【篇一】
一、問題的發(fā)生：
剛到一個(gè)新班級(jí)，我花了不少時(shí)間熟悉班上的孩子、和他們交流。一個(gè)星期以后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫傅振揚(yáng)的小朋友來幼兒園總是緊繃著臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。經(jīng)過了解，我知道振揚(yáng)是這期剛插進(jìn)來的新生，不知是對(duì)這班孩子還不熟悉，還是性格如此或是別的什么？針對(duì)這種情況，我對(duì)振揚(yáng)進(jìn)行了重點(diǎn)觀察：
觀察1：區(qū)域活動(dòng)，小朋友都在活動(dòng)區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可振揚(yáng)卻一個(gè)人靜靜的坐在椅子上，也沒有主動(dòng)的與小朋友玩。
觀察2：戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友都在拍球，振揚(yáng)的手腳協(xié)調(diào)能力很差，拍了兩三下球就滾到一邊去了，我走過去試圖幫助他，振揚(yáng)顯得很害羞但并沒有排斥我，只是不肯用語言與我交流。
觀察3：吃午飯時(shí)，振揚(yáng)吃完一碗飯，拿著空碗站在我面前，臉漲的通紅，我問他是不是要添飯，他只是點(diǎn)點(diǎn)頭但沒有開口。
觀察4：保育員池老師請(qǐng)小朋友幫忙疊毛巾，大家爭著舉手，池老師就近叫了振揚(yáng)幫忙，可他看了看，走開了。
通過觀察振揚(yáng)在幼兒園的表現(xiàn)，我初步斷定振揚(yáng)有一定的自閉心理，可為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
二、問題的癥結(jié)：
通過家訪，我們幾位老師了解到振揚(yáng)的父親也是一名教師，母親開著一家文具店，工作很忙。小時(shí)候，振揚(yáng)是在農(nóng)村的外婆家長大的，外婆在生活上對(duì)振揚(yáng)照顧的很周到，但平時(shí)卻很少與振揚(yáng)進(jìn)行語言交流，在家里振揚(yáng)只是一個(gè)人玩玩具，很少有同年齡的玩伴。時(shí)間久了，振揚(yáng)變的很膽小，性格也很孤僻，語言表達(dá)有一定的障礙，因此與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理，如今，振揚(yáng)已經(jīng)5歲了，振揚(yáng)的父母把他送到幼兒園，希望他能與小朋友交往，改變膽小自卑的性格。
三、解決問題的嘗試
找出振揚(yáng)形成這種自閉心理的原因，我便想了一些對(duì)策，對(duì)振揚(yáng)進(jìn)行教育：
�、倏s短和振揚(yáng)的距離，讓振揚(yáng)開心起來。
我首先給振揚(yáng)更多的關(guān)心，想辦法接近他，在自選活動(dòng)時(shí)，看見他獨(dú)自玩玩具，我便邀請(qǐng)他和小朋友一起玩，逐漸的讓他學(xué)會(huì)和小朋友交往，慢慢的他能主動(dòng)的參加游戲了，當(dāng)小朋友開懷大笑時(shí)，他也能羞羞答答的笑了。
�、趧�(chuàng)造條件讓振揚(yáng)開口說笑
針對(duì)振揚(yáng)小時(shí)候說話很少，到幼兒園又顯得很自卑、膽怯，我便通過講故事，看電視等活動(dòng)，讓他將看過的節(jié)目與老師，小朋友交流，當(dāng)他能主動(dòng)的表達(dá)自己的見解時(shí)，我便發(fā)動(dòng)小朋友鼓勵(lì)他，讓他從中體驗(yàn)到一種快樂的情緒，給他形成一種心理：小朋友很喜歡聽
我說：
�、墼鰪�(qiáng)振揚(yáng)的自信心，讓他感到我行
每天早上來到幼兒園，我會(huì)主動(dòng)向他問好，他也高興的問我好，我請(qǐng)他當(dāng)小助手，為小朋友服務(wù)，這樣一來，振揚(yáng)說話的機(jī)會(huì)多了，在為小朋友服務(wù)中，也拉近了和小朋友之間的距離，使他從中體會(huì)到了自己能為他人服務(wù)的成功感。
�、芘c家長進(jìn)行溝通，幫助家長共同教育振揚(yáng)。
父母是孩子的第一位老師，在家訪時(shí)，我們建議父母多抽出時(shí)間來與孩子交流，多問一些孩子在幼兒園的事情，讓孩子知道父母很關(guān)心自己在幼兒園的生活，來園接他時(shí)多陪他在小樂園里玩一玩，增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流，培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力，使振揚(yáng)能夠逐漸愛講話，愛與成人交流，表達(dá)自己的見解。
四、結(jié)果：
一個(gè)多月以來，在我們老師和家長的共同關(guān)懷幫助下，逐漸喚起了振揚(yáng)的被愛意識(shí)，振揚(yáng)逐漸性格樂觀起來，口語表達(dá)能力有所增強(qiáng)。早上來園時(shí)，總能在班級(jí)門口就聽到他響亮的一聲：“老師早上好!”；各種游戲活動(dòng)時(shí)也總能看見他和小朋友開懷的笑；上課，他開始嘗試著舉手回答了；繪畫課，他也試著將自己的作品自豪地遞給我欣賞了……
【篇二】
觀察記錄
孩子們來到了玩水區(qū)，開始穿上雨衣、雨鞋，我領(lǐng)著孩子們到材料柜前，先讓幼兒介紹了各種材料的擺放位置及注意事項(xiàng)，然后請(qǐng)孩子們開始游戲。孩子們迫不及待地拿著工具，有的在灌水，有的在擺弄玩具，有的在洗材料，玩的不亦樂乎。第操作后，我問孩子：“剛才你們?cè)谕嫠臅r(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)什么？”孩子們都靜下來了，穆冉說：“我把木頭積木放進(jìn)水里玩�！薄澳悄惆l(fā)現(xiàn)了什么？”“沒有發(fā)現(xiàn)。”這時(shí)汪梓豫說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了，泡沫在水的上面，不在水的下面，鐵絲到水的下面去了�！薄澳阌^察得真仔細(xì)，老師教你們兩個(gè)好聽的字，在水的上面我們說‘浮’，在水的下面我們說‘沉’。”“我知道了，泡沫浮在水的上面，鐵絲沉在水的下面�！薄艾F(xiàn)在你們知道了沉和浮，接下來我們?cè)偃ネ嬉煌�，看看哪些東西放在水里是沉的，哪些東西放在水里是浮的�！薄昂茫 焙⒆觽冺懥恋鼗卮鹬�，進(jìn)入了第二次操作。孩子們用老師提供的材料一一進(jìn)行了試驗(yàn)，這孩子都對(duì)沉與浮有了一點(diǎn)概念，玩起來比較有序了。這時(shí)我有了新的想法，我拿出便簽問：如果把便簽放在水里會(huì)是什么情況了。汪梓豫說：“老師，我猜便簽是浮在水上的，你說是不是？”“你說呢，試試就知道了�！庇谑撬闷鹨粡埍愫灧诺搅怂铮愫灧�(wěn)穩(wěn)地浮在了水上沒有沉下去，“哦，我猜對(duì)了！”可是，過了一會(huì)兒，便簽慢慢沉下去了，這是怎么回事呀？孩子們不約而同地叫了起來。于是我又拿了一張便簽放到水里，讓幼兒觀察它的變化：便簽先浮在水面上，慢慢地變濕了，慢慢地沉下去了。原來便簽會(huì)吸水的，當(dāng)它吸足了水后，身體變得好重，就沉到水下了�；顒�(dòng)結(jié)束了，孩子們意猶未盡，“還有哪些東西也和便簽一樣，先浮在水上，再慢慢地沉下去呢？”汪梓豫又有了新的思考，于是我讓他們回到教室里找找還有哪些材料，去發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
分析評(píng)價(jià)
1．孩子們?cè)谝黄鹛剿鳑]有爭搶材料
2．第的操作活動(dòng)孩子們純粹是瞎玩，沒有動(dòng)腦筋，但是汪梓豫小朋友能將自己在操作中的發(fā)現(xiàn)說出來，說明他觀察得很仔細(xì)。
3．第二次的操作活動(dòng)，孩子們都有了如何玩的方向，小朋友又想到了先猜猜這東西是浮還是沉，再來驗(yàn)證，當(dāng)發(fā)現(xiàn)便簽吸了水后沉了下去，汪梓豫又有了新的思考：“還有哪些東西也和便簽一樣，先浮在水上，再慢慢地沉下去？”說明汪梓豫是一個(gè)善于思考的孩子，從她今天在活動(dòng)中的表現(xiàn)看是很出色的。
支持策略
1．操作前要提出規(guī)則。第的操作活動(dòng)前老師沒有提出要求，讓孩子們自己去玩，使大部分孩子在玩的過程中沒有發(fā)現(xiàn)什么，因而操作前對(duì)孩子提一些簡單的要求是很重要的。
2．提供的材料要豐富。兩次操作活動(dòng)，孩子們已初步知道了哪些東西放在水里是沉的，哪些東西放在水里是浮的。其實(shí)在第二次操作活動(dòng)中，幼兒已不滿足于老師提供的這些材料了，可以再多提供一些，也可以請(qǐng)小朋友到教室里找找，哪些材料也可以拿來做沉與浮的實(shí)驗(yàn)的。
3．嘗試簡單的記錄�？梢栽O(shè)計(jì)一張簡單的記錄表，準(zhǔn)備一些成功與不成功的小圖片，讓孩子們用貼圖片的形式進(jìn)行記錄。
【篇三】
觀察實(shí)錄
上周孩子們利用稻草制作了草房子，效果很好，這周我們把材料投放在美工區(qū)，Z對(duì)于這個(gè)活動(dòng)非常喜歡，他選擇繼續(xù)制作一個(gè)草房子。剛開始的時(shí)候，他不太會(huì)貼雙面膠，所以拿了一個(gè)已經(jīng)貼好的半成品。他把雙面膠撕掉，并且撕的時(shí)候沒有全撕掉，只撕了一面。然后用稻草在牛奶盒上比一比長度，用剪刀進(jìn)行修剪，貼在牛奶盒上。旁邊的X說“你怎么不全部剪好，然后一起貼，這樣會(huì)很快。”Z聽了X的話，開始把稻草都修剪好，然后一下子貼上去，果然又快又方便。
分析措施
分析：這個(gè)活動(dòng)對(duì)于孩子們的技能要求特別高，需要測(cè)量稻草的長度，還要用剪刀修剪，我們班對(duì)于剪刀的使用比較熟練了，所以Z在使用剪刀時(shí)沒有遇到什么困難。旁邊的X掌握了制作的技巧，并且告訴Z怎么做，可見孩子們?cè)絹碓接兄饕姡⑶夷軌蛳嗷ブ笇?dǎo)。
措施：
1.鼓勵(lì)孩子們像X學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)制作技巧，并與大家分享。
2.引導(dǎo)孩子們多練習(xí)，敢于表達(dá)自己對(duì)活動(dòng)的感受和受到的啟發(fā)。
觀察記錄
本周的特色活動(dòng)是請(qǐng)孩子們制作稻草人，制作之前我示范了制作過程，在我示范的時(shí)候，Z在下面和旁邊的小朋友講話，我看著他，他反應(yīng)過來，不能說話，然后看著我示范。可是還沒過5分鐘，Z又開始做小動(dòng)作了，摸摸衣服，搖搖椅子。
我示范結(jié)束，孩子們開始自己操作，等大部分孩子都完成操作了，我看到Z的稻草撒的一桌子都是，并且稻草人的樣子沒有剪出來。我看著他，他看著我，然后說“我不會(huì)做�！边@時(shí)我有點(diǎn)生氣，我說“你是應(yīng)該不會(huì)做，剛才小朋友都在看我示范的時(shí)候，你在干什么？”Z不說話，就拿著一堆稻草在那發(fā)呆。
分析措施
分析：Z是個(gè)聰明的孩子，平時(shí)在活動(dòng)中的各項(xiàng)表現(xiàn)都能看出，但是他的耐心不夠，上課容易走神，喜歡做做小動(dòng)作。美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)也不如其他小朋友，可見他在手工方面是弱。
措施：
1.與家長溝通，請(qǐng)家長幫助孩子一起改正問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.多鼓勵(lì)孩子參加美術(shù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓Z多練習(xí)用剪刀。
