【篇一】
情況描述：（包括教師的提問、策略以及幼兒的反應(yīng)與跟進(jìn)措施）
[活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)]——觀看錄象并討論（錄象不太清晰，雜音太大解說的語速也比較快）
教師想通過一段錄象幫助幼兒梳理動(dòng)物尾巴的作用并把有相同作用的動(dòng)物尾巴進(jìn)行歸類
1、教師提問：你在這段錄象里看到了什么？
個(gè)別幼兒幼兒回答：我看到尾巴
個(gè)別幼兒在議論從畫面中發(fā)現(xiàn)的新奇的東西
其余幼兒比較的茫然
2、教師追問：你們看到這段錄象里有我們沒有講過的動(dòng)物的尾巴嗎？
幾個(gè)幼兒說：我看到了狗搖尾巴表示高興。
一名幼兒回答：孔雀在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候它會(huì)開屏，它的尾巴上有很多像眼睛一樣的圖案會(huì)把敵人嚇跑
3、教師：哦，這是錄象里也沒有看到的，那么誰還從錄象看到了我們沒有講過的尾巴呢？
幼兒沒有了回答
4、教師又問：那么誰還知道我們沒有講到過的動(dòng)物尾巴的作用
幼兒開始有回應(yīng)
分析與反思：（包括自己采取了些怎樣的互動(dòng)策略、取得的效果如何，互動(dòng)不足在什么地方，將如何調(diào)整等）
對于動(dòng)物尾巴的作用孩子前期已經(jīng)積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，老師想通過一段錄象幫助孩子鞏固并拓展孩子他們的經(jīng)驗(yàn)，為老師能夠幫助孩子把動(dòng)物尾巴進(jìn)行歸類奠定基礎(chǔ)。但是從老師的提問、追問可以看出，老師的問題比較的松散寬泛讓孩子沒有方向。而且所提的問題和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有所出入，不能為老師的預(yù)設(shè)更好的服務(wù)。從孩子們的回答及表現(xiàn)可以看出這段錄象并沒有更好的為教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)，相反的因?yàn)殇浵蟮膱D象、音質(zhì)及一些專業(yè)術(shù)語不僅大部分的幼兒沒有看懂錄象中的東西，反而影響了孩子的正常思維情境分散了注意力。
老師在提問的時(shí)候沒有緊扣這個(gè)環(huán)節(jié)所需要解決的問題，思路有點(diǎn)不清晰比較隨意。如果錄象在比較清晰的情況下，老師能這樣問：你們看到的錄象中哪種動(dòng)物的尾巴和魚的尾巴作用是一樣的？再追問：哪些動(dòng)物的尾巴作用都可以用來做武器的？這樣的問題目的性就很明確，孩子就能很好的順著老師的思路進(jìn)行思考。
我的困惑：（談?wù)勛约涸诩w活動(dòng)師幼互動(dòng)上的問題與困惑）
我們老師在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)目標(biāo)意識(shí)都比較強(qiáng)，但是在實(shí)際的活動(dòng)當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)很多意想不到問題，比如說環(huán)節(jié)的遺漏，或者是問題的遺漏及不嚴(yán)密，就造成師幼互動(dòng)的冷場或答非所問。特別是我們年輕教師在組織集體活動(dòng)時(shí)常常會(huì)遇到這類問題，這樣一來我們對于整個(gè)活動(dòng)的宏觀調(diào)控及和孩子之間的互動(dòng)就會(huì)失去有效性，一個(gè)活動(dòng)的流程就像腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里，那么整個(gè)活動(dòng)就失去了原本預(yù)設(shè)的目的。
【篇二】
大班案例：別站著不動(dòng)
一、情景描述：
12月的風(fēng)吹在身上總讓我們不禁寒顫，在這樣的天氣里，我們每天早上和孩子們一起走到戶外，一起運(yùn)動(dòng)。
今天，我們依舊迎著風(fēng)來到操場上，短暫的熱身活動(dòng)后，我們進(jìn)行了分散活動(dòng)。部分孩子在長凳上練平衡，一些在用單杠運(yùn)水，還有的在跳繩。一個(gè)個(gè)玩的可起勁了。
王紀(jì)林對我說：“趙老師，我們要玩蹺蹺板�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。他又說：“我要和他們比賽，看誰能堅(jiān)持的時(shí)間長�！�
說完他便和幾個(gè)朋友去一個(gè)空地方開始進(jìn)行比賽。過了一會(huì)，我走過去時(shí)，林林驕傲的對我說：“老師，我到現(xiàn)在還沒有摔下來哦�！�
聽了他的話語，我一想，對啊，他這樣一個(gè)姿勢已經(jīng)停留了很久了，我連忙說：“你真厲害，不過你這樣一直站著會(huì)不會(huì)冷啊�？梢匀フ艺覄e的玩啊�！�
林林聽了我的話后對我說：“我不冷，我要站到后，這樣我就勝利了。”
就這樣他又開始和其他的朋友一起比賽誰站的時(shí)間長了。我摸了摸他們的小手，似乎還不是很冷，我便沒有再阻止下去。
又過了一會(huì)，我一看他們還一個(gè)個(gè)站在那里，我又走過去說：“我看你們今天這樣站下去是分不出勝負(fù)了，都站的不動(dòng)的是很難失去平衡的。這樣，我提個(gè)建議，你們一邊站著，小手動(dòng)起來試試看誰能站的時(shí)間長。再分不出勝負(fù)，你們就小腳也試試看跳跳或者踏步，加大點(diǎn)難度呀�！焙⒆觽兟犖乙徽f，似乎覺得有點(diǎn)道理。
林林說：“我們把手甩起來，看誰先‘摔’下來�！�
在林林的規(guī)則下，孩子們開始動(dòng)起了小手，后來我又發(fā)現(xiàn)他們小腳也動(dòng)了起來，這樣一來，他們不再站著不動(dòng)了，一會(huì)上一會(huì)下，一會(huì)蹲一會(huì)站，可忙活了，不再冷了。
二、分析反思：
眾所周知，生活是貫穿在幼兒的一日生活中的，在運(yùn)動(dòng)中，同樣也有或多或少的生活內(nèi)容在其中，關(guān)注個(gè)別兒童也是其中之一。我們知道個(gè)別兒童不僅是那些體弱或肥胖兒童，在運(yùn)動(dòng)中，我們同樣需要關(guān)注的是運(yùn)動(dòng)量沒有達(dá)到或者運(yùn)動(dòng)密度過高的個(gè)別兒童。
在這個(gè)案例中，我關(guān)注到的是幾個(gè)選擇安靜游戲的孩子，他們在0度的天氣里，站在同個(gè)地方而沒有走動(dòng)，這引起了我的注意。在面對這個(gè)教育契機(jī)時(shí)，我進(jìn)行了隨機(jī)教育，從旁觀者的角度用詢問建議的方法告訴孩子這樣站會(huì)冷，并建議他們選擇其他的運(yùn)動(dòng)器械，但孩子的一句回答“我們不冷”讓我沒有辦法再對他們要求什么。但當(dāng)時(shí)我也觀察了場地，由于這幾位孩子選擇的是有陽光的地方，并摸過他們的手后老師便確定他們還不太冷，便走開了。但又過了一會(huì)后，我發(fā)現(xiàn)他們還是這樣站著，便以一個(gè)支持者的身份出現(xiàn)，出謀畫策的給了他們一個(gè)能迅速?zèng)Q定勝負(fù)的方法，但又在情理之中，孩子們聽了這個(gè)方法后一些子動(dòng)了起來，雖然沒有劇烈運(yùn)動(dòng)，但在上上下來、甩手、跳躍的過程中，逐漸使自己暖和。
從今天的案例中，我覺得在場地的擺放上還需要自己斟酌，比如這樣比較靜態(tài)的器械可以找個(gè)沒有風(fēng)但陽光充足的場地進(jìn)行。其次，在活動(dòng)前應(yīng)該給孩子們規(guī)則，玩一會(huì)激烈運(yùn)動(dòng)后可以選擇靜點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)器械，相反亦然。后，一直比較喜歡靜態(tài)游戲的孩子督促他衣服暫時(shí)不要脫，以免著涼。
三、貼心提示：
1、根據(jù)冬天氣候特征，運(yùn)動(dòng)前需要老師組織運(yùn)動(dòng)量相對大一點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)：如慢跑、跳、盡量讓大部分孩子的身體舒展、暖和起來。
2、根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)能運(yùn)用原有的運(yùn)動(dòng)器具進(jìn)行組合創(chuàng)造，老師要做到心中有數(shù)，以此來加大孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)量。老師如果缺乏意識(shí)，孩子們只會(huì)按照慣例來擺放，也就達(dá)不到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量。
3、活動(dòng)中，老師是孩子的玩伴，許多運(yùn)動(dòng)方法也是在共同的游戲中產(chǎn)生，老師要根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)有意識(shí)創(chuàng)造有難度的游戲，以此加大幼兒的運(yùn)動(dòng)量。
【篇三】
課堂是幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中常見的教育形式，如何教孩子良好的生活習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是通過課堂這一教育形式來完成的，那么怎么樣更好的利用這常見的教育形式教育好我們的孩子，怎么樣深入的走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子的心理是我們目前有待于思考和解決的問題。
案例1：
教研活動(dòng)：給我們一個(gè)固定的題目語言《數(shù)小雞》，首先通過小組討論的形式集體討論出兩個(gè)教案，其次，由各個(gè)老師根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況選擇教案在自己班級(jí)實(shí)施教學(xué)。我選擇了教案一：1、以圖片的形式，引導(dǎo)幼兒看圖說話，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)孩子看圖說話的能力和語言的完整表達(dá)能力。2、我以游戲的形式幫助幼兒進(jìn)一步理解兒歌的內(nèi)容，因?yàn)橛螒蚴怯變簣@小班孩子比較常見并且非常喜歡的形式，可以很好的調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。3、我以情景表演的形式來幫助孩子鞏固兒歌，情景表演正好符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。這樣的一節(jié)課下來，孩子不但很好的理解了兒歌的內(nèi)容，重要的是孩子輕松快樂。
案例2：
開放性評價(jià)課堂研討會(huì)：我們通過對給定的課程進(jìn)行評價(jià)分析研討。（1）是大班語言活動(dòng)《征友啟事》，這個(gè)活動(dòng)主要是通過讓幼兒觀察這兩張《征友啟事》，讓他們理解這兩張《征友啟事》所表達(dá)的征友條件的不同。還有是讓幼兒通過故事，從而懂得與人交往時(shí)不能對別人要求太高的道理進(jìn)行一系列的提問、回答、討論等張開的教學(xué)活動(dòng)。通過對教師問題的設(shè)置如（發(fā)現(xiàn)理解型提問、選擇判斷型提問、創(chuàng)造型的提問，記憶型的提問等）還有幼兒參與的情況，幼兒回答問題的次數(shù)來客觀的評價(jià)一節(jié)課。（2）是中班泥工《杯子的暢想》，這一活動(dòng)是改變了原有的評課方式，從孩子的作品入手，來評價(jià)教師教的程度，看孩子能不能按照老師的提示來很好的在作品上表現(xiàn)出來，能表現(xiàn)呢，就說明老師的引導(dǎo)是對的，有效的。
案例3：[幼兒園教案網(wǎng)www.chinajiaoan.cn]
走進(jìn)應(yīng)彩云：這個(gè)活動(dòng)是通過教師現(xiàn)場寫教案，教師現(xiàn)場討論教案，分析教材，現(xiàn)場上課，有專家點(diǎn)評，再次討論上課。后，再由應(yīng)彩云老師示范上這節(jié)課，進(jìn)行對比討論。在詩歌課《春雨的聲音》中，我看到了年輕的董老師是抓住了四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在上課過程中也是按照四個(gè)要點(diǎn)平均的分配時(shí)間，后，使得課堂進(jìn)行的時(shí)間久，還有就是重點(diǎn)不突出。而應(yīng)彩云老師，是抓住了這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的一個(gè)以“聲音的節(jié)奏”為主干，以春雨落在不同東西上發(fā)出的聲音為脈絡(luò)，以游戲的形式來吸引孩子的目光，一步一步的進(jìn)行到后。
孩子的興趣很高，教學(xué)的效果很好。
分析與反思：[幼兒園教案網(wǎng)www.chinajiaoan.cn]
1、在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾我院⒆訛橹鬟M(jìn)行教學(xué)呢！我想，這是一個(gè)引起我思考的問題，怎么讓孩子能自主的學(xué)習(xí)呢！首先，在選材方面，選材是教育后洞中重要的，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇他們感興趣的、對孩子身心發(fā)展有幫助的內(nèi)容。其次，在教學(xué)方法上，要改變原來的舊方法、舊觀念，要以孩子的主動(dòng)學(xué)為主，在這個(gè)過程中教師是一個(gè)引導(dǎo)者，起輔助作用。后，在形式上，以孩子動(dòng)手操作，和游戲的形式為主，讓孩子在操作中去發(fā)現(xiàn)問題，并在教師引導(dǎo)下在操作自己解決問題。
2、教育者自身素質(zhì)的提高。古語說的好：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水”。但是我覺得在現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)科技高速發(fā)展的今天，自己要有比一桶多得多的水才能滿足孩子和好奇心，求知欲。所以說，作為一名教師，注重自身素質(zhì)是非常重要的，要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)。平時(shí)多看書，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。多多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，這些都是提高課堂教學(xué)的有效方法。
3、了解孩子的內(nèi)心世界。作為一名教師我覺得沒有事什么比了解孩子更重要的了，孩子的內(nèi)心是世界你真的懂嗎？他們真正想要什么，我們懂嗎？要很好的走進(jìn)課堂，要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，做到了解孩子，教孩子想學(xué)的，告訴孩子想知道的。這樣才能很好的實(shí)施課堂教學(xué)。
