1.大班區(qū)域觀察記錄與分析 篇一
觀察分析：
本月，我們的建構(gòu)區(qū)主題是“我的家”，為了更好的開展活動(dòng)，我們進(jìn)行了相關(guān)的談話活動(dòng)，目的是讓幼兒更好更全面的了解“我的家”。全xx小朋友在我們進(jìn)行談話活動(dòng)的時(shí)候，傾聽十分認(rèn)真。并且性格比較內(nèi)向的他，還積極參與討論，對(duì)本次的活動(dòng)十分感興趣。于是，我發(fā)現(xiàn)他在建構(gòu)的過(guò)程中格外認(rèn)真，還主動(dòng)告訴別人需要在“我的家”中放置什么家具，希望能更好的裝扮“家”。但是，問(wèn)題來(lái)了。全xx小朋友搭建的家具比較小，放進(jìn)“房間”之后，比例與“房間”不協(xié)調(diào)。于是，他不知道該怎么辦了，十分著急。
全xx小朋友平時(shí)比較內(nèi)向。在建構(gòu)游戲中表現(xiàn)的也不會(huì)特別積極，在搭建技巧方面也有些不足。但這次的活動(dòng)，他十分感興趣。并且動(dòng)腦思考進(jìn)行搭建，但是遇到問(wèn)題的時(shí)候有些慌亂，不知該怎么辦。
采取措施：
教師選擇了幼兒熟知并且喜歡的主題，大部分幼兒都非常愿意進(jìn)行搭建。全xx小朋友遇到問(wèn)題之后，比較慌亂不知該怎么辦。教師這時(shí)引導(dǎo)幼兒首先思考家里的沙發(fā)是什么樣子，并且有幾個(gè)沙發(fā)，是否是多個(gè)沙發(fā)組合在一起的？在將幼兒給出的答案與幼兒的建構(gòu)作品進(jìn)行比較，看看發(fā)生了什么問(wèn)題？教師又引導(dǎo)幼兒可以與其他搭建沙發(fā)的小朋友將作品組合起來(lái)。這樣沙發(fā)不僅變大，而且還不需要拆掉重新進(jìn)行搭建。
獲取成效：
經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后，全xx小朋友豁然開朗。十分熱情的邀請(qǐng)小朋友與他合作搭建，他請(qǐng)小朋友按照小樂高顏色來(lái)搭建，并且將沙發(fā)組合起來(lái)。變成一個(gè)組合沙發(fā)，放到“房間”里。全xx這樣做之后，他搭建的更有興趣了。
2.大班區(qū)域觀察記錄與分析 篇二
觀察分析：
在平時(shí)的親子活動(dòng)中有一個(gè)寶寶，實(shí)際上是一個(gè)很聰明的寶寶，但是在家長(zhǎng)面前卻表現(xiàn)不出來(lái)，當(dāng)媽媽要他模仿老師的某些動(dòng)作時(shí)，他會(huì)不知所措，當(dāng)再三要求下，就會(huì)出現(xiàn)抗拒反應(yīng)，有時(shí)是躲避，有時(shí)甚至出現(xiàn)反抗情緒。但是當(dāng)老師一邊夸他能干，一邊為他做演示，使他掌握到了其中方法的時(shí)候，他也能夠準(zhǔn)確的按照要求來(lái)練習(xí)某些動(dòng)作。有走平橫木時(shí)，奶奶牽著他的手想帶他練習(xí)，寶寶的表現(xiàn)有些膽怯，但奶奶因?yàn)榭吹狡渌膶殞毝荚谧呔筒粩嗟拇叽伲Y(jié)果他直接就跑走不走平衡木了。老師發(fā)現(xiàn)后，走過(guò)去微笑的鼓勵(lì)她說(shuō)：“寶寶勇敢！我們來(lái)試一試！”不斷地鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，一邊用語(yǔ)言鼓勵(lì)一邊牽著他的手，慢慢的抓得越來(lái)越緊的手放松了，臉上也不再是表現(xiàn)出一種不安和害怕。
采取措施：
這種寶寶表現(xiàn)在親子游戲活動(dòng)中屬于典型、常見表現(xiàn)，家長(zhǎng)們往往以成人的眼光和角度來(lái)面對(duì)寶寶看起來(lái)有一定難度的問(wèn)題，從而在說(shuō)話和引導(dǎo)中缺乏耐心、鼓勵(lì)。當(dāng)寶寶們面對(duì)的是這樣的消極陪伴時(shí)，本身不熟悉的事物使孩子更加不愿意去嘗試，去體驗(yàn)，孩子是需要家長(zhǎng)和老師不斷去鼓勵(lì)，才能得到進(jìn)步的，因此積極地環(huán)境對(duì)寶貝來(lái)說(shuō)是很重要的，使他不管在什么環(huán)境下，都知道自己在進(jìn)步，能夠進(jìn)步，才能使寶寶勇于嘗試，勇于表現(xiàn)，在嘗試和表現(xiàn)中，累計(jì)成功的經(jīng)驗(yàn)，得到不斷的進(jìn)步，這樣多給予孩子鼓勵(lì)，逐漸培養(yǎng)孩子的自信心和勇氣。把這其中的對(duì)寶寶信心等其他方面的建立，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在每次的活動(dòng)中都嘗試以老師的積極的方式帶動(dòng)寶寶給家長(zhǎng)看，在帶領(lǐng)寶寶游戲后也請(qǐng)家長(zhǎng)用同樣的方法來(lái)試一試，慢慢的請(qǐng)家長(zhǎng)注意孩子的改變與進(jìn)步，讓家長(zhǎng)感受孩子的自信心和勇氣建立后，對(duì)寶寶的積極的影響。
獲取成效：
出現(xiàn)這種情況的家長(zhǎng)一般都是缺少相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的，當(dāng)老師與家長(zhǎng)溝通、寶寶互動(dòng)后，家長(zhǎng)有了了解和積累了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，嘗試積極的與寶寶互動(dòng)，引導(dǎo)寶寶游戲，寶寶在游戲時(shí)的表現(xiàn)越來(lái)越有勇氣嘗試，膽怯和抵觸的情緒出現(xiàn)的越來(lái)越少，每次老師在示范后，他都能表現(xiàn)出躍躍欲試的表情，在游戲中的專注力也越來(lái)越強(qiáng)，家長(zhǎng)在進(jìn)行這樣的嘗試發(fā)現(xiàn)寶寶的進(jìn)步以后，也改變了原有的引導(dǎo)方式，每次活動(dòng)都積極的去與寶寶互動(dòng)，現(xiàn)在寶寶在親子游戲時(shí)不再是原來(lái)的不知所措，而是開心的玩每一種游戲。
3.大班區(qū)域觀察記錄與分析 篇三
觀察分析：
宇航是個(gè)聰明的孩子，但是貪玩，不愛學(xué)習(xí)，畫畫時(shí)不踏實(shí)。為了降低難度，我選擇了比較簡(jiǎn)單的太陽(yáng)，并讓他挨著踏實(shí)的孩子進(jìn)行畫畫。如果他還是出現(xiàn)和小朋友說(shuō)話或打鬧的現(xiàn)象，我會(huì)及時(shí)提醒他并鼓勵(lì)他完成。剛開始，宇航的表現(xiàn)還不錯(cuò)，積極地拿出了本和筆。但是，還不到二分鐘，他就開始坐不住，抬頭看見我正在看他，他又地下頭接著畫畫。我適時(shí)表?yè)P(yáng)了他。但沒過(guò)一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話，我告訴他，現(xiàn)在上課呢，下課再說(shuō)。他乖乖的轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)�？墒遣坏轿宸昼�，他又開始和旁邊小朋友說(shuō)話。這次，我坐到他旁邊說(shuō);“我來(lái)看你畫”。他是按照我的要求完成的，所以我表?yè)P(yáng)了他。這次他很高興，也能安靜的畫畫了。
采取措施：
1、充分接納和鼓勵(lì)幼兒練習(xí)，接納他偶爾的小動(dòng)作，不要過(guò)分批評(píng)，不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中幫助他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性，在美術(shù)課上，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成。
獲取成效：
宇航從以前上課愛說(shuō)話，不認(rèn)真聽講，在我的幫助下能夠比較獨(dú)立安靜的在短時(shí)間內(nèi)畫畫，讓我看到這段時(shí)間的教育成果以及對(duì)他充分接納，鼓勵(lì)和幫助的意義。
4.大班區(qū)域觀察記錄與分析 篇四
觀察分析：
這學(xué)期我們班把科學(xué)角作為重點(diǎn)活動(dòng)區(qū)域,制定了玩法和規(guī)則幼兒玩玩具時(shí)興趣比較濃厚。但是玩的過(guò)程中,也出現(xiàn)了一系的問(wèn)題,他們?cè)谕娴倪^(guò)程中不懂得合作，玩了玩具后不會(huì)整理類。
今天上完第二節(jié)課后,我安排了幾個(gè)幼兒進(jìn)了科學(xué)角。王梓涵和筆遠(yuǎn)銳小朋友選擇玩針管壓縮器。他們剛開始不知道怎么玩，拿起針管后，兩個(gè)人同時(shí)用力往前推，可水怎么也流不動(dòng)。在我的提醒和幫助下，告訴他們要通過(guò)兩個(gè)人合作，一個(gè)用力向前推時(shí)，另一個(gè)要向后拉，這樣水才能流動(dòng)。他們用我教的方法試了幾次，玩得不亦樂乎。
到了吃飯的時(shí)間，我讓他們把東西還原，只有少數(shù)幾個(gè)孩子整理，其余的幼兒都慌著穿鞋子往外跑。我再三提醒他們，一定要一起整理好了再出來(lái)，可有的孩子還是無(wú)動(dòng)于衷。
幼兒剛開始進(jìn)一個(gè)新的活動(dòng)區(qū)域，他們可能很直觀地憑自己的感覺去開展游戲，目的性不強(qiáng)，也沒有針對(duì)性。這一點(diǎn)需要老師的引導(dǎo)和玩之前對(duì)他們提出一些要求。至于不懂合作，不會(huì)整理收拾這一種現(xiàn)象也需要教師的正確引導(dǎo)和潛移默化的影響。
采取措施：
1.樹立榜樣
教師自己先做示范，教孩子怎么收拾整理歸類。當(dāng)有小朋友模仿老師這么做時(shí)，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。
2.持之以恒
習(xí)慣的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持，老師要不斷地督促提醒幼兒，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的密切配合，在家里也要學(xué)會(huì)收拾整理玩具。
3.為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、看圖書、搭積木、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒提供合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。
4.教給幼兒合作的方法
幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋們協(xié)助，等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法策略。
獲取成效：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，大部分幼兒在玩過(guò)區(qū)域角后會(huì)主動(dòng)收拾整理，物歸原處。如果有的小朋友忘記了，其他小朋友會(huì)積極地提醒他并幫他一起整理�？吹剿麄兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我覺得無(wú)比地欣慰。
5.大班區(qū)域觀察記錄與分析 篇五
觀察分析：
今天，帶孩子們玩過(guò)小河的游戲時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了用繩子擺放的不同寬度的小河，還有梅花樁小橋。剛開始，源源對(duì)跨過(guò)小河，走過(guò)小橋的興趣都很高，都愿意試一試，而且動(dòng)作發(fā)展較好，能勻速平穩(wěn)地走過(guò)梅花樁小橋。持續(xù)了幾分鐘后，我將每個(gè)梅花樁之間的距離拉遠(yuǎn)了一點(diǎn)，這對(duì)孩子的平衡能力又是進(jìn)一步的考驗(yàn)。孩子們看到了變化，人群馬上向梅花樁拼成的小橋涌來(lái)，源源也不例外。她第嘗試邁開腳步時(shí)有點(diǎn)害怕，搖搖晃晃有點(diǎn)猶豫，第二次就自信多了，毫不猶豫地跟著小伙伴走了過(guò)去。當(dāng)我接受小朋友想再將梅花樁之間的距離拉遠(yuǎn)一點(diǎn)的建議時(shí)，孩子們活動(dòng)的熱情更加高漲。有的勇敢地接受挑戰(zhàn)，也有個(gè)別孩子望而生怯。源源排隊(duì)排了兩次，第排隊(duì)輪到她過(guò)小橋的時(shí)候她退縮了，沒有往前走，但是回過(guò)頭她又排了隊(duì)，這次她又尷尬地笑了笑，還是不敢走。直至活動(dòng)結(jié)束。
采取措施：
1.幼兒園的孩子在戶外活動(dòng)中都會(huì)喜歡通過(guò)一定的情景進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和游戲，其實(shí)更喜歡老師創(chuàng)設(shè)一些新奇的、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓他們自主挑戰(zhàn)自我，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣，采取游戲化的教學(xué)方式做個(gè)魔術(shù)師，在日常各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)著不斷變換，在孩子已有的水平上，上一個(gè)小小的臺(tái)階，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)這就是挑戰(zhàn)，一個(gè)個(gè)小臺(tái)階，以吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)能在集體活動(dòng)中大膽的表現(xiàn)自己，以提高參與積極性！
2.教師應(yīng)給幼兒提供的挑戰(zhàn)是不同層次、不同高度的臺(tái)階。更重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快、信任、安全的心理氛圍，成人的支持和鼓勵(lì)也是重要因素，也許教師的一個(gè)鼓勵(lì)和贊許的眼神，會(huì)讓孩子邁出一大步，所以在一日活動(dòng)中教師一定要適時(shí)適度的引導(dǎo)和幫助幼兒。
3.通過(guò)家園共育，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的身體素質(zhì)選擇適合孩子的活動(dòng)強(qiáng)度，在家中也為他們?cè)黾泳毩?xí)的機(jī)會(huì)，以提高孩子參與體育活動(dòng)的興趣。
獲取成效：
通過(guò)這次自己不介入指導(dǎo)的觀察片段，我深深地認(rèn)識(shí)到，孩子有很大的潛能，老師要相信孩子，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)一些有挑戰(zhàn)性的情景，讓他們勇于挑戰(zhàn)自己，繼而勇于去挑戰(zhàn)他人。
每個(gè)幼兒的發(fā)展水平不同，心理素質(zhì)也不同，所以有的幼兒積極參與活動(dòng)，有的幼兒則望而生怯，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，逐步提高和建立幼兒的參與性和挑戰(zhàn)渴望。
