大班區(qū)域觀察記錄與分析【一】
觀察教師：夏xx
觀察時間：20xx年11月
被觀察者：彭xx
觀察情況記錄：
在早操活動中，彭琪軒今天情緒非常興奮，踏步邊跳邊踏，做早操的節(jié)奏也比往�？旌芏�，眼睛東張西望，手中的籃球也不時打到前面的小朋友身上，在幾次提醒未起到作用后，我把他的籃球沒收了，這下他才意識到現(xiàn)在是做操時間，可是沒過一會又開始亂跳了。
評價與分析：
1.該小朋友平時就比較好動，這學(xué)期又是第一次使用籃球做早操，對籃球充滿新鮮感，比較興奮。
2、他的奶奶今天在幼兒園看他做操，可能被他發(fā)現(xiàn)了，所以顯得比較興奮，他很想表現(xiàn)給奶奶看，但是卻用錯了方法
指導(dǎo)與措施：
針對這一現(xiàn)象我與王釔博進行了個別談話，彭琪軒是一個特別愛表現(xiàn)的孩子，于是我與他一起探討如何把自己的一面表現(xiàn)給別人看，給別人留下好的印象，然后請全部幼兒一起欣賞他的早操表演，并告訴他我會把他拍下來帶給他的爸爸媽媽，爺爺奶奶看。
大班區(qū)域觀察記錄與分析【二】
行為記錄：
攀爬架一直是我們班小朋友很喜歡玩的玩具之一，今天在戶外區(qū)域的時候我們分散后，范軒語，崔藝凡和崔李童三個小朋友迅速來到攀爬架上進行攀爬游戲，當(dāng)他們都登到頂端的時候，軒語小朋友想翻越過去，但是又有些猶豫，我說：“軒語加油，但是要注意安全啊”
軒語明白了我的意思，小心翼翼的翻越攀爬架，手抓的緊緊的，生怕自己會受傷。軒語順利的翻過攀爬架，瞬間臉上揚起了開心的笑容，并對我說：“老師，你看我翻過來了”我立即給軒語豎起了大拇指并表揚他說：“你真棒”。
軒語安全的到達了地面，自信的說：“老師你看，我下來了!”我問道：“那你還能到外面來嗎?軒語自信的向上爬去，這時張桂銘在最上面說：“你快出來!”在外面旁觀的崔藝凡也說：“范軒語，快出來吧!”軒語聽到后速度變得更快了。
軒語快就爬到了最頂端，這時候下面旁觀的崔藝凡更加興奮了，又蹦又跳的喊著：“范軒語出來了，范軒語出來了”。軒語順利的從攀爬架的里面翻越了出來，崔藝凡看到后也想試一試。
崔藝凡和崔李童這嘗試著想辦法該怎樣翻進攀爬架，這時候范軒語突然也向攀爬架的頂端爬去。
在崔藝凡和崔李童正在想辦法怎麼翻過攀爬架的時候，范軒語再一次的翻過了攀爬架，這一次的速度可比第一次翻越的時候快了許多。軒語再一次成功的翻越了攀爬架，崔藝凡和崔李童在攀爬架上呆呆的看著范軒語。
軒語得意的說：“你們也爬進來啊”，崔藝凡說：“我們進不去，你還是出來吧!我們?nèi)ネ鎰e的去吧”。軒語聽完爬到攀爬架上準備出來，崔藝凡和崔李童也爬下來，一起去玩別的游戲去了。
分析原因：
1.在戶外活動中很多小朋友愿意進行攀爬活動練習(xí)，這表示孩子們對攀爬活動很感興趣。范軒語在沒有任何保護措施的情況下，嘗試進行攀爬架的翻越，這證明了范軒語不怕困難敢于進行創(chuàng)新嘗試。
2.崔藝凡和崔李童在范軒語的影響下也進行翻越攀爬架的嘗試，這表明孩子很容易被新鮮玩法所吸引，但是在嘗試的過程中失敗，沒有獲得成功，選擇了其他的游戲，這也符合本班幼兒的年齡特點。
3.在幼兒游戲的過程中給孩子寬松舒適的環(huán)境進行游戲，適當(dāng)?shù)慕o孩子支持和鼓勵，讓孩子更好的進行游戲。
采取措施：
1.在此次的活動中范軒語小朋友進行了翻越攀爬架的挑戰(zhàn)，這體現(xiàn)了他勇敢的品質(zhì)。在游戲中崔藝凡，崔李童等小朋友關(guān)心范軒語怕范軒語受傷，這體現(xiàn)了我班孩子關(guān)心他人的良好品質(zhì)。
2.在下次的攀爬架活動的時候可以讓范軒語小朋友示范如何翻越攀爬架的方法，在活動中為幼兒準備軟墊，讓孩子在一個安全的情景下進行嘗試，對孩子們的表現(xiàn)及時給予鼓勵，讓孩子們進行更好的發(fā)展。
大班區(qū)域觀察記錄與分析【三】
個案姓名：程xx
性別：男
年齡：5歲
觀察者：莊x
個案分析：
程xx是我班一個聰明可愛，又調(diào)皮的男孩子，平時的他，臉上一直是笑嘻嘻的，而在他感興趣的活動中卻是一臉的專注;有時很可愛，但有時也會很調(diào)皮;如果老師批評了他，他就會乖得一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f對不起，但過不多久他多動的毛病又要犯了，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，經(jīng)常有小朋友告他的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟他一起玩。
個案指導(dǎo)設(shè)想：
1、以尊重為原則，循序漸進地改變程xx的不良習(xí)慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。
2、教師給予他特殊的關(guān)愛，在生活方面給予幫助，在學(xué)習(xí)方面隨時督促，培養(yǎng)和孩子之間的情感。
3、家園聯(lián)系，調(diào)整程xx的家庭教養(yǎng)方式。
大班區(qū)域觀察記錄與分析【四】
觀察目的：
觀察幼兒在建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)造力的表現(xiàn)以及孩子交流的過程。
觀察實錄:
區(qū)域游戲活動時間到了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由選擇不同的區(qū)域，這時我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)有幾個小朋友進去玩了，齊齊跟皛皛兩個小朋友覺得桌子上有點擠，于是便把積木搬到了地板上開始搭起了火箭，兩個小朋友用的是不同形狀的材料分別搭建的，沒一會兒，他們的火箭就搭好了。齊齊說:“我們來比一比，看誰搭的火箭高。
活動分析:
1.孩子都喜歡探索新鮮事物，并且能夠從中發(fā)現(xiàn)許多有意思的事情。
2.在搭建的過程中想到會變型的火箭，通過探索孩子們在比拼的過程中，進一步提升自己的認識。通過他們的不斷交流，不斷提高自己的創(chuàng)造能力。
活動措施:
在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。應(yīng)支持幼兒，給幼兒創(chuàng)造空間。鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作，根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助和指導(dǎo)。同時在游戲中引導(dǎo)幼兒與他人交流溝通，共同探究游戲方法也是合作意識很好的體現(xiàn)。游戲成為了孩子之間溝通的橋梁，共同探索游戲讓孩子之間更加親密、和諧。
大班區(qū)域觀察記錄與分析【五】
觀察記錄：
本節(jié)活動幼兒初次嘗試畫線條，活動中幼兒很認真的學(xué)習(xí)了畫橫線和豎線，大部分幼兒畫的線條很直，亞楠小朋友每次畫的線條都有些彎曲，看到其他小朋友都可以畫直，亞楠小朋友特別不開心，所以，亞楠小朋友就放下筆來不愿意參與繪畫活動。
評價與分析：
亞楠小朋友繪畫時不會握筆，手握拳那樣握著筆繪畫，導(dǎo)致運筆不靈活線條不流暢。所以，在書寫和繪畫過程中不能跟其他小朋友一樣完成的很好。當(dāng)看到其他幼兒畫的都很好時，自己心里有些自卑，不愿意繼續(xù)參與活動，有些排斥心理。
教師介入及策略：
教師告訴幼兒在繪畫活動中正確握筆的重要性，讓幼兒先學(xué)會握筆再進行繪畫活動，這樣會為以后的繪畫打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)多鼓勵幼兒進行繪畫活動，結(jié)合幼兒不同的問題，做出正確的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒不同的繪畫基礎(chǔ)進行不同難易程度的繪畫內(nèi)容，教師應(yīng)多鼓勵幼兒，提高幼兒的自信心。
