【篇一】
一、案例重現(xiàn)
豆豆，3周歲，我們小二班的一名幼兒剛?cè)雸@時(shí)有很嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象。中午，我們給小朋友端上熱氣騰騰的飯菜，面對(duì)雞腿和青菜，小朋友們大口大口地吃起來(lái)，只有楠楠盯著碗，撥弄著衣角，一口也不吃�！岸苟梗斐园�。”豆豆看著我不動(dòng)。“那老師喂你。”豆豆還是不動(dòng)，小嘴緊閉，最后才輕輕地說(shuō)：“老師，我只吃白飯。”無(wú)奈之下，老師只好盛了碗白飯給他，結(jié)果豆豆很快就吃完了。我持續(xù)對(duì)豆豆進(jìn)行了兩周的觀察，發(fā)現(xiàn)他幾乎每天如此，一看到菜就搖頭：“我不要，我只吃白飯�！�
二、原因分析
針對(duì)豆豆的情況，我進(jìn)行了一段時(shí)間的家訪，綜合平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)造成豆豆挑食習(xí)慣的因素有以下幾點(diǎn)：
（一）祖輩家長(zhǎng)的溺愛(ài)
第一次家訪時(shí)，我們看到這樣一幕：豆豆邊吃飯邊玩玩具，爺爺奶奶端著飯菜在一旁等著，豆豆高興了就跑過(guò)來(lái)吃一口。殊不知，這樣的進(jìn)食習(xí)慣對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是十分不利的。
（二）零食攝入過(guò)量
家訪中我還發(fā)現(xiàn)，豆豆零食很多，因?yàn)闆](méi)有好好吃飯，孩子很容易感到饑餓。于是，爸爸媽媽給豆豆準(zhǔn)備了各種零食，生怕孩子餓著。
（三）孩子自我中心意識(shí)嚴(yán)重
家長(zhǎng)的一味遷就，使豆豆形成了自我中心意識(shí)，想吃什么就吃什么，不愛(ài)吃飯，餓了就吃零食，父母聽之任之。久而久之，豆豆便知道自己在家庭成員中處于“特殊”位置，想吃什么就一定要吃到，不想吃的東西怎么樣都不會(huì)吃。在幼兒園也是如此，每天中午的飯菜豆豆看都不看，更別說(shuō)吃了。
因此，要想改掉豆豆的不良飲食習(xí)慣，不僅需要家長(zhǎng)的注意，幼兒園老師也應(yīng)采取措施，幫助孩子糾正不良的用餐習(xí)慣。
�。ㄋ模┯變夯顒�(dòng)量過(guò)小，體力消耗過(guò)少
適量的運(yùn)動(dòng)會(huì)消耗幼兒體力，使幼兒產(chǎn)生饑餓感，增強(qiáng)幼兒進(jìn)食的欲望。豆豆是個(gè)不喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子，身體的協(xié)調(diào)性也比較差，是班里為數(shù)不多的不會(huì)拍球的孩子之一。沒(méi)有運(yùn)動(dòng)量的消耗，到了飯點(diǎn)，豆豆也就很難有強(qiáng)烈的饑餓感，看什么都不想吃，聞什么都不香。因此，當(dāng)務(wù)之急是引導(dǎo)豆豆多參與體育運(yùn)動(dòng)。
【篇二】
區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，繪畫區(qū)的孩子們紛紛把自己畫的畫放到了展示板上，孩子們嘰嘰喳喳的向伙伴們介紹起自己的作品，一幅喜滋滋的樣子透露出自豪。咦，怎麼才五張作品，我數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)少了一張作品，我的目光投向美工區(qū)的孩子們，我問(wèn)：“誰(shuí)畫的畫還沒(méi)貼在展示板上，如果不會(huì)貼老師幫你貼�！碑�(dāng)我說(shuō)完后，發(fā)現(xiàn)坐在那里的***低下了頭，坐在他旁邊的李依達(dá)搶著說(shuō)：“老師，他畫得不好，畫得亂七八糟�！蔽艺f(shuō)：“不會(huì)吧，***，你畫的畫拿來(lái)給老師看看�！边@時(shí)***下意識(shí)的用手摸了摸自己的褲兜，但是遲遲不肯拿出來(lái)，當(dāng)著小朋友的面他可能不好意思，看到這種情況，為了保護(hù)孩子的自尊心，我沒(méi)有再追問(wèn)下去，而是說(shuō)：“平時(shí)***不愛(ài)來(lái)美工區(qū)，今天能來(lái)就是一種進(jìn)步，畫不好也沒(méi)關(guān)系，多畫幾次，慢慢會(huì)畫好的�！闭f(shuō)完，我用鼓勵(lì)的目光向***示意，她也會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭。
后來(lái)，我在空閑的時(shí)間里與她單獨(dú)交流，我問(wèn)他：“你今天畫的什麼畫？”她回答說(shuō)：“小貓�！蔽艺f(shuō)：“把你畫的小貓給老師看看好嗎？”她說(shuō)：“我把它扔了�！笨粗枪墓牡目诖�，我對(duì)他說(shuō)“說(shuō)謊可不是好孩子，那是你自己畫的畫，才舍不得扔呢，一定是你把小貓藏起來(lái)了，讓我找找好嗎？”說(shuō)完，我故意指著他空空的上衣口袋說(shuō)：“在這里�！彼芽诖^(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)有�！蔽矣种钢噶硪粋�(gè)上衣口袋說(shuō)：“在這里。”這時(shí)她忍不住地笑著說(shuō)：“也沒(méi)有！”我指著她側(cè)面的褲子口袋說(shuō)：“那肯定在這個(gè)口袋里�！薄安聦�(duì)了”她高興地說(shuō)，同時(shí)把畫從口袋里拿了出來(lái)，我從她手中接過(guò)有些皺的畫紙，打開畫看了起來(lái)，畫面上小貓的確不是很好。但畢竟孩子在繪畫的過(guò)程中，也投入了情感，也付出了辛苦，孩子的發(fā)展是有差異的，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只要她參加了活動(dòng)，憑自己的能力完成了作品，就是一種進(jìn)步，一種成功。作為教師我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待孩子。因?yàn)楹⒆拥淖宰鹦目偸鞘艿綄?duì)他們有重要意義的他人評(píng)價(jià)的影響，而教師就是有重要意義的他人之一，我要維護(hù)孩子的自尊心，不能讓她的自尊心受到傷害。想到這，我連忙對(duì)他說(shuō)：“***，你畫的畫一點(diǎn)兒也不比別人差，不過(guò)，老師相信你明天畫的會(huì)更好！”她沖我笑了笑說(shuō)：“我會(huì)的�！闭f(shuō)完，愉快地和小伙伴玩去了。
到了第二天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，***又來(lái)到了繪畫區(qū)，似乎要兌現(xiàn)諾言，她拿起筆又開始了畫畫，我很關(guān)注她，對(duì)她進(jìn)行了個(gè)別幫助指導(dǎo)，當(dāng)區(qū)域活動(dòng)接近尾聲時(shí)，孩子之間進(jìn)行了作品展示交流，***興致勃勃地介紹自己畫的內(nèi)容，言語(yǔ)間充滿了自豪。在展示活動(dòng)中并不是為了辨別作品好壞，它更是一種分享、一種自我展示的機(jī)會(huì)，我想只要能達(dá)到這一目標(biāo)，就是成功地展示。
【篇三】
日常表現(xiàn)：今天中午吃完飯，帶孩子們準(zhǔn)備散步，有部分的孩子都會(huì)自己主動(dòng)去找到朋友來(lái)排好隊(duì)伍，但是也有小部分的孩子會(huì)站在旁邊，看看旁邊的是誰(shuí)，就跟身邊沒(méi)有牽手的同伴去做朋友。這時(shí)懿緣也是這樣，在尋找身邊沒(méi)有牽手的同學(xué)，并且主動(dòng)過(guò)去牽手。但是我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，有幾個(gè)個(gè)性強(qiáng)的孩子都不太愿意與她牽手，她的手牽過(guò)去，有的孩子就會(huì)把她的手拉開。直到找了一個(gè)與她差不多性格的孩子，兩人就牽好手，排好隊(duì)，跟著一起去散步了。在散步的過(guò)程中，懿緣也經(jīng)常與朋友說(shuō)話，聊天。也顯得比較的開心。
分析與措施：
懿緣在班上并不算是一個(gè)突出的孩子，在平時(shí)的活動(dòng)中也表現(xiàn)得非常一般，不是問(wèn)題學(xué)生也不是拔尖的孩子。這種的孩子反而往往是老師最容易忽略的。在孩子們心中，老師經(jīng)常點(diǎn)名的孩子，一般在班上朋友也會(huì)更我，而懿緣就是本身自己不是很善于交朋友所以導(dǎo)致她就會(huì)出現(xiàn)類似這樣的情況。在措施上，其實(shí)重要的還是我們自己，應(yīng)該對(duì)她這樣的孩子更加的關(guān)注，讓她更多地下面地出現(xiàn)在同伴們的眼中，作為老師，也應(yīng)該更多與她進(jìn)行交流，去更地了解她內(nèi)心的想法，引導(dǎo)她更好的與人溝通和交流，相信，老師多給予她更多的關(guān)心，其他的孩子也能夠更愿意、喜歡去與她交朋友。在經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間以后，相信懿緣像今天出現(xiàn)的這種情況就會(huì)有好轉(zhuǎn)。
