舒服”,我馬上問她覺得那里不舒服呀?她說:“我肚子不舒服”。因?yàn)槲绮瓦@個(gè)環(huán)節(jié)我要忙著組織幼兒洗手和排隊(duì),我就讓她先去接點(diǎn)水喝,稍微休息會(huì)再吃飯,可不一會(huì)時(shí)間,就有小朋友再喊:“老師,老師,靜靜她吐了”,我趕緊過去處理和安慰靜靜。出于各方面原因的考慮,我還是給她的家長(zhǎng)打電話說明靜靜的一些情況,并建議家長(zhǎng)接她回家觀察。

  第二天,又在午餐環(huán)節(jié),靜靜又跑到我面前說:“老師,我不舒服”,我就覺得挺奇怪的,因?yàn)槲易蛱焱砩辖o她的家長(zhǎng)打了電話了解了她的情況,家長(zhǎng)都說一切都挺正常的,今天上午在幼兒園各方面也都挺好的呀,這到底是什么原因呢?正在我思考問題的原因時(shí),聽到小朋友再喊:“老師,老師,靜靜又吐了”。靜靜在這時(shí)望著我說:“我不舒服,我不想吃飯,我不想吃飯!彼磸(fù)強(qiáng)調(diào)的我不想吃飯,仿佛讓我找到了她“臨時(shí)”不舒服的根源。

  靜靜吃飯的情況一直就不是很好,到了中班,小朋友們吃飯的速度都越來越快了,很多小朋友第二碗飯都快吃完了,她第一碗還幾乎沒動(dòng),這無形中給她帶來了很多壓力。這也讓她吃飯?jiān)絹碓經(jīng)]自信了,越來越不想在幼兒園吃飯。

  采取措施:

  討論法:餐前活動(dòng),大家一起討論小朋友為什么要多吃飯菜,吃飯菜對(duì)我們有什么好處。請(qǐng)靜靜告訴大家她的想法(可以長(zhǎng)高),她是怎么做的。

  談話法:運(yùn)用繪本故事《我不舒服》,引發(fā)大家思考我們不舒服的時(shí)候該怎么辦?有那些方法可以解決這個(gè)問題?老師進(jìn)行總結(jié):我們不舒服的時(shí)候,在幼兒園首先要告訴老師,請(qǐng)老師幫助,如果我們真的不舒服,老師會(huì)幫你打電話請(qǐng)醫(yī)生看病,或者打120送到醫(yī)院去看病,而不是直接讓家長(zhǎng)接回家的。讓靜靜斷了接回家吃飯的想法。

  鼓勵(lì)法:與保育老師商量給靜靜的那份飯菜稍微少填一點(diǎn),老師鼓勵(lì)她認(rèn)真大口地吃,讓她能很快把第一碗飯吃完,然后去填第二碗飯,從中找到自信。

  家園合作法:老師積極與家長(zhǎng)溝通交流靜靜在園表現(xiàn)出不舒服的相關(guān)情況,以及老師的想法和做法,請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合老師的工作,家長(zhǎng)鼓勵(lì)靜靜在家認(rèn)真大口地吃飯。

  獲取成效:

  經(jīng)過老師與家長(zhǎng)的共同努力,靜靜現(xiàn)在在吃飯前也不會(huì)跑到老師面前說不舒服了,吃飯也越來越認(rèn)真,吃飯的速度隨之也越來越快,飯量也明顯增加了,靜靜吃完飯后,她還會(huì)去鼓勵(lì)其他沒吃完的小朋友,在她進(jìn)步和成長(zhǎng)的同時(shí),也讓我們老師與家長(zhǎng)在“成長(zhǎng)”讓我們觀察和思考幼兒做的每件事背后肯定是有一定的原因,讓我們都做一個(gè)善于觀察和思考的有心人。