大班個(gè)案分析記錄模板【篇一】
案例背景：
剛開(kāi)學(xué)的這幾天，孩子們都已經(jīng)進(jìn)入大班了，幾乎所有的孩子都能很好地適應(yīng)幼兒園大班的生活，在新的班級(jí)和新的環(huán)境中都能夠積極參與。但是喻博就不一樣，剛來(lái)的這幾天情緒很不穩(wěn)定，早上來(lái)的時(shí)候還在哭鬧，找不到哭鬧的原因。在吃點(diǎn)的時(shí)候，講到早上做操的事情，批評(píng)了他幾句，他立馬就大哭起來(lái)，而且眼淚都止不住，一直揉著眼睛。問(wèn)他什么問(wèn)題也不說(shuō)話。
案例分析：
喻博是個(gè)比較懂事的幼兒，平時(shí)很活潑好動(dòng)，能夠積極參與各個(gè)活動(dòng)，但是這大班剛開(kāi)始的這幾個(gè)星期情緒比較不穩(wěn)定，在活動(dòng)中也不積極。我們覺(jué)得應(yīng)該是大班的新環(huán)境還不夠熟悉。兩個(gè)月的暑假生活在家里呆著，家里的爺爺奶奶也都寵著，孩子剛進(jìn)入大班會(huì)很不適應(yīng)，也會(huì)覺(jué)得很拘束。
支持策略：
1、積極與他的家長(zhǎng)溝通交流，了解孩子哭鬧的情況。
2、積極引導(dǎo)幼兒參與各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中也多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他。積極引導(dǎo)他和其他孩子熟悉起來(lái)。
3、開(kāi)展各個(gè)關(guān)于《我是大班哥哥姐姐》的活動(dòng)，讓他知道自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該為小的弟弟妹妹做榜樣，而不是還像小班一樣哭鬧。
大班個(gè)案分析記錄模板【篇二】
一、被矯正幼兒的情況分析：
1、幼兒的一般情況：
小黎：女，5歲半，幼兒園大班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養(yǎng)，一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中，該幼兒文靜、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、不合群。
2、問(wèn)題行為的表現(xiàn)：
該幼兒剛?cè)雸@時(shí)較膽小、性情比較孤僻、不合群，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，能在老師及同伴的帶動(dòng)和鼓勵(lì)下參加一些活動(dòng)，在語(yǔ)言方面，該幼兒基礎(chǔ)較好，對(duì)音樂(lè)也較感興奮，但是近來(lái)該幼兒經(jīng)�？奁虿豢蟻�(lái)園，有時(shí)，不知在想些什么，坐在座位上一動(dòng)也不動(dòng)。
3、可能的原因：
1）該幼兒出生后一直和奶奶生活在一起，母親不太關(guān)心自己的女兒，據(jù)調(diào)查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友，現(xiàn)在雖然和父母住在一起，但是父母關(guān)系不和，母親經(jīng)常在外玩，父親較孤僻，不太愛(ài)講話，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍。
2）由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時(shí)，想加入到他們的游戲行列，但是沒(méi)有人主動(dòng)地請(qǐng)她，每都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動(dòng)，所以不能很好地投入游戲。
3）只要該幼兒不順?biāo)赣H的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張。
二、矯正前準(zhǔn)備：
1、設(shè)計(jì)編制教育內(nèi)容。
故事：亮亮和默默，蘭蘭哭了，蘭蘭懂事了。
游戲活動(dòng)：出鼓傳手帕，誰(shuí)念得好，找朋友。
2、取得家長(zhǎng)的支持和配合。
在矯治前，教師通過(guò)家庭將矯治計(jì)劃、方案告訴家長(zhǎng)。使家長(zhǎng)明確，并積極支持配合教師進(jìn)行矯治。
三、矯正過(guò)程：
第一階段：（第一周至第三周）
通過(guò)談心和故事"亮亮和默默"等啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事中的默默，勇敢、主動(dòng)地和小朋友一起元，在此基礎(chǔ)上，教師時(shí)刻和她保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺(jué)到，從而使其他幼兒自?xún)?nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動(dòng)幾位能力強(qiáng)的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過(guò)三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開(kāi)口說(shuō)話了，有時(shí)能主動(dòng)和別人一起做游戲。
第二階段：（第四周至第八周）
通過(guò)游戲活動(dòng)"擊鼓傳手帕、誰(shuí)念得好，找朋友"等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語(yǔ)言、音樂(lè)才能，增強(qiáng)她的自信心，經(jīng)過(guò)多次活動(dòng)，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動(dòng)來(lái)幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我又和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合，協(xié)同教育。
第三階段：（第九周至第十三周）
在日常生活中，請(qǐng)?jiān)撚變憾嘧鲆恍┕ぷ�，諸如：午餐匯報(bào)員、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機(jī)會(huì)。在幼兒講故事比賽中，該幼兒有聲有色的講述贏得了第一名，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。
第四階段：（第十四周至學(xué)期結(jié)束）
逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過(guò)程中漸漸減弱強(qiáng)化行為，使小黎幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長(zhǎng)努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開(kāi)朗的性格并樂(lè)于和同伴交往。
四、矯正結(jié)果：
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育、矯正，小黎基本上改變了孤僻的性格�，F(xiàn)在，孩子情緒穩(wěn)定，樂(lè)觀積極，能主動(dòng)來(lái)幼兒園，上課積極，樂(lè)于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在我的孩子活潑可愛(ài)多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關(guān)心、教育使孩子健康成長(zhǎng)。
大班個(gè)案分析記錄模板【篇三】
案例背景：
雖然給孩子們安排好了，每個(gè)人究竟要在哪個(gè)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行游戲，而且這些游戲也都是孩子們自己選擇后，才確定的，但是，他們并不能完全安下心來(lái)進(jìn)行自己的角色扮演，不信你看，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到啦！妍妍選擇了她想去的理發(fā)店進(jìn)行游戲，可是玩了一會(huì)兒就無(wú)聊了，我跑到益智區(qū)和涵涵一起玩飛行棋去了，這是我當(dāng)起顧客的角色，進(jìn)了店，問(wèn)：“上次我的發(fā)型是妍妍設(shè)計(jì)師做的，我很滿意，今天我還想讓她幫我做發(fā)型�！卞唤谢貋�(lái)，開(kāi)始動(dòng)起收來(lái)，我和她聊了起來(lái)：“你做的發(fā)型真好看，我就想讓你做，可是你剛才怎么不在這兒呢？”“剛才沒(méi)人。我去下會(huì)兒棋”“一定有很多顧客來(lái)找你，找不到你就會(huì)走，這樣影響店里的生意。下次你就在店里等顧客好嗎？”“好的我下次不出去玩了�！�
案例分析：
幼兒在游戲中的行為時(shí)連續(xù)投入的，教師的介入指導(dǎo)必須在了解游戲進(jìn)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要采取合理的方式進(jìn)行指導(dǎo)，需要我們教師進(jìn)行一定的，適時(shí)的，有技巧的介入，但是有些時(shí)候還是需要教師耐心地等待，仔細(xì)觀察，讓幼兒有足夠的時(shí)間和空間發(fā)展屬于他們自己的游戲情節(jié)。角色游戲指導(dǎo)得當(dāng)能對(duì)角色游戲的情景創(chuàng)設(shè)推波助瀾，對(duì)于游戲情節(jié)的發(fā)展起著豁然開(kāi)朗的作用。
大班個(gè)案分析記錄模板【篇四】
片段一：事件：張張一到吃飯時(shí)間就開(kāi)始擔(dān)心。今天吃的是蛋炒飯，白米飯里有青豆、胡蘿卜、肉末等。張張一看到就拉下嘴巴難過(guò)起來(lái)"我要吃飯，我要吃飯。"保育員見(jiàn)狀知道他要吃白米飯，就從食堂打來(lái)米飯和菜湯給他一個(gè)人吃。后張長(zhǎng)吃完了米飯，菜湯一點(diǎn)沒(méi)碰。
分析：蛋炒飯中有各種色彩味道的配料，照理說(shuō)蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長(zhǎng)卻非要吃米飯。分析原因可能是家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的。也可能是食物單調(diào)，孩子缺乏味覺(jué)刺激。根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，嬰兒的味覺(jué)發(fā)展有一敏感期，時(shí)間大約在生后2～7個(gè)月。特別是在嬰兒期，如果不變換食物品種或食物單調(diào)，會(huì)使孩子以后只習(xí)慣于常吃的幾種食物，而不愿接受其他食物。而保育員的順應(yīng)行為就強(qiáng)化了孩子的不良行為。
片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，張張一看到就拉下嘴巴難過(guò)起來(lái)"我要吃飯，我要吃飯。"老師見(jiàn)狀知道他要吃白米飯，對(duì)他說(shuō)："這個(gè)年糕也是白米飯做的。"張張還是嘴里嘟囔著要米飯。當(dāng)大家在吃年糕的時(shí)候，他還在哭。老師沒(méi)有理睬他�？蘖艘粫�(huì)兒，老師將他帶到他的位置說(shuō)："你先坐下來(lái)休息，要是餓了就把年糕吃了。后，他幾乎吃完了整碗年糕。
分析：教師清楚張張的行為是對(duì)身體不利的，需要成人的糾正。于是采取冷處理方式，表明自己的立場(chǎng)，后當(dāng)孩子餓的時(shí)候，將孩子引導(dǎo)到位置上，孩子自然地接受了食物。矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現(xiàn)了偏食挑食行為，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法及早予以矯正，從而建立良好的飲食習(xí)慣。
以下5種方法可供參考：
1、不要強(qiáng)迫、責(zé)備和懲罰孩子，營(yíng)造輕松愉快的用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會(huì)享受吃的樂(lè)趣。當(dāng)孩子乖乖吃下時(shí)，要多多夸獎(jiǎng)。如果持續(xù)1周偏食挑食，好的辦法是不加理睬，因?yàn)樗麄儠?huì)把任何形式的注意都當(dāng)成是一種獎(jiǎng)勵(lì)。
2、注意搭配食物的色、香、味，要適合孩子的口味，能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對(duì)于不愛(ài)吃的食物，可改變烹調(diào)方式。比如，孩子不愛(ài)吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、餃子里來(lái)喂。并講解吃各種營(yíng)養(yǎng)事物的好處，拒絕孩子的不良進(jìn)食行為。
3、及時(shí)添加新的輔食種類(lèi)，逐漸克服孩子對(duì)新食物的恐懼。可把孩子不喜歡和喜歡的食物摻在一起，好分成若干小份。開(kāi)始時(shí)，以孩子喜歡的東西為主，慢慢再把他不喜歡的食物加量，使他適應(yīng)。
4、在飯前讓孩子體驗(yàn)饑餓感，不要吃零食，尤其是要限制高熱量的食品。這樣，他會(huì)有好的胃口和滿足的飽腹感。
5、控制好吃飯時(shí)間，保證在25分鐘以下。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬κ怯邢薜�，過(guò)了這個(gè)時(shí)間即使吃不完也要拿走，否則他很容易分散注意力，不好好吃飯。
