【#親子教育# #優(yōu)秀大班個(gè)案分析摘選【10篇】#】個(gè)案分析可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用個(gè)案分析的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天®無(wú)憂考網(wǎng)為您帶來(lái)了優(yōu)秀大班個(gè)案分析摘選【10篇】，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
1.優(yōu)秀大班個(gè)案分析摘選
案例描述：
這天，區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們都在自己喜歡的區(qū)域玩著，這時(shí)我走過(guò)去一看，發(fā)現(xiàn)正在科探區(qū)玩《力的傳遞》的琪棋和兩個(gè)小朋友把材料擺放在桌面上，卻不知道從哪下手，我就走過(guò)去：“我想把傳遞片都立起來(lái)，變成一條小河，誰(shuí)能來(lái)幫幫我�！闭f(shuō)完一會(huì)兒，琪棋就和小伙伴拿著材料開始動(dòng)起手來(lái)，我也參與了進(jìn)去，很快整個(gè)形狀就被孩子們擺出來(lái)了，幾個(gè)小朋友露出了笑容，接著把傳遞片推倒后，琪棋小朋友似乎就沒(méi)了耐心，把材料撒了一地。
問(wèn)題與反思：
首先，琪棋小朋友是一個(gè)忍耐力稍差一些的一個(gè)小朋友，容易被其他物品分心，稍微有一點(diǎn)不好，心情就容易躁動(dòng)。所以才會(huì)急于一時(shí)，把在玩著的材料撒了一地，常常會(huì)沒(méi)了長(zhǎng)久性和耐性。同時(shí)在其他活動(dòng)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些小插曲。
改進(jìn)策略：
教師應(yīng)在幼兒活動(dòng)前多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒有興趣進(jìn)區(qū)，并且在活動(dòng)開展時(shí)，教師多觀察，與幼兒交流參與進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)正確的引導(dǎo)幼兒。也可以作好記錄，在活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)幼兒觀看照片并說(shuō)一說(shuō)自己剛才在玩區(qū)域時(shí)的問(wèn)題及過(guò)程，及時(shí)反饋。
評(píng)析：
琪棋小朋友在平時(shí)活動(dòng)中沒(méi)有找到合適自己的方法，而且性子比較急，這讓他更沒(méi)耐心的做好一件事，教師應(yīng)該跟家長(zhǎng)好好溝通，了解幼兒在家的一些情況，家園合作解決問(wèn)題。
2.優(yōu)秀大班個(gè)案分析摘選
案例背景：
李xx今天同往常一樣吃完了中餐自己收拾餐具和桌面。他先把碗里的飯菜吃得干干凈凈，然后給值日生檢查，再送到盥洗室,漱口、擦嘴，然后把自己的桌子殘?jiān)帐昂�，擦干凈。我看到這一系列的動(dòng)作是那么的熟練，他的臉上充滿了自信的笑容。我的心里很是為他驕傲，及時(shí)用快門留下了這動(dòng)人的一幕。
案例分析：
幾周的培養(yǎng)以后，李xx的進(jìn)步較大，事事都與小伙伴為榜樣，努力自己的事情自己去做，通過(guò)自己的努力他的表現(xiàn)與其他孩子沒(méi)有差別。事實(shí)說(shuō)明，每個(gè)孩子都的潛力都很大，只要用心培養(yǎng)，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，就一定能收到好的效果。
教育策略：
我在班級(jí)有針對(duì)性的對(duì)李xx進(jìn)行多方面培養(yǎng)。譬如，日常生活活動(dòng)鼓勵(lì)他自己動(dòng)手，特別是穿衣服，利用午休起床的時(shí)間不厭其煩反復(fù)地教；進(jìn)餐時(shí)耐心地提醒他細(xì)嚼慢咽，保持桌面的整潔，手把手地指導(dǎo)他學(xué)習(xí)擦桌子。并將這些珍貴的畫面用手機(jī)及時(shí)地拍下照片和視頻。一方面用于存檔進(jìn)行課題研究，另一方面將這些照片和視頻給他的家長(zhǎng)觀看，使他們能夠了解我們的教育方式及其成果，以便得到他們的理解、支持與配合。他的家長(zhǎng)看到以后，非常感動(dòng)，認(rèn)同了老師的教育方法，也愿意積極予以配合。
3.優(yōu)秀大班個(gè)案分析摘選
案例背景：
今天入園的時(shí)候正巧下了一場(chǎng)大雨，我照例在班級(jí)的門口擺放了幾個(gè)小椅子，這是給孩子換雨鞋提供方便。大多數(shù)幼兒都能在老師的鼓勵(lì)下自己換鞋。可是李xx的奶奶還是習(xí)慣性地幫他換鞋子。我就向他提出建議：以后還是讓孩子自己的事情自己做吧。其實(shí)孩子是很能干的，只是成人沒(méi)有給他們鍛煉的機(jī)會(huì)！他奶奶一邊繼續(xù)幫助他換鞋一邊說(shuō)：“鞋子有點(diǎn)緊，不好脫下來(lái)，我?guī)蛶退?/p>
案例分析：
通過(guò)觀察可以得知李xx的奶奶并不認(rèn)為自己的行為有什么不妥，會(huì)給孩子的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面的影響。老人的舊觀念難以更改可以理解，轉(zhuǎn)變是需要一個(gè)過(guò)程的。那就從寶貝著手吧。
教育策略：
當(dāng)天我針對(duì)孩子早晨入園換鞋的事情進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)活動(dòng)。表?yè)P(yáng)了那些自己動(dòng)手換鞋的孩子，還請(qǐng)小朋友們積極發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己動(dòng)手的感想。并且請(qǐng)他們總結(jié)一下：自己的事情自己能做好嗎？怎樣換鞋子又快又好？換好的雨鞋要放在那里？我們還可以做些什么力所能及的事情呢？之后評(píng)選出做得好的小朋友發(fā)小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，極大地激發(fā)了孩子們的興趣，我觀察了一下李xx小朋友，他低下了頭。五歲多的孩子已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感。他已經(jīng)意識(shí)到了自己的問(wèn)題。
我抓住機(jī)會(huì)對(duì)那些存在問(wèn)題的小朋友提出了希望：“老師相信你們一定也會(huì)自己的事情自己做，并且會(huì)做得很好！”孩子們也鼓起了信心，紛紛表示下次一定能自己的事情自己做，爭(zhēng)取得到小紅花。
4.優(yōu)秀大班個(gè)案分析摘選
案例背景：
我欣喜的發(fā)現(xiàn)李xx的爸爸來(lái)參加活動(dòng)了。因?yàn)椋郧斑@樣的活動(dòng)都是由他爺爺奶奶參加的。這次他爸爸能來(lái)參加就表明我們一直以來(lái)的工作是有成效的。我觀察發(fā)現(xiàn)，他的爸爸和寶貝玩的非常開心。
案例分析：
今天是我園舉辦“六一”糖果節(jié)游園活動(dòng)，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)園參加活動(dòng)。幼兒園里張燈結(jié)彩，布置得熱鬧非凡，到處都洋溢著節(jié)日的喜慶氣氛。全園設(shè)有六個(gè)游戲區(qū)域，每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)都是親子共同參與的，大家都很投入。班級(jí)的“糖果”都是家長(zhǎng)和孩子共同制作的，環(huán)境創(chuàng)設(shè)處處都體現(xiàn)著家長(zhǎng)和幼兒的辛勤付出。因此，我看到李xx的爸爸的臉上也是寫滿了自豪。他跟孩子一起欣賞這班級(jí)的環(huán)境，每當(dāng)找到自己制作的糖果就開心許久。這其實(shí)也表明了他是很愿意參與孩子的教育活動(dòng)的，以前忽略也是因?yàn)楣ぷ魈︻櫜簧稀?/p>
教育策略：
孩子的教育一定要有父母的積極參與，即便是留守兒童情況特殊，作為孩子的父母也要盡可能地親自參與孩子的教育。他的到來(lái)說(shuō)明了這次的糖果節(jié)活動(dòng)得到了他父母的認(rèn)可，認(rèn)識(shí)到六一活動(dòng)對(duì)于孩子的重要性，父母親自參加活動(dòng)的意義。
活動(dòng)之時(shí)我有意的拍攝了他們家庭的許多活動(dòng)照片和視頻，并發(fā)給他留作紀(jì)念。使他的爸爸媽媽非常感動(dòng)。我還借此機(jī)會(huì)單獨(dú)與他溝通，聊了一些父母必須親自教育孩子的益處，相信通過(guò)這次游園活動(dòng)他的感受一定頗深，今后在育兒方面會(huì)努力地親力親為。
5.優(yōu)秀大班個(gè)案分析摘選
案例背景：
今天的美工活動(dòng)《小火車》，李xx小朋友畫得非常投入，也畫得很好。學(xué)期初期他的表現(xiàn)能力在班級(jí)一般。今天這幅畫他畫的很好，看得出他本人也很滿意，下筆大膽，涂色也很到位，完全投入到畫中。
案例分析：
孩子自我服務(wù)能力的提高很好的增強(qiáng)了孩子的自信心，使李xx小朋友在其他方面的進(jìn)步也是很大的。在學(xué)習(xí)方面也進(jìn)步喜人。以前，他遇到困難總會(huì)表現(xiàn)出不自信的心理，怕學(xué)不會(huì)，做不好，顧慮重重而不敢去做。一上畫畫課就不敢動(dòng)筆，生怕畫得不好小朋友笑話他。
現(xiàn)在，每當(dāng)他遇到了困難，總是說(shuō)我先來(lái)試一試。在次的努力而獲得成功之后，他的自信心得到了很大的提高。
教育策略：
每當(dāng)李xx遇到困難的時(shí)候，我總是積極地鼓勵(lì)他大膽嘗試，克服心理的障礙。找出他的閃光點(diǎn)無(wú)限放大，并在班集體的面前加以表?yè)P(yáng)。即使失敗了也沒(méi)關(guān)系，可以重來(lái)的。慢慢地他也越來(lái)越自信了。我還用他的一些成功的事例來(lái)激勵(lì)他。譬如，通過(guò)自己的不斷努力，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了拉衣服上的拉鏈；還學(xué)會(huì)了穿套頭的毛衣，自己收拾餐桌等等。告訴他只要敢于嘗試，一切皆有可能！
6.優(yōu)秀大班個(gè)案分析摘選
案例背景：
今天輪到李xx小朋友做值日生，他的表現(xiàn)已經(jīng)非常的熟練了！我在一旁仔細(xì)的觀察他，看到他做事情有條不紊。首先把小朋友的餐桌檢查一遍，看有沒(méi)有遺漏的殘?jiān)�，如果有就用抹布擦拭干凈；然后將桌椅整理好，幫助老師將洗好的筷子放到消毒袋里；后和另一個(gè)值日生一起拖地。他們自己劃分區(qū)域從里到外仔細(xì)地拖干凈地面，再將拖把送到盥洗室交給老師。一切都是那么的自然，不需要老師的過(guò)多提醒。
分析：
他現(xiàn)在不僅僅能夠自己的事情自己做，還開始爭(zhēng)做“值日生”，開始為班級(jí)的其他小伙伴服務(wù)。譬如，幫助小朋友擺放鞋子，餐后幫助老師收拾整理全班的桌椅，還會(huì)拖地呢！每當(dāng)輪到他值日，他都特別高興。把手頭上的工作做得很好，一切都是那么的自然，不需要老師的過(guò)多提醒。特別是在得到了大家的肯定以后就更加的高興。自信心就這樣一點(diǎn)點(diǎn)地增強(qiáng)了。
教育策略：
他的點(diǎn)滴進(jìn)步也體現(xiàn)了其家長(zhǎng)的努力配合，在日常的教育之中，我常常與其家長(zhǎng)溝通交流。平時(shí)還是他的爺爺奶奶接送的比較多，我就用事實(shí)說(shuō)話，時(shí)常拍一些視頻，讓他們看看自家寶是多么的棒！請(qǐng)他們?cè)诩遗浜现撕⒆佣鄤?dòng)手。他們也能積極的予以配合。通過(guò)努力，他的進(jìn)步顯著。
7.優(yōu)秀大班個(gè)案分析摘選
案例背景：
區(qū)域活動(dòng)開始了，浩浩來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，他對(duì)搭建窯洞非常感興趣，一邊對(duì)照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時(shí)，卻被來(lái)來(lái)回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”�？吹轿疫^(guò)來(lái)，他說(shuō)：“我剛搭好的窯洞被碰倒了�！薄安灰趩屎坪�，剛才的窯洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話，一定會(huì)搭的更好�！比欢�，當(dāng)浩浩就要再次完成時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來(lái)替換半圓形積木和紙板，都沒(méi)有成功，沮喪的告訴我“看來(lái)今天的窯洞是沒(méi)辦法搭好了�！薄昂坪�，不要放棄，我們一起來(lái)想辦法解決，我相信，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的。”后，在嘗試了好多種辦法后，浩浩終于將窯洞再次搭好了。
教師指導(dǎo)情況：
1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。
2.在幼兒遇到困難時(shí)，以游戲參與者的身份參與指導(dǎo)。
效果：
在教師的提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品。
分析：
搭建過(guò)程中，浩浩很投入，能按照?qǐng)D片的提示進(jìn)行搭建，遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下克服困難，尋找解決問(wèn)題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅(jiān)持搭建完成，終感受到了成功的喜悅與滿足。
反思：
1.幼兒的合作意識(shí)還有待加強(qiáng)。
2.教師深入?yún)⑴c角色，觀察幼兒的需求，并將材料準(zhǔn)備更加豐富一些。
8.優(yōu)秀大班個(gè)案分析摘選
案例背景：
三個(gè)班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一個(gè)要從上面滑下來(lái)，其中一個(gè)非要從下面往上爬，另一個(gè)在滑梯下面拽往上爬的小朋友……遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著這一情況的我來(lái)不及制止，就見上面的小朋友在滑梯的慣性中滑了下來(lái)，腳踹在了往上爬的小伙伴的臉上，細(xì)嫩的小臉上沁出血絲來(lái)……
大班的老師恰巧過(guò)來(lái)了，看到這一情景，便大聲責(zé)罵“肇事者”：“濤濤，我就知道你調(diào)皮，看你做的好事�！焙⒆訃樀貌桓艺f(shuō)話。老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室，幾分鐘后，老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”，“你們說(shuō)說(shuō)，剛才是怎么回事？”三個(gè)人都低著頭，濤濤囁嚅著把事情說(shuō)了個(gè)大概，老師嘆了口氣，對(duì)濤濤說(shuō)：“你看看，你都把人家踢成這樣了。他爸爸媽媽看見了多心疼��！你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊？”濤濤低著頭說(shuō)：“是�！崩蠋熣f(shuō)：“這就對(duì)了�？鞂�(duì)曉雨說(shuō)‘對(duì)不起’�！睗凉g著手，不說(shuō)話。老師又要求說(shuō)：“快向曉雨道歉，說(shuō)‘對(duì)不起’！”濤濤停頓了幾分鐘后，不情愿地抬起頭對(duì)曉雨說(shuō)：“對(duì)不起。”曉雨回答說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓�(zhí)行了，就溫和地對(duì)濤濤說(shuō)：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了，聽見了嗎？”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭�！昂昧耍ネ姘�！”
問(wèn)題分析：
這位教師對(duì)問(wèn)題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的，使攻擊的幼兒認(rèn)識(shí)到打人是錯(cuò)誤的，然后讓他通過(guò)道歉來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，取得對(duì)方的諒解。事情到此為止，沒(méi)有再深入下去。
我認(rèn)為教師調(diào)解應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)雙方幼兒說(shuō)出自己的感受，在這一過(guò)程中，當(dāng)事的幼兒有沒(méi)有真正明白自己的行為對(duì)錯(cuò)呢？濤濤的道歉是心不甘、情不愿的，因?yàn)樗X得自己是無(wú)意的，而且認(rèn)為是曉雨錯(cuò)在先。事實(shí)上從滑梯下面往上爬本身就是危險(xiǎn)的，老師也應(yīng)該禁止過(guò)，錯(cuò)誤的造成是可預(yù)見的，既然出現(xiàn)這樣的狀況，老師應(yīng)該就事論事，了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，一分為二來(lái)處理，換言之，難道誰(shuí)受傷誰(shuí)就沒(méi)錯(cuò)嗎？同時(shí)，老師還可以就此事件對(duì)全班幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒以此為鑒，以絕后患。
9.優(yōu)秀大班個(gè)案分析摘選
案例背景：
游戲時(shí)間到了，小朋友將自己的插牌插到自己喜歡的區(qū)域中，怡怡慢吞吞地來(lái)到插牌區(qū)取出自己的牌子，慢吞吞地走向自己位置所在的區(qū)域，很短的距離，怡怡卻走了較長(zhǎng)的時(shí)間，走一步停一停。終于到達(dá)目的地，可她卻手拿插牌站著不動(dòng)，只是看著其他小朋友在玩益智區(qū)的玩具。于是，我示意她快點(diǎn)將牌子插好，她這才慢吞吞地將牌子插好，之后又是站著不動(dòng)，同伴叫她到柜子里拿自己喜歡的材料來(lái)玩，她就去選了個(gè)拼圖拼了起來(lái)，期間她沒(méi)有和同伴說(shuō)過(guò)一句話。
案例分析和采取的措施：結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。幼兒由于性格原因在園表現(xiàn)也各不相同，對(duì)于性格內(nèi)向的怡怡來(lái)說(shuō)，交往能力的培養(yǎng)是十分重要的，因此，我們要引導(dǎo)她學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的交往技能，慢慢地學(xué)會(huì)和同伴交往，讓她體驗(yàn)到交往的快樂(lè)。
10.優(yōu)秀大班個(gè)案分析摘選
案例背景：
片斷1：開飯了，小朋友依次排隊(duì)盛飯、菜，只見軒軒也排在隊(duì)伍中間，他左右張望，不一會(huì)兒卻不見人影了，原來(lái)他跑到了對(duì)面的隊(duì)伍中去排隊(duì)了，當(dāng)其他小朋友都開始吃飯了，他才慢吞吞地從桶里取出筷子，走到自己的組上。他拿著筷子并沒(méi)有吃的意思，而是將一只筷子的一頭與另一只筷子的一頭連接起來(lái)，玩起了筷子來(lái)。于是，我暗示他快點(diǎn)吃飯，他這才開始進(jìn)餐，可沒(méi)過(guò)多久，他又開始玩筷子了。
片斷2：上課了，小朋友有順序地將小椅子搬到各自的小黃線上坐端正，只見軒軒不緊不慢地搬著小椅子走過(guò)來(lái)坐好，當(dāng)小朋友都在認(rèn)真聽故事時(shí)，他卻將腳上的一只鞋子脫下來(lái)，拿在手里玩了起來(lái)，他一會(huì)兒看看鞋底，一會(huì)兒又摸摸鞋面，似乎有什么新奇的東西讓他著迷，我走了過(guò)去，他見到我并沒(méi)有馬上把鞋子穿上坐好，而是兩眼朝我看了看，于是，我讓他把鞋穿好認(rèn)真聽課，他這才把鞋子穿上，可沒(méi)過(guò)多久，軒軒又開始玩自己的鞋子了，這次甚至離開了自己的坐位。
片斷3：游戲開始了，軒軒來(lái)到美工區(qū)，他拿了一張白紙和同伴一起畫畫，很快他便從筆筒里拿了一支勾線筆，我以為他在畫什么，誰(shuí)知他把勾線筆橫放在桌子上用手將筆轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，看到筆在桌上轉(zhuǎn)動(dòng)，他十分高興，并招呼同伴來(lái)看自己的“新發(fā)現(xiàn)”。我走了過(guò)去，見狀，軒軒馬上打開筆帽，開始在筆上畫畫，隨意在紙上畫了一個(gè)圈，又在圈的外面畫上了一條條直線，說(shuō)這是太陽(yáng)。我剛一走，他又開始玩勾線筆了。
案例分析評(píng)價(jià)：
《指南》中指出：要結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。從軒軒在活動(dòng)中的表現(xiàn)可以看出：他是個(gè)好動(dòng)、不能認(rèn)真傾聽、缺乏規(guī)則意識(shí)的孩子。無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)，還是進(jìn)餐、游戲等，他總是在玩著自己的游戲。要讓軒軒意識(shí)到規(guī)則的重要性，讓他控制好自己的行為，如：在教學(xué)活動(dòng)中，可采用提問(wèn)的方式，引起軒軒的注意，讓他知道上課時(shí)要遵守課堂規(guī)則，只有這樣才能學(xué)到更多的本領(lǐng)。
