大班區(qū)域觀察記錄精選【1】
觀察情況記錄
端午節(jié)即將來臨，今天帶小朋友在美工區(qū)進行折紙活動“包粽子”，幼兒興趣很高。英杰說：“老師，我喜歡吃粽子。”子涵說：“老師，我媽媽會包粽子。”活動開始后，幼兒學(xué)著老師的方法開始折，有的折成了三角形，有的折成長方形，中間部分是往“粽子”里添加一些米粒，后還在“粽子”上系上繩子，幼兒都折得很認真，互相之間還會討論“看我包的粽子好不好看？我會系繩子”等等。
評價與分析
首先，幼兒都見過粽子并吃過，因此能把握粽子的基本特征，因此做起來都比較感興趣。其次，幼兒都學(xué)習(xí)過一些簡單的手工折紙，折粽子本身難度適中，所以幼兒做的得心應(yīng)手。
教師介入及策略
月月和雨澤小朋友不會在粽子上系繩子，老師教她系，月月很快學(xué)會了，雨澤本身動手能力稍微弱點，還是沒有學(xué)會，老師就教他用膠水將繩子粘上去。
改進措施及目標(biāo)
應(yīng)該事先調(diào)整好幼兒座位，讓動手能力強的幼兒和動手能力稍弱的幼兒坐在一起，互相學(xué)習(xí)幫助，使活動更順利地進行。在教學(xué)中應(yīng)注意鍛煉和加強幼兒對精細動作的完成能力。
大班區(qū)域觀察記錄精選【2】
觀察實錄：
種植活動開始了,孩子們興致勃勃的來到種植園地。今天我們一起來種植菠菜。首先我們一起觀察菠菜種子的樣子。樹均小朋友發(fā)現(xiàn)菠菜種子有刺,于是偷偷的把它的刺用剪刀剪掉。有小朋友告訴我,他的種子沒有了刺。
教育過程：
我蹲下來,輕輕地問:"樹均小朋友,你的菠菜種子為什么沒有刺啦?"他委屈地說:"我發(fā)現(xiàn)菠菜種子長了刺會扎疼我們的手,所以我把它的刺剪掉。"
我們回教室觀察自然角里的種子,發(fā)現(xiàn)種子的形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的;大蒜種子要剝開來,像半圓形……種子有自己的形狀,所以菠菜也有自己的形狀。"如果把菠菜種子的刺剪掉了,它會怎么樣呢?""我覺得會長出來的菠菜很小。""我猜菠菜不能發(fā)芽了。""你們說的不對,我覺得菠菜長出來的樣子其他的不一樣。"
"小朋友,我們一起種下來試一試,好嗎?"我們把樹均小朋友的菠菜種子種在另外一邊,和其他種子一起長大,看看它們長出來有什么不同。
實施措施與效果：
種植活動中,幼兒動手的機會比較多,常常會提出許多有意義的問題,值得大家一起探討。針對樹均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了,我沒有馬上批評他,而是和孩子一起觀察、猜想、試驗。大班的幼兒動手能力已經(jīng)提高了,讓幼兒自己種下不同的菠菜種子,不斷的關(guān)注種子的生長過程,發(fā)現(xiàn)這兩種菠菜的不同點,激發(fā)幼兒多多參與種植活動,探索種子的秘密。
大班區(qū)域觀察記錄精選【3】
觀察情況記錄：
《花格子大象艾瑪》的集體教學(xué)開展完后，我把圖畫書投放在區(qū)角的圖書架上了。區(qū)域活動時，嘉哲來到閱讀區(qū)，看到書架上一排排的圖畫書《花格子大象艾瑪》便興奮地嚷嚷起來：“哇，這么多《艾瑪》的書呀！”然后拿上一本閱讀起來，只見他一邊用手指著封面的大字一邊說：“花格子大象艾瑪……”，當(dāng)他說完后發(fā)現(xiàn)還有一個字沒指著，于是他又重復(fù)著剛才的動作說：“花格子大象艾瑪……”，這他是吐一個字手就指一下了�？戳艘粫䞍悍饷嫦路降膱D畫以后，他打開了書，看看艾瑪對身邊的xx說：“你看，艾瑪花格子的艾瑪！”然后他又一頁一頁，邊翻邊看，當(dāng)看到艾瑪吧自己身上涂上了灰色，和xx大笑起來，笑得手舞足蹈的。當(dāng)看到大象們舉辦化裝晚會時，又大笑起來，不停地說：“這只大象是彩色條紋的，這只大象是小花的……”就這樣，嘉哲和xx邊看邊說，堅持看完了整本書。
師幼行為分析：
首先從嘉哲閱讀時的表情、動作來看，他對書本很感興趣，并在通過與同伴的互動中分享到閱讀帶來的快樂。
從嘉哲在閱讀時的講述來看，他已經(jīng)理解了作品所要表達的內(nèi)涵和情感，說明在集體教學(xué)中的理解性活動比較成功，所以他會帶著目的來看這本書。嘉哲以前在家里聽?wèi)T了故事，不會用自己的思維講述，經(jīng)過一個學(xué)期的引導(dǎo)，他已經(jīng)會邊看邊講，有自己的想法，有自己的語言組織，是個不小的進步。
調(diào)整改進措施：
幼兒對《花格子大象艾瑪》這本書非常喜歡，特別是當(dāng)大象們開化裝晚會的時候。因此可以擴展到其他區(qū)域，如美工區(qū)：給大象化裝、建構(gòu)區(qū)：搭建舞臺等。
效果分析：
幼兒有了閱讀故事的基礎(chǔ)，對其他區(qū)域中有關(guān)艾瑪?shù)幕顒觾?nèi)容都非常感興趣。一進入?yún)^(qū)域就尋找和艾瑪有關(guān)的內(nèi)容，在活動中情緒愉悅、積極，還能主動伴進行交流，增進了幼兒間交往能力。同時區(qū)域與區(qū)域之間也游戲連接，使之成為一個整體。
大班區(qū)域觀察記錄精選【4】
幼兒活動情況記錄：
圓圓開始計算電話號碼“5+4=？”，愣住了，不知道怎么算。這時旁邊的小宇說：“有小花片呢，你自己算吧！”于是圓圓開始利用小花片進行運算，并且在記錄紙上準(zhǔn)確地寫下了數(shù)學(xué)9�？吹綀A圓拿小花片計算，一旁的冬冬和丁丁也開始用小花片計算，只有小宇沒有使用，他一直在“心算”，基本準(zhǔn)確地記錄下幾名幼兒的電話號碼，然后就開始玩撥打電話的游戲。
行為分析：
1.小花片的投放，為運算能力相對弱的幼兒提供了很好的幫助。
�、不顒尤狈υu價方法，幼兒的記錄單還是不能很明確地體現(xiàn)出幼兒的活動結(jié)果。
�、沉硗猓械挠變河涗洉r會出現(xiàn)漏數(shù)字的情況，還有的幼兒寫的數(shù)字東倒西歪，或者偏在一邊。
后續(xù)支持：
�、敝谱髯栽u對照單：我先將所有幼兒的電話號碼制作成電話總表，張貼在活動區(qū)域里。這樣既便于幼兒自行檢查結(jié)果，又便于忘記自己電話號碼的幼兒進行查詢。同時我組織幼兒討論：你們覺得什么時候檢查號碼比較合適？有的幼兒認為活動結(jié)束時，有的幼兒認為完成一部分之后。于是我們共同定檢查規(guī)則：①所有電話號碼完成后核對，四個數(shù)字一核對的方法，即口頭念出總表號碼前四位，眼睛核對自己答案前四位。②如在核對中發(fā)現(xiàn)錯誤，用彩筆在此數(shù)字格子里進行標(biāo)記，回去再重新計算、修改。
�、碴P(guān)于數(shù)字的書寫，一是調(diào)整記錄單格子的大小，二是引導(dǎo)幼兒怎樣書寫端正。
在選擇電話顏色的時候，航航說：“我喜歡大紅色的電話，因為它的顏色像花一樣鮮艷！”偉偉說：“我喜歡藍色的電話，因為藍色是男生的顏色�！倍谥蟮幕顒又�，幼兒完全按照自己的意愿自由選擇電話，他們總是饒有興致地拿起一部電話，先看一看聽筒上的同伴照片，指著旁邊的名字逐字念出來，然后再開始計算電話號碼，并把計算的結(jié)果記錄下來，后撥打電話，玩起打電話的游戲。
