1.大班區(qū)域觀察記錄與分析[匯編版] 篇一
觀察記錄與分析：
(1)區(qū)域活動開始了，貝貝、甜甜、航航和梓航進(jìn)入了益智區(qū)，他們在商量了一陣后選擇玩多米諾骨牌，玩了一會兒，航航提議大家把多米諾骨牌平鋪起來，幾個小伙伴表示同意，于是開始在桌面鋪起骨牌來，一會兒以后，筐子里的骨牌用完了，桌子上也鋪了滿滿一桌的骨牌。
(2)在老師的提示下，他們開始用多米諾骨牌開始壘高，幾個小伙伴開始比賽看誰壘得高用的牌多，并且沒有倒下來，幾分鐘過去了，貝貝的骨牌率先倒了下來，接著甜甜和航航的也倒了下來，只有梓航的骨牌還沒有倒，還在繼續(xù)往上壘著，幾個小伙伴都為他歡呼。
采取措施：
對于大班的孩子來說，簡單的將多米諾骨牌平鋪在桌面上，就太簡單了，因此我給他們設(shè)置了難度，讓他們通過比賽來練習(xí)壘高，提高手眼的協(xié)調(diào)能力，在失敗了以后，我也引導(dǎo)孩子通過觀察別人成功的例子反思自己失敗的原因，知道要想骨牌不倒下來，下面一層就要搭的穩(wěn)固一點，搭的多一點，找出原因以后再進(jìn)行第二次操作就搭的比較高了，孩子們在這個活動中通過自己尋找失敗的原因，尋找答案再進(jìn)行嘗試獲得了成功感。
很多時候孩子們拿到玩具只是簡單的拼打，不知如何更深入的玩，經(jīng)驗得不到提升，所以需要我們老師的介入，《綱要》中也指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。當(dāng)孩子們的經(jīng)驗得不到提升的時候就需要我們老師的介入，指引他們有難度的練習(xí)。
調(diào)整：
1.教師在網(wǎng)上找一些多米諾骨牌的不同造型，活動中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行參考，因為孩子的想象力有限，前期他們不能自己想出各種造型，需要先模仿再創(chuàng)造。
2.當(dāng)幼兒創(chuàng)造出新的造型時，教師用相機(jī)拍下來，在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行展示，孩子們會更有自信心和積極性，愿意動腦進(jìn)行創(chuàng)新各種不同的造型。
獲取成效：
在經(jīng)過調(diào)整和采取一系列措施以后，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)原來多米諾骨牌還可以有不同的玩法，于是他們自己創(chuàng)設(shè)了很多情景，用多米諾骨牌搭建樓房、游樂場等，并結(jié)合自己帶來的樂高玩具，我們也提供了場地讓孩子們盡情的創(chuàng)建自己的作品，當(dāng)區(qū)域活動結(jié)束以后，孩子的半成品依然呈現(xiàn)，等下活動時可以繼續(xù)創(chuàng)造，孩子們的興趣也漸漸提高了，想象力也很豐富，作品的美觀性也在加強(qiáng)。
2.大班區(qū)域觀察記錄與分析[匯編版] 篇二
觀察記錄與分析：
我們班的陳xx是個精力旺盛而又非常活潑的女孩，尤其是午睡時，躺在床上活躍的根本難以入睡，并不停的叫喊著：“老師，我睡不著”。說話吵鬧聲往往打擾其他小朋友，我運(yùn)用了多種方法教育都毫無效果，后來，我想干脆讓她午飯后留在教室里玩玩具，玩累了或等其他小朋友睡著了以后，再讓她進(jìn)午睡室休息，這招果然很靈。
可是過了兩周，某一天午飯后，她像往常一樣迫不及待的跑向玩具區(qū)，此時另一位老師照例安排其他幼兒進(jìn)入午睡室休息，突然嘉嘉喊道：“老師，我也想去玩玩具”。“不行，該睡覺了，起床后我們再去玩”。我說道�！盀槭裁次也荒苋ネ�，而陳xx能玩呢？”午睡室里頓時吵開了，大家都你一言我一語的說：“就是，就是，為什么只有她不睡午覺呢？只許她玩，老師好偏心”。我一時不知該怎么辦，只好他們起床后都去玩玩具，這樣才安靜下來。
我想解決問題就要解決根本，因為陳xx在xx班的時候就沒有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，加上老師一直對她的放任和不作為，已經(jīng)導(dǎo)致她出現(xiàn)這種想法：“我就是睡不著，我就不睡覺�！睆乃齻�人角度分析，因為她覺得老師拿她沒辦法，所以不管老師用什么方法，她就是堅持不睡，造成老師只能想出讓她到外面去玩，玩累了再睡的辦法，助漲了她堅持不睡覺的行為。
采取措施：
經(jīng)過幾天的思考，我知道就算一時說服了陳xx和其他幼兒，也不能根治問題得根本。所以，我開展了關(guān)于“好好睡覺”的主題活動，幼兒討論了人為什么要睡覺？以及睡覺的好處等等，每一個幼兒都充分了解了睡覺的必要性，對睡覺也有了新的認(rèn)識。然后我找陳xx談話：“寶貝，小朋友都要午睡，只有你中午不睡覺還可以玩玩具，對其他的小朋友來說這是很不公平的，你說對嗎？請你自己說說，該怎樣做對其他小朋友很公平，對你也很公平呢？”陳xx說：“我想想吧，我中午可以試著睡一下”。就這樣，陳xx在其他小朋友的監(jiān)督下，開始試著去睡覺。雖然，第一天的效果不是很好，但我也并不奢求馬上達(dá)到她睡午覺的目的，可我想，她肯定能慢慢的越做越好。同時，我和她媽媽進(jìn)行了溝通，了解了她在家的睡覺情況，和她的爸爸媽媽一起制定了一系列辦法，我們雙方共同幫助她解決午睡問題，慢慢的她開始變了，從剛開始不愿意午睡，到午睡；從只能短暫的安靜，到暫時的午睡；后到慢慢的能自己安靜的睡著，我清楚的看到了她的成長和改變，她的爸爸媽媽也為她的改變而驕傲，而她自也變得更自信了。
獲取成效：
我想，這不僅是小小的午睡事件，更讓我看到了每一個幼兒心里都有一個天平，而做到平等公平的對待每一個幼兒，是我一直努力的目標(biāo)。
3.大班區(qū)域觀察記錄與分析[匯編版] 篇三
觀察記錄與分析：
觀察一：吃早餐時，劉xx小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥，說話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。劉xx小朋友稍微收斂了一點，可過不了幾分鐘，又開始了，并且越來越大聲。我只好大聲喝斥來壓他們：“小朋友注意了，再這樣大聲說話，老師可是不再和你做好朋友了！”這招還真靈，劉xx小朋友一下子安靜下來。
觀察二：早餐過后，小朋友們要上廁所了。由小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督，我去收拾餐具，就在這時，小組長的聲音一聲高過一聲：“請安靜、請安靜�！笨墒窍词珠g里的孩子們還是我行我素，根本不理睬組長。我循聲進(jìn)去，問了小組長什么情況？小組長一臉怒容：“劉xx老跟小朋友說話，根本不聽話�！蔽抑�，劉xx近習(xí)慣很不好了，引得其他小朋友也不聽話。我要和他談?wù)劊以儐査惺裁词逻@樣高興的和小朋友分享？他說：“我有許多話想和小朋友說，但是一天里沒有時間沒有機(jī)會，只能在吃飯、上衛(wèi)生間時和伙伴說說。”哦，原來問題出在這里。思考了良久，我想到了一個好辦法，請劉xx小朋友利用用餐前幾分鐘給大家講講他想說的話，問問題，請小朋友回答。這個辦法果然奏效，每天有小朋友問我可以讓我也講講嗎？從此，小朋友的行為有了很大的變化。
觀察三：下午大課間活動時，突然一個小朋友哭著跑來告訴我，劉xx打人了，怎么又是劉xx？這一天盡是他的問題，怎么辦？翻閱了關(guān)于幼教方面的書籍，分析問題，專家的建議有好多，后我選了一個直接的方法，跟著他。觀察會更仔細(xì)，從他身邊刻意走過，就在這時，他甩手時把別的小朋友有碰上了。哦，明白！原來小朋友眼里的打人是這樣的，我及時收攏小朋友告訴大家，劉xx不是故意要打人，只是他在玩的過程中不會顧及他人的安全，大大咧咧慣了。通過耐心的說服劉xx，以后多看看身邊有沒有人，然后再進(jìn)行動作。慢慢的，劉xx的問題減少了許多。
采取措施：
請小朋友離劉xx稍稍拉開點兒距離，讓劉xx玩的時候也注意一下身邊的小朋友他離有多遠(yuǎn)，再開始做動作。
獲取成效：
經(jīng)過耐心引導(dǎo)，劉xx學(xué)會了小心，小朋友也會加小心啦。
4.大班區(qū)域觀察記錄與分析[匯編版] 篇四
觀察記錄與分析：
游戲時間到了，孩子們根據(jù)自己的需求選擇了相應(yīng)的區(qū)域，軒軒把游戲卡放進(jìn)了餐廳的顧客處，接著勁直走到了取款機(jī)旁；同一時間，欣瑞也來到了取款處，兩只小手伸向同一個錢包。“我先拿到的。”“是我先拿到的”�！拔蚁取��！拔蚁取�。錢包在他們之間來回?fù)u擺。我看到掛錢包的地方，的確只有后一個了，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，并未介入，我想知道，他們會怎么解決。我猜想著欣瑞可能會讓軒軒，因為平時這位小女孩很謙讓�？墒莾蓚�小家伙依然緊握錢包，誰也不放手，嘴里還一直嘟囔著。這時軒軒提議：“要不我們石頭剪刀布�！毙廊疬t疑了一會，點頭。正準(zhǔn)備開始，欣瑞說：“三盤為定，要一起出，誰贏了，錢包就是誰的�！薄昂谩�。于是，游戲開始了，后軒軒贏了2次，拿了錢包，欣瑞選擇了其他角色。
采取措施：
1、靜靜觀察和等待，給予幼兒獨(dú)立解決同伴沖突的時間。
2、對幼兒正確的解決辦法進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，正面強(qiáng)化其他孩子的行為。
3、游戲評價時，提出案例，讓孩子們討論，找到更多解決同伴沖突的辦法。
獲取成效：
通過此次案例，幫助幼兒學(xué)會了如何解決同伴沖突，提升了孩子們獨(dú)立解決同伴沖突的能力，同時為他們禮貌游戲奠定基礎(chǔ)，也進(jìn)一步促進(jìn)了孩子們的同伴交往能力。
5.大班區(qū)域觀察記錄與分析[匯編版] 篇五
觀察記錄：
一天上午我上完美工課之后，清理彩筆的時候發(fā)現(xiàn)有一盒里少了兩支，于是我就舉起盒子問：“小朋友們，這盒里面少了兩支彩筆，小朋友們找一下，看看地上有沒有？小朋友們都積極地去找，結(jié)果異口同聲地說：“沒有�！边@就怪了，剛用過就怎么就不見了呢？’我很納悶。然后我叫小朋友們摸摸口袋，看在不在自己的口袋里，小朋友們還是說沒有。這時黃思彤小朋友大聲喊：“老師，在李xx荷包（口袋）里�！蔽铱粗顇x，李xx連忙說：“不在�！彼芪乜粗摇榱俗C實，我還是得親自去看一下，果然在他口袋里，這是第，我沒有批評他。
后來又有，胡xx小朋友哭著喊：“老師，我的手套不見啦！”我就開始查了，就問：“哪個小朋友看到了胡xx小朋友的手套，結(jié)果小朋友異口同聲說是李xx拿了，我去看看他的口袋，真的是他。從這以后我就開始觀察李xx這個孩子，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常拿油畫棒或者玩具，只要是他喜歡的他都想裝進(jìn)口袋帶回家。我也沒有批評他，只是在心里納悶，為什么李xx喜歡拿別人的東西呢？
分析原因：
1.孩子還小，自控能力差，看到自己喜歡或者感興趣的東西會忍不隹拿來看看，玩玩，無意識的就揣進(jìn)了自己的口袋，這樣就成了一種習(xí)慣。
2.三歲左右的孩子分不清物主所屬關(guān)系，認(rèn)為自己喜歡的就可以拿；他認(rèn)為學(xué)校跟家里一樣，自己想要的東西都可以隨便拿。
3.李xx家里有一個姐姐，在家人的傳統(tǒng)觀念中，比較重男輕女，或者都偏愛小的，大人處處以小為中心，導(dǎo)致李xx在家或是學(xué)校處處以自我為中以，他以為學(xué)校和家里一樣，只要自己喜歡，別人都讓著他，導(dǎo)致他有這種行為。
4.學(xué)校里的東西恰恰是他家里所沒有的，他有強(qiáng)烈的占有渴望，希望可以帶回家玩。
采取措施：
1.單獨(dú)和他溝通交流，了解他心里的真正想法，并告訴他這是幼兒園里的東西，不能帶回家。
2.如果孩子一時改不了這個習(xí)慣，就給他時間慢慢地改變，可以用一種方式對他說：”如果你喜歡，你今天帶回去玩，但你明天必須帶回學(xué)校還給老師，這樣讓他有個緩沖的心情和想法。
3.單獨(dú)與家長溝通，用委婉的語言提示家長，比如說：李xx好喜歡幼兒園里的XX東西，他玩過之后想帶回家玩，但我怕影響了孩子的習(xí)慣，就沒讓他拿。家長聽了自然會明白，也會配合教育好孩子。
4.當(dāng)他還回東西之后，在集體幼兒面前加以表揚(yáng)，讓他懂得怎么樣做才是對的；在學(xué)校多表揚(yáng)那些行為優(yōu)秀的孩子，鼓勵李xx也向他們學(xué)習(xí)。
獲取成效：
經(jīng)過家園共育，李xx確實改掉了這個不好的習(xí)慣，他不再拿別人的東西或?qū)W校的東西了，當(dāng)他撿到東西時也會主動交給老師，說：“老師，那不是我的�！崩顇x這種改變值得表揚(yáng)，我也很高興。希望在以后的日子里，他能夠健康快樂的成長！
![大班區(qū)域觀察記錄與分析[匯編版]](https://pic.51test.net/show/10805247.png "大班區(qū)域觀察記錄與分析[匯編版]")
