【篇一】
區(qū)角名稱：美術(shù)區(qū)
觀察對象：大班幼兒
觀察過程：
區(qū)角游戲開始了，陳XX和劉XX選擇了美工區(qū)，她們進(jìn)入?yún)^(qū)角后開始進(jìn)行"裝飾畫"。陳XX很熟練的拿起壓花機(jī)和彩色泡棉紙，運用對齊、按壓、交錯的技巧不一會就壓出五六朵愛心圖案，又換了幾個壓花機(jī)，用同樣的方法分別壓出小傘圖案、皇冠圖案和雪花圖案。接著拿出自己的繪畫作品，用壓出的圖案和雙面膠制作作品邊框，只見她撕、貼，粘，不一會兒，一幅加了邊框的作品呈現(xiàn)出來了。陳XX欣賞了一下，感覺很滿意，把撕下來的雙面膠皮放在一個工具盒里，走向垃圾桶。她在整個創(chuàng)作過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的劉佳悅情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于劉XX對陳XX說了句"你會給我的小熊做一個裙子嗎？幫幫我吧！"陳XX思考了一下說："給我，我會"。"你怎么弄得？教教我吧。"劉XX興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"，黃XX邊說邊用剩余的圖案給小熊進(jìn)行粘貼。"給我也試試吧"，劉XX說著就迫不及待的粘裙子，貼的沒有陳XX快、好，但也貼出了一個裙子的基本模型，兩個人互相欣賞，快活極了。區(qū)角游戲結(jié)束音樂響起時，兩人有序整理材料，按標(biāo)記收放。并將作品整齊的擺放在區(qū)角柜上。
行為分析：
1、孩子已具備基本的撕貼技能的能力，且已學(xué)會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機(jī)會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。
2、在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常活動的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動技能經(jīng)驗，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動的規(guī)則性。
教育策略：
1、在活動中，當(dāng)幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對活動的積極性、主動性。讓幼兒脫離教師的范例，靈活運用各種材料，發(fā)揮想象大膽創(chuàng)作。
2、幼兒的創(chuàng)作技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。
效果及反思：
1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。
2、建構(gòu)積極的師幼互動。
3、讓孩子真正成為區(qū)域活動的主人。
4、指導(dǎo)要得當(dāng)、適時，有針對性
5、有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動經(jīng)驗。
【篇二】
觀察對象：李xx
記錄人：趙xx
觀察過程：
區(qū)域活動的時間到了，李昱辰小朋友慢慢走到益智區(qū)，看看柜子里的各種材料，又走到正玩得開心的小朋友跟前看看，被小朋友推開后又走到圖書角，對著琳瑯滿目的書籍左看看，右看看，又面無表情的走開了。這時他又來到生活區(qū)，似乎還是沒有找到自己愿意玩的，此時他來到我的跟前，拽拽我的衣服，我彎下腰對他說：“孩子，選一個你喜歡的坐下來玩好嗎？”他對著我搖了搖頭，于是我拉著他來到美勞區(qū)，對他說：“你要不要畫畫？”他還是對我搖了搖頭，我?guī)е哌^了幾個區(qū)域，可是都沒有得到他的回應(yīng)，于是我問他：“孩子，你今天想不想進(jìn)行區(qū)域活動呢？”他看著我點了點頭，我又問他：“那你想玩什么呢？”他又對我搖了搖頭，于是我?guī)е賮淼搅艘嬷菂^(qū)，讓他選擇一種材料來玩，可是他在益智區(qū)轉(zhuǎn)了半天也沒有選好，我?guī)退x擇了數(shù)與量夾夾子材料讓他坐下來玩，他拿著材料坐下來很認(rèn)真的玩了起來。
觀察分析與評價：
1.對材料的選擇與使用情況：
從觀察中我發(fā)現(xiàn)，他剛開始面對各個區(qū)域的工作時，總是處于游離狀態(tài)，似乎不知道該選擇什么，也不知道自己喜歡什么。他很想?yún)⑴c區(qū)域活動，卻又不知道該去哪個區(qū)域玩。面對老師給他選擇的工作，他也沒有表現(xiàn)出喜歡或不喜歡的態(tài)度，只是很服從的認(rèn)真工作。此時他被困惑的情感所困擾，只是被動的在成人的幫助下選擇工作并認(rèn)真完成他。幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動時對于教師提供的材料有些是能獨自完成的，有些是需要老師從旁輔助的。
2.活動時專注程度與探究能力：
該幼兒在后面活動時相對專注，對于成人為他選擇的材料，能很認(rèn)真的完成它。但是，他在操作時遇到困難，剛開始會去看看周圍的小朋友或看看老師，卻沒有任何求救性的動作、語言，甚至沒有遇到困難時渴望他人幫助的表情。在觀察完周圍的人之后，他又會低下頭獨自埋頭苦干、獨自探索。例如，在使用夾的工作時，他剛開始不知道捏夾子的哪頭，也由于手的勁比較小，在嘗試了兩邊都沒有捏動后，他也只是在看看其他人后又自己低頭嘗試。既沒有不耐煩或總是捏不動夾子的懊惱表現(xiàn)，也沒有放棄工作的表現(xiàn)，只是在獨自嘗試。在遇到老師對他的幫助時，也能認(rèn)真聽取，重新嘗試，但是沒有與老師進(jìn)行語言上的溝通。
3.教師指導(dǎo)情況：
（1）在通過對他的認(rèn)真觀察后，嘗試與他交流，詢問他的意愿。在沒有結(jié)果的情況下，我?guī)ьI(lǐng)他一個區(qū)一個區(qū)的幫他找尋自己感興趣的工作。在幼兒仍然不能找到自己感興趣的工作后，我直接干預(yù)并幫他選擇工作。在幼兒工作遇到困難時與他交流，幫他找到問題的原因，并找尋方法解決困難。
�。�2）在通過初步了解幼兒的情況下，以直接建議的方式，讓幼兒進(jìn)入到區(qū)域活動的氛圍中，在旁邊適當(dāng)?shù)墓膭畈椭變�，讓他完成操作�?br>
【篇三】
***是個特別聰明活潑的孩子，他們班上的老師都一致夸獎她是老師得力的小助手，班上小朋友的好榜樣。唱歌、跳舞、畫畫，講故事等都很不錯，大家都很喜歡她。
今天的美術(shù)課上，大二班要畫的是太空船。教師把事先準(zhǔn)備好的《星球大戰(zhàn)》的VCD播放給小朋友時，她就下位來到老師面前，要求陳老師抱抱她，親親她。然后在老師展示太空船的圖片進(jìn)行提問時，她很積極的舉手，并再次下位，走到老師跟前回答。很快，在老師示范太空船的繪畫步驟及需要注意的問題時，她邊跟著陳老師畫邊問她畫的對不對，我忽然覺得她今天有些反常，至少并不像他班上老師說的那樣。因為她平時是個守紀(jì)律的好孩子，絕對不會像今天這樣隨便下位和說話。等過一會，在陳老師給小朋友們交代清楚繪畫技巧及上色要求之后，她又詢問了好幾次，才回到座位上畫了起來。我走到她位上，發(fā)現(xiàn)她畫的有些潦草，描邊不夠流暢，涂色也不太完滿，我又翻看了他平時的圖畫，覺得這次她畫的極不認(rèn)真。她還邊畫邊看我，向我打招呼。我對她說："紫涵，再畫的細(xì)致些。"她就撅起了小嘴……
下課后，我和她聊天才知道，原來他母親剛生的小弟弟生病了。別看她年紀(jì)小，卻很懂事，回家后還會幫媽媽帶弟弟，只是有時候覺得媽媽的關(guān)愛少了，有時候自己能做的事情也要媽媽幫忙，其實她只是想得到媽媽的愛。雖然媽媽對她的愛沒有變，但她也會有自己的小心思。在幼兒園里，她總喜歡圍繞在老師的身邊，抱抱老師，親親老師，她只是想得到老師更多的關(guān)愛而已。其實，孩子和成人一樣的心理，希望得到別人的愛，一樣有著細(xì)膩的感情需求，因此作為教師我們要多注意孩子的情感需求，給他們多一點關(guān)愛，也許我們不經(jīng)意的一個小動作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂。
