小班案例分析與反思樣例匯編篇一
案例描述:
鑫鑫是個內(nèi)向又好動的男孩子，今天午飯時間，每位孩子都安安靜靜的進餐中，忽然聽到萱萱大叫起來，我連忙跑過去，了解狀況，只見萱萱委屈的指著鑫鑫說：他把不吃的飯菜丟到我碗里，還把我碗里的菜夾走了，當(dāng)時老師就說了他，鑫鑫卻若無其事的坐在那里，有時候做錯事情，就會突然鉆到桌子下面不出來。
問題與反思：
鑫鑫是個單親家庭，不愛說話，但卻是很好動的男孩子，就是這樣的一個小男孩，以自我為中心，特別挑食，不愛吃的菜絕對不吃，要么就是弄到一桌子都是飯菜，
針對這種狀況，我們經(jīng)常與家長溝通，在家里吃飯每一餐都是奶奶喂著吃，奶奶也很溺愛孩子，說什么不愛吃的菜就不給他吃，原先孩子他要什么總是事事依著他，所以使他養(yǎng)成了很挑食的生活習(xí)慣。
改進策略：
1.加強與孩子交流，建立良好的關(guān)系，每一天鼓勵他與別人多交流。
2.培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，讓孩子樹立信心，在日常生活中，我們利用各種途徑引導(dǎo)他參與群體活動。
3.在園期間引導(dǎo)自己動手吃飯，在家也是盡量鼓勵孩子自己的事情自己做。
4.多鼓勵，表揚孩子。
評析：
小班年齡特點就是生活自理能力比較弱，以自我為中心，孩子在家時，玩的伙伴較少，所以性格比較不愛說話，在家做的事情都是奶奶包辦式的，經(jīng)過這段時間的引導(dǎo)孩子，鑫鑫好很多了，慢慢會自己動手吃飯了，自己的事情自己做，生活自理能力提高了很多。
小班案例分析與反思樣例匯編篇二
案例描述：
哎，子涯小朋友又沒有睡著，怎么辦呢”？這個問題一直困擾著我。每天來到幼兒園，子涯表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時，他就緊皺眉頭，老師問他原因，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無恙微笑了。我總會提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒有是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過，可是家長的態(tài)度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉強他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長的意思試試，于是，今天我走到子涯小朋友的身邊，對她說：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個條件就是你不能影響別人，可以嗎？”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好�！彼徒o了我燦爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了他微笑。
以后的幾天，子涯小朋友都會主動的告訴我：“老師，我不會影響其他小朋友的�！�
案例分析：
俗話說，“春困秋乏夏打盹兒”，所謂“打盹兒”，就是短時間的睡眠，多指午睡。無疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯然，午睡對于我們班上的這位寶寶來說是“不來電”的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因為我不想因為我的疏忽，造成一個不健康的幼兒。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)子涯存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習(xí)慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生分離焦慮。
案例措施：
為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結(jié)合，消除幼兒生理疾病外，針對兒童的心理，我主要采取了以下幾種辦法。
一、開展快樂的游戲教育活動，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園
（一）"我坐上了小火車"活動�；顒幽繕�(biāo)是激發(fā)幼兒喜愛幼兒園的情感，減輕其對新環(huán)境的陌生感。具體做法是：教師親切接待幼兒的家長，歡迎小朋友來乘坐班里的一列小火車。當(dāng)幼兒選擇一節(jié)喜歡的空車廂并插上車票后（車票是幼兒自選的，貼有小動物的卡片），表示幼兒已經(jīng)上車了。司機（老師扮演）可以帶他去玩，發(fā)給他一個有趣的玩具，送他到喜歡的活動區(qū)玩。離園時教師告訴幼兒，歡迎他明天再來乘坐小火車。
�。ǘ�"我的一塊小天地"活動�；顒幽繕�(biāo)是使幼兒感到他是幼兒園的小主人，減輕不安感。具體做法是：教師親切地告訴幼兒，幼兒園和家里一樣，每個小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教師發(fā)給幼兒一套和車票上圖案一樣的卡片，貼在幼兒選中的水杯格、毛巾架和桌子旁，貼好后把幼兒的日常用品放在那里。后，教師和幼兒一起欣賞他的小天地，提醒幼兒記住自己的標(biāo)記，不要拿錯東西或放錯地方。
�。ㄈ�"認(rèn)識老師"活動�；顒幽繕�(biāo)是消除幼兒對老師的陌生感和戒備心，使幼兒喜歡、親近教師。具體做法是：請幼兒看三位老師表演的木偶戲，然后，玩游戲"猜猜我是誰"，猜戴××面具和是×老師。猜對后，老師和小朋友握握手，摸摸頭或拍拍肩。
�。ㄋ模�"生日快樂"活動。活動目標(biāo)是促使幼兒相互認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒共同游戲、友好相處的情感。具體做法是：請幼兒欣賞布置好的生日快樂的墻面，介紹代表×月份的花和圖片，然后做"過生日"游戲。老師出示代表某月份的花，那個月出生的小朋友便扮演壽星吹蠟燭，其他小朋友為他唱《祝你生日快樂》歌。后，壽星向每個小朋友道謝，小朋友們依次說："�！痢辽湛鞓�。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮心理
�。ㄒ唬橛變航鉀Q睡前準(zhǔn)備工作的困難。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我便及時地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，解決脫衣、鋪被等困難。
�。ǘ┯糜淇斓那楦衼砀腥居變�。放優(yōu)美、平和的音樂，用音樂舒緩和旋律來感染幼兒，潛移默化地穩(wěn)定幼兒的情緒。
（三）滿足幼兒有的需要。幼兒渴望大人摟抱，即使長大了，也喜歡靠著成人。幼兒午睡時我常常扮演幼兒家長的角色，輕輕拍著愛哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜歡我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜歡和親近老師，產(chǎn)生愉快和情感，哭鬧也就隨即停止。
�。ㄋ模┯靡魄榈姆椒▉硐變何缢慕箲]。幼兒的情感純潔而真摯，對可愛的小狗、小貓和小兔等動物很喜愛而且樂于模仿。根據(jù)幼兒這一特點，我在幼兒的床上貼上他們喜愛的小動物圖片，告訴他們這是××小動物的家，請他們扮演小動物在家中睡覺。孩子們覺得有趣、好玩，便學(xué)著乖巧的小動物睡著了。
案例反思：
通過近一個多星期努力，我終于使幼兒克服了午睡障礙，哭鬧現(xiàn)象沒有了，午睡室成了幼兒健康成長的溫馨搖籃。不同的幼兒有不同的生活習(xí)慣，我想我應(yīng)該努力傾聽孩子的心聲，于是我得到了孩子燦爛的微笑與信任。雖然幼兒每天生理睡眠的時間較長，我們也提倡午睡，這樣對幼兒的發(fā)育成長是很有益的。但是幼兒的健康狀態(tài)應(yīng)該從個體的生理角度來評判，不能一概而論。只要孩子身體健康，睡不睡午覺沒有什么利益關(guān)系，應(yīng)該順其自然。強迫午睡反而會造成幼兒的心理問題，對其成長不利。
小班案例分析與反思樣例匯編篇三
案例描述:
小勇今年三歲，是班級中個子高，力氣大的男孩，他經(jīng)常欺負其他小朋友，自由活動的時候他總喜歡用手，打身邊的小朋友，把其它小朋友打哭，有時還故意抓其他小朋友的臉，耳朵，偶爾也會學(xué)著電視劇里面的武打片動作，指手劃腳，向其他小朋友操練一番，把小朋友衣服弄臟，撕別人的書，自己的書，甚至打傷小朋友的臉。
問題與反思:
小勇表現(xiàn)出來的行為，在兒童心理學(xué)上被稱為攻擊性行為，攻擊性行為是一種比較常見的社會行為，他在不同的年齡階段有不同現(xiàn)象，他表現(xiàn)出的則是打人，推人，踢人等，是一種身體上的攻擊，而且在小班出現(xiàn)的多也是這種以工具性為目的行為。由此我們老師也多次與其小勇溝通，與家長溝通。
改進策略：
幼兒雖然自我意識發(fā)展水平較低，但是成人也不要忽視幼兒內(nèi)部因素對于控制攻擊性行為的影響，根據(jù)這樣的情況，我主要做了以下幾點的工作：
1.轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，在家中不要經(jīng)常打罵孩子，使其心理中，產(chǎn)生一種積壓很久的負面情緒，模仿成分。
2.培養(yǎng)幼兒自我調(diào)節(jié)，自我控制的能力，鼓勵親善行為的方法，是糾正孩子攻擊性行為的一條行之有效的途徑。
3.減少幼兒觀看暴力影視劇的機會，消除環(huán)境的負面影響。
評析：
上周家長會結(jié)束后，我單獨和小勇的家長聊了幾句，問他媽媽，他的性格像誰？等等一些話題。經(jīng)常也能聽到有家長反映小勇打了他家小孩不敢來幼兒園了，或者是小朋友反映小勇打別的小朋友。所以很多時候我們也很頭疼，我們也經(jīng)常與小勇，小勇的媽媽，交流、溝通。每當(dāng)我們與小勇媽媽說他的小孩又打人了，她就直接當(dāng)我們老師面打她小孩。要么就草草說他兩句。所以這時候的小勇，他什么都不知道，一臉無辜的表情又打回她媽媽。不良因素只會讓孩子變得暴力。
建議家長：
1、父母的榜樣作用
2、父母不縱容
3、不幫孩子推卸責(zé)任
4、建立正確的親子關(guān)系
父母的溫情家庭教育方式是非常重要的，要想孩子改正錯誤。必須讓他認(rèn)識到錯誤，可以和他講明道理，而不是用打來解決。此時，我寧愿你多說他幾句，也不要用打來解決。不然的話，這樣只會加重他的攻擊性行為的發(fā)生。家長要為孩子做，好的榜樣。注意生活中的言行舉止，多陪陪孩子，孩子需要父母的愛！
