1.大班案例分析精選合集
案例背景：
在我們班上有一個叫毛xx的小朋友。毛xx是個聰明的孩子，不管在學習上還是做游戲上，表現(xiàn)都還不錯。每次，他來幼兒園上課，我總會叫他一聲“毛毛同學早”，因為我覺得這個名字很容易就能讓別人記住，并且聽起來也比較可愛。
只是，他的動手潛力真的不太強。比如讓他搬個小椅子，請他幫教師拿一下筆筒，他總是不怎樣樂意去做，走過去的時候，動作也比較緩慢。這段時間，在幼兒園，他時而將午飯吃完，時而卻和教師說，教師，我吃不下了。
前段時間他生病了，胃口一向不好，所以我們會允許他少吃一點。在他和我們說吃不下的時候，也諒解他，在我們的允許下，他就將剩下的飯菜倒掉了�？墒�，時間一久，他的這種狀況依舊存在，還是和教師說吃不下，我們勸他再多吃一點，他就說要吐了。
案例分析與對策：
傍晚，他奶奶來接他回家了，我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說，在家里他也是這樣的，只要菜合他的口味，他就立刻能夠吃完，并且還能吃很多飯。可是，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立馬說不要吃了，還說要吐了，哪怕讓他再多吃一口，他就吐給你們看，真的要把吃下去的都吐出來才甘心。
原先，他在家里的狀況也是這樣的，其實，他根本沒有生病，只是，他碰到不喜歡吃的食物，只要一用這招，大人就會同意，所以，他已經(jīng)慢慢地習慣了這種方式來對付我們。
在我們和毛xx談話之后，他也明白自我的方式不對，有點難為情，所以在教師讓他改正時，他立刻就點頭同意了，我們告訴他，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自我喜歡的事情，才能夠去玩滑滑梯，才能夠去和大家一齊做游戲，如果沒有吃飯的話，是經(jīng)常會生病的，這樣的話，就不能經(jīng)常和大家做游戲了。
2.大班案例分析精選合集
案例實錄：
這天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第三組時（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著，都忙著為自我設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自我都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調(diào)要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。
實施措施與效果：
應對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解群眾與個人的關系，把自我從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來的話，你怎樣用啊？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自我的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一齊用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
此刻多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，透過家長的言語強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的；作為教師，我們應將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是棒的！
3.大班案例分析精選合集
案例描述：
1號任務卡兩名幼兒很快就完成了，2號任務卡兩名幼兒也是隨機選取了路線。兩人同時選擇了大象進行第三個步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動物，宸宸畫了和昨天一模一樣的動物，沒有畫其它內(nèi)容，本領也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸，畫得一模一樣，自己沒有任何想象，問小偉：“猴子有什么本領嗎？”小偉回答：“跟宸宸一樣的呀！”兩人都是第二次來嘗試，但看到小偉一直跟從模仿，比較依賴宸宸。宸宸完成后時間還有很多，但也沒有再想其它動物的本領，開始和一邊的小偉聊天了。
思考與分析：
1、調(diào)整后的1號任務卡比較簡單，只要認清方位，就非常方便，特別是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對她來說沒有任何難度。
2、小偉在整個活動中自己的想象很少，不明顯，一直比較一邊動腦筋的宸宸。
3、對提供的動物園所有動物的本領不夠熟悉和了解，因此才會出現(xiàn)幼兒只會重復畫自己喜歡的動物以及本領。
4、2號任務卡也沒有一定的要求，幼兒都是隨機選取動物后進行擺放，對線路沒有進行規(guī)劃。
對策與措施：
1、1號任務卡答案可以另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會很依賴答案，自己獨立思考的機會就減少了。
2、2號任務卡的要求，應有一定的路線規(guī)劃，再把路線畫出來。
3、動物的各種本領作為孩子們的提示，引導幼兒觀察后再畫，這樣也能幫助幼兒積累認知各種動物不同的本領。
4.大班案例分析精選合集
一、案例現(xiàn)象
泉泉是我班這學期新來的小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察一：早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……
觀察二：繪畫活動開始了，泉泉趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：泉泉的口語表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。
二、案例分析：
1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于泉泉的父母都是個體經(jīng)營者，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果：
針對泉泉畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動中，我發(fā)現(xiàn)泉泉對小汽車、槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準備了許多有關這樣的圖畫，讓他也學著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。
針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓泉泉在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。，他回老家一星期沒來，入園時他還將自己回老家的情景講給我們聽。
半年來，泉泉已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事……
5.大班案例分析精選合集
案例背景：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學前，我看見武xx小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭x、孫x等。這時我聽到張xx小聲對武xx說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭x兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時張xx便跑到我面前對我說“張教師，武xx帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
分析：
經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對美工區(qū)十分感興趣，終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學著處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。
6.大班案例分析精選合集
案例實錄：
這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說：“像我這樣玩�！辨面谜f：“好的。”又嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用手摔動繩子，摔到前面的時候她的腳碰到了繩子，于是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：“悅悅，你來拉著我的繩子！”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會兒，時間到了，她把玩具放會了筐子里。
狀況分析：
1．從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2．在玩的時候婷婷的運動技能還是比較薄弱的，她不會玩閃光跳，于是她換了繩子，可是繩子也不會跳。
教育措施：
1．教師在戶外活動時間對她單獨輔導，手把手的教，慢慢地增強她的運動技能。
2．充分發(fā)揮家長資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運動運動，從而增強她的運動技能。
7.大班案例分析精選合集
【案例背景】
角色游戲開始了，佳琦、書豪、還有至男沖進了娃娃家，佳琦抱起娃娃就往外走，書豪和至男在家里燒了一會飯，也出門了，等游戲快結(jié)束時，也沒看見三個孩子回到家，我一路找尋過去，原來他們到處游蕩，一會買菜，一會看病，一會兒又帶著寶寶吃點心，看演出，真是忙得不亦樂乎。
【分析】
娃娃家出現(xiàn)的這個問題其實也是比較正常的，孩子對原有的游戲材料已經(jīng)失去了新鮮感，對燒飯，擺弄餐具、抱娃娃、喂娃娃這樣老套的游戲情節(jié)已經(jīng)提不起興趣了，加之外面菜場、理發(fā)店、小吃店等的人氣非常旺，買賣吆喝聲吸引著娃娃家的成員們，外面的世界真是太精彩了，誰還愿意待在家里啊!那這個問題怎么解決呢，我認為：應該鼓勵幼兒回憶在家里還會發(fā)生些什么事情，如：看電視、爸爸看報紙、媽媽給娃娃洗澡、洗衣服、晾衣服等，來豐富幼兒的游戲情節(jié)。教師還應該不失時節(jié)地為幼兒增添一些游戲材料和游戲半成品，來提高幼兒游戲的興趣，讓幼兒在娃娃家能有事情可做。
【指導策略】
下午，我利用廢舊紙盒制作了一個浴缸和一臺電視機。第二天，請幼兒從家里帶來一些小衣服小褲子。游戲之前，我組織幼兒談話，向幼兒介紹了這兩種玩具：“娃娃家的娃娃好久沒洗澡了，身上很臟，我為娃娃家準備了一個浴缸，要請娃娃家的爸爸媽媽來幫娃娃洗澡，你們會嗎?”然后請幼兒回憶媽媽幫自己洗澡的過程，并強調(diào)：“我們小朋友很講衛(wèi)生的，每天都要洗澡的，我希望娃娃家的爸爸媽媽也能幫娃娃每天洗澡。”游戲中，孩子們認真地為娃娃洗澡，洗好后爸爸抱著孩子看電視，媽洗衣服、晾衣服，一家人其樂融融。這時，我想，要是娃娃家有一臺洗衣機就更好了，那就為娃娃家提供一臺洗衣機吧。
8.大班案例分析精選合集
【案例背景】
娃娃家里，何xx正在往塑料小碗里煞有介事地盛著什么。這時陸xx走到她身邊，并停下了腳步。她見了，就邀請陸xx一起“用餐”。陸xx坐下來，裝著聞了一下味道，然后“嘗”了一點，接著問何xx：“這么好吃，是什么呀?”她回答說：“是湯�！薄笆裁礈�?我也想回去做給寶寶吃�！边�沒等何xx講完，陸xx就跑開了，說：“我要去菜場買菜燒湯給寶寶吃了�！敝灰娝峙苋ゲ藞�，挑了好一會兒，后在戴xx面前停了下來，說：“我要買魚燒湯�！贝鱴x說：“好的，那你還要別的菜嗎?”陸xx擺擺手說：“夠了，夠了，不要了�！闭f完便一路跑回家了，進門就對陳xx爸爸說：“爸爸，爸爸，我買了條魚，快給寶寶做湯喝�！标恱x正在擺弄餐具，聽見她的話，抬起頭來看一眼，沒搭話繼續(xù)擺弄桌上的幾樣東西。陸xx馬上放下手里的魚，邊放邊對爸爸說：“我看到串串燒快要賣完了，我也去買，你不要走啊，我們家里不能沒有人的。陳xx答了一聲“好”就有沒聲了。陸xx則又忙碌著到銀行取錢買東西……
【分析】
陸xx在班上是性格比較外向活潑的女孩子，她樂意參加各類游戲，在角色游戲中，她一會以小客人的身份參與游戲，一會又以顧客的身份參與其中，不斷的變換身份主動與其他幼兒進行交流互動，自始至終表現(xiàn)出對游戲的熱情。
陳xx是個喜歡獨自一個人玩的，生活經(jīng)驗沒有曦曦豐富的孩子，他知道爸爸要和媽媽交流可是不知道說什么，也不太會回應同伴的交往。從觀察中我發(fā)現(xiàn)內(nèi)向、安靜的幼兒之間互動頻率少。
角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實、新穎，游戲中幼兒之間的互動也就越高。游戲的主題、角色、情節(jié)、所使用的材料都與社會生活有關。幼兒根據(jù)自己對社會生活中的種種印象，對游戲的情節(jié)進行設計和安排，并按照自己的意愿、興趣和能力來進行游戲。
玩具和游戲材料是角色游戲的物質(zhì)支柱，幼兒往往是在玩具物品或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想引起游戲的愿望。豐富的玩具材料在一定程度上影響著游戲的內(nèi)容，也影響著幼兒之間的交往行為。像陸xx這樣活躍的孩子被各個游戲區(qū)域所吸引，每個地方都想?yún)⑴c其中，也樂在其中因為她知道如何去和每個不同的游戲發(fā)生互動。而像陳xx這樣的孩子，在一個娃娃家他都不知所措，無發(fā)開展下去游戲情節(jié)。更加別提與其他角色的互動了。
【指導策略】
在游戲開始，全班幼兒都會積極主動地參加游戲，雖然角色意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，部分幼兒能按角色要求行動，但表現(xiàn)一般，沒有什么創(chuàng)新。在知識準備和積累方面我們做得還不夠，應該多加強討論交流，豐富孩子對家庭以及家里會發(fā)生的各種事情的認識，增強幼兒對角色的理解。
現(xiàn)在社會交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)之一，幼兒的交往是一個主動建構(gòu)的過程，是成人不可能代替但卻能施加強有力影響的過程，對于一些像陳xx一樣能力弱、性格內(nèi)向的幼兒，社會交往是他們的弱項，做為老師該為幼兒做些什么呢?
首先做內(nèi)向幼兒交往的支持者，做為老師，我們應該為他們創(chuàng)設一切交往的環(huán)境，讓特殊幼兒也投身與他人的互動中懂得怎么與人交往，為孩子提供與人交往的機會。還有我們要讓孩子體會交流的樂趣，讓活潑外向的孩子和老師共同做內(nèi)向幼兒交往的合作者。在這樣的交往中，產(chǎn)生潛移默化的影響，為內(nèi)向孩子的交往做了一個好榜樣。
內(nèi)向幼兒的交往技能遠遠不如其他的幼兒，這就需要教師在恰當?shù)臅r候幫助幼兒獲得交往的技巧，這個“引導”可以是在日常生活中潛移默化地進行，也可以是正面地告訴幼兒可以怎么做、應該怎么做，使每交往都成為特殊幼兒成長的經(jīng)驗。讓內(nèi)向的孩子和所有活潑的孩子一樣都能成為游戲的主角。
9.大班案例分析精選合集
案例背景：
我們娃娃家游戲增添了漂亮的手鏈這一活動材料以后，孩子們都非常喜歡去娃娃家玩。都想得到爸爸媽媽送的禮物——漂亮手鏈，羅xx也不例外。今天，他選擇了小顧客的身份，也像其他小朋友一樣想到娃娃家去做客。在游戲開始時，他先到美味燒烤店去買了一串燒烤，吃完了他接著來到娃娃家門口，看見娃娃家里有三四個小顧客在做客了，娃娃家的媽媽潘子凌都熱情相迎，招呼他們坐下，用水果熱情招待他們。羅xx看到了很是羨慕，他按響了門鈴。還從口袋里拿出了一本小圖書，爸爸蔣xx一見是他，皺了皺眉頭，小聲的咕嘟了一句：“不歡迎他來，上次他還欺負我的�！闭f完了他繼續(xù)忙著照顧娃娃吃飯。羅xx并沒有放棄，繼續(xù)按著門鈴，可是爸爸媽媽都沒有理睬他，他用求助的眼神看著我，我看到后，快步走到娃娃家，對蔣xx說：“爸爸、媽媽，你們家的門鈴響了，怎么不開門呀?”媽媽潘子凌說：“徐老師，我們家客人太多了，擠不下了!”我說：“羅xx還帶了小圖書來給你們看呢!讓他進來做客吧�！笨墒前职质Yxx還是不太樂意地說：“我不歡迎他來做客，羅xx要打人的。上次還把我們娃娃家里的東西弄得亂七八糟的�！逼渌】腿艘娏�，也七嘴八舌地說：“老師，不要他來，他總是欺負小朋友。他還搶我的玩具!”聽了小朋友的話，羅xx難過地低下了頭。
【分析】
通過家訪了解到羅xx是來自四川的一個外來務工人員的孩子，父母平時工作很忙，晚上經(jīng)常加班，放學都請人來接的。而且平時對他比較溺愛，嬌慣。無原則的滿足孩子的任何要求，從不控制孩子的行為，所以羅xx在幼兒園里表現(xiàn)的很松散、不遵守常規(guī)、隨意的攻擊別人，和其他幼兒關系處理不好。在小朋友心目中，他是一個“壞孩子”，小朋友都不太喜歡他，也有點害怕他，所以羅xx常受到小朋友的排斥。正因為如此，才導致了今天他想去娃娃家做客，卻遭到無人歡迎他的情況。
【指導策略】
1、幫助其提高交往能力與游戲水平。
結(jié)合羅xx的身心發(fā)展和社會交往能力的現(xiàn)有狀況，對他進行適當?shù)膫�別引導，讓他逐步懂得該如何與同伴友好交往，對于像羅xx這樣的孩子，不應該采取單一的說教方法，而應該創(chuàng)設一定的情境，巧妙地引導幼兒進入游戲中，通過自身的嘗試獲得情感體驗，知道大家應友好地在一起玩，身邊有朋友是一件非�？鞓返氖虑椤１热鐔枂柫_xx：“今天你想玩什么?你知道小朋友為什么不喜歡你嗎?”讓他自己來分析，除次以外，還要幫助他不斷提高游戲水平，指導其學習掌握各種游戲的玩法與規(guī)則，使他盡快融入游戲中。
2、努力發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，樹立正面形象。
羅xx身上雖然有不少不盡人意的地方，但同樣也有許多優(yōu)點，如愛勞動，不挑食等，但被他一些消極的表現(xiàn)而被忽視了。所以我們老師經(jīng)常要在小朋友面前講羅xx閃亮的一面，樹立羅xx在小朋友面前的良好形象，羅xx先前的不良行為，請大家原諒他。羅xx現(xiàn)在有決心改正身上的不足，請小朋友信任、幫助他。利用這些閃光點，幫助他重新樹立在班級幼兒心目中的正面形象。這樣其他幼兒才能發(fā)自內(nèi)心地來接納他，喜歡和他做游戲。
10.大班案例分析精選合集
案例背景：
xx月xx日，xx中心幼兒園進行了發(fā)展幼兒口語表達能力的研討課。夏老師進行了一堂科學活動《蔬菜一家》的課堂展示活動。新《綱要》明確指出�？茖W教育的一個重要的目標技術增進幼兒表達與交流能力。在科學活動中不僅學習科學，還要發(fā)展語言。但是幼兒受到經(jīng)驗的局限和自身發(fā)展的影響，詞匯比較貧乏，往往會出現(xiàn)想說又說不出來的現(xiàn)象，因此，教師要豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為幼兒積累語言素材，幼兒研究表明，語言與經(jīng)驗密不可分而經(jīng)驗的來自觀察。多觀察使幼兒擴大眼界，增長了知識，豐富了幼兒語言的內(nèi)容，幼兒說起話來就會“言之有物”，《蔬菜一家》的案例中教師讓幼兒在探索中了解，認識各種蔬菜外型特征，并在探索感知的技術上充分的給予表達的機會激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)孩子想說、敢說、大膽自信的個性品質(zhì)。
案例分析：
1、科學教育活動可以利用環(huán)境進行導入。環(huán)境是幼兒學科學竟科學活動的必要條件，幼兒在相應的環(huán)境中通過感知、操作等活動，與物體相互作用，使幼兒全身心地投入活動，從而獲得大量的科學經(jīng)驗�！队變簣@課程》也指出，要“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件，”幼兒在寬松=和諧的環(huán)境氣氛中，在心理上有安全感，就能使他們金鐘臺精力去嘗試和探索。執(zhí)教的老師就以青菜奶奶過生日，蔬菜朋友來慶祝生日來進行導入，讓幼兒在富有節(jié)日氣氛的環(huán)境中，很快的被帶入主題，并且在短時間里就激發(fā)幼兒的活動興趣，調(diào)動幼兒參加活動的積極性和主動性。
2、學前期的幼兒已積累了一定的生活經(jīng)驗，經(jīng)管這些經(jīng)驗比較直觀、膚淺、但是由于是幼兒親身感受的，和他們的生活密切的聯(lián)系，總能激活幼兒的興奮點，使科學探索活動順利的展開。所以在組織幼兒科學教育活動是，我們可以聯(lián)系幼兒已有的知識經(jīng)驗，為此：執(zhí)教的老師讓小朋友，你們猜猜看，會有誰呢?為幼兒陳設了一個想象的空間，讓幼兒回憶對蔬菜的已有認識這一活動做為鋪墊，幼兒參與活動的主動性和積極性在此得到了很好的激發(fā)，參與活動的興趣得到了很好的保留。
3、活動中的材料具有暗示性，能夠激發(fā)幼兒的操作興趣。幼兒科學教育活動中的材料，歸根底是為幼兒感知、觀察、操作準備的，幼兒通過看看、聞聞等擺弄活動，會產(chǎn)生很強的探索渴望。執(zhí)教的老師在活動中為幼兒各種個樣的蔬菜使幼兒專心的擺弄自己面前的蔬菜，很自然的進入探索的過程。幼兒在探究之后，都有一種表達的潛力和傾向。通過探究操作，每個人都有自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中有許多的刺激、動覺的經(jīng)驗和一些含糊的可能性�；蛘哂幸恍┨幱诎胍庾R狀態(tài)的東西，通過思考和適當?shù)姆绞叫纬上敕�，通過交流梳理頭腦中的信息，明晰所發(fā)現(xiàn)的事物特征和關系，以及自己的探究過程�！爸R是在孩子們的探究之后，在孩子們的討論中形成的�！蓖ㄟ^對探究過程與結(jié)果的表達和交流，孩子們會逐漸懂得學習語言的意義和重要性。由于有親身的經(jīng)歷和體驗，孩子們樂于表達和交流，明晰和構(gòu)建科學知識與經(jīng)驗，形成準確的表達方式。
反思：
活動內(nèi)容和活動目標適合幼兒，教師進行了仔細考慮，周密安排。從活動的生成，活動條件的創(chuàng)造，材料的準備，問題的提出，到幼兒探索過程中切入等等，都經(jīng)過了深入細致的考慮，這樣才能組織好幼兒的科學探索活動。蔬菜是我們?nèi)粘；顒又薪?jīng)常接觸的食物，現(xiàn)在又是蔬菜豐收的季節(jié)。既符合幼兒的生活經(jīng)驗。又有一定的挑戰(zhàn)性。讓幼兒樂于去探索蔬菜的多樣性。
情景創(chuàng)設體會：情景創(chuàng)設能調(diào)動幼兒的心向，教學情景有鮮明的形象，伴隨教師的抒發(fā)、渲染，能調(diào)動幼兒動口、動手、動腦，多種感官參與學習活動，是幼兒置身于這心理場中，產(chǎn)生一種驅(qū)動力，使幼兒主動的投入學習活動。
操作活動既是幼兒主動探索的過程，又是教師、引導幼兒學科學的過程。在活動中教師自身要以科學探索的濃厚興趣來感染幼兒，并參加幼兒的操作活動。教師的參與會使幼兒感到親切，回使幼兒感到大家都是平等呢感的，因而就能積極的去探索。為活動能順利展開，教師必須具有廣博的知識，要不斷的學習，不斷的更新，這樣才能真正指導幼兒的活動。
教師要克服怕麻煩的思想。在幼兒科學教育活動中，開展操作活動需要教師為幼兒提供大量的物質(zhì)材料，花費大量的精力和時間，任何一絲一毫的怕麻煩的思想都回影響操作活動的開展。后，教師還有注意積累資料，不斷總結(jié)深化。這樣才能更好的推動幼兒的科學活動的開展。
