【篇一】
地點(diǎn)：小班建構(gòu)區(qū)
游戲材料：積木
案例實(shí)錄：早上的區(qū)域活動(dòng)游戲中，軒軒和辰宇在建構(gòu)區(qū)在搭積木。晨宇在搭房子，他一聲不吭地拿積木一塊一塊小心翼翼地往上放。而旁邊的軒軒拿了5塊一模一樣的藍(lán)底紅點(diǎn)積木在墊子上擺放。不一會(huì)，軒軒又找來(lái)了一塊橙色積木，搭在一起。他在遠(yuǎn)處仔細(xì)觀察了一番，又立刻把橙色積木扔掉了。此時(shí)，晨宇的房子也在同時(shí)倒塌了。
軒軒急忙解釋說(shuō)：“不是我呀，是它自己就倒掉了�！背坑钸�是一聲不吭地將積木收拾了一下，準(zhǔn)備重新把房子搭起來(lái)。軒軒回過(guò)頭對(duì)自己的作品研究了一番，看見(jiàn)晨宇在重新搭房子，于是說(shuō)“我來(lái)幫你一起搭，好嗎？”說(shuō)著，軒軒和晨宇一起搭起來(lái)了。兩個(gè)人合作將墊子上原來(lái)的積木都搭完了。軒軒和晨宇又去積木箱里找積木。軒軒在去找的時(shí)候，又瞥了一眼自己的作品。找著找著，軒軒看積木箱中還有一塊藍(lán)底紅底積木，他立刻拿著積木回到自己作品處，將自己的作品完成。晨宇則選擇了一塊粉色三角形積木將自己的樓房蓋好了。
案例分析：
�、毙愿�
從案例中可以看出，軒軒和晨宇是兩個(gè)完全不同性格的孩子。軒軒樂(lè)于助人，話多，性格活潑開朗；而晨宇內(nèi)向且話語(yǔ)不多但專注做事情。
�、采鐣�(huì)性
在社會(huì)交往能力這一塊，指南中人際交往這一塊指出，想加入同伴的游戲時(shí)，能友好地提出請(qǐng)求。案例中，軒軒在自己無(wú)法再繼續(xù)進(jìn)行下去時(shí)，選擇加入同伴的游戲，在游戲時(shí)，還說(shuō)了“我來(lái)幫你一起搭，好嗎？”說(shuō)明，軒軒的社會(huì)交往能力很高，已經(jīng)超出了小班的水平。而性格較為內(nèi)向的晨宇，從頭到尾都沒(méi)有說(shuō)話，有可能是他的內(nèi)向?qū)τ谶�不夠熟悉的小伙伴，他不知道該如何開始交流，因此全程沒(méi)有說(shuō)話。
�、辰�(gòu)水平
在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，主要引導(dǎo)小班幼兒觀察感知建構(gòu)材料，能叫出其名稱，并認(rèn)識(shí)材料的形狀、大小、顏色。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)鋪平、延長(zhǎng)、圍合、蓋頂、加寬加高等技能，識(shí)別上下、中間、旁邊等方向。從案例中可以看出，兩個(gè)孩子的建構(gòu)水平也是不一樣的。軒軒拿著相同的積木在墊子上學(xué)習(xí)平鋪擺出造型；而晨宇的水平已經(jīng)在向上加高。
支持與策略：
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
由于幼兒的年齡特點(diǎn)，教師要為建構(gòu)區(qū)提供各種形狀較簡(jiǎn)單的材料。應(yīng)使幼兒有足夠的積木可搭成物體或建筑物，并有多種多樣的輔助材料（如小汽車，小樹枝，紙等）以便開展游戲。
2.觀察引導(dǎo)，鼓勵(lì)探索
“在區(qū)域活動(dòng)中，觀察性指導(dǎo)尤為重要”。教師需要了解小班幼兒的具體興趣及實(shí)際的認(rèn)知水平和發(fā)展需要，找到幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)對(duì)該區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容、材料等進(jìn)行調(diào)整。在引導(dǎo)小班幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取游戲的口吻，邊示范邊講解，引起幼兒模范的興趣，并逐步過(guò)渡到幼兒獨(dú)立的進(jìn)行簡(jiǎn)單的構(gòu)造。當(dāng)幼兒已掌握了一定的知識(shí)、技能后，教師要給幼兒更大的自由選擇空間自主的游戲，讓幼兒自己去嘗試解決問(wèn)題，幼兒遇到困難想要放棄的時(shí)候，教師應(yīng)給與一定的鼓勵(lì)，可通過(guò)暗示的方法啟發(fā)幼兒找到解決的方法。有時(shí)由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，暗示無(wú)效，教師就應(yīng)采用直接的指導(dǎo)方式。
3.展示作品，交流分享
作品是幼兒建構(gòu)的結(jié)果，不僅反映了幼兒活動(dòng)水平，同時(shí)通過(guò)成果評(píng)價(jià)和欣賞展示，培養(yǎng)幼兒珍惜成果的情感。在展示成果時(shí)，教師要給予肯定，因?yàn)樾“嘤變簩?duì)自身的評(píng)價(jià)受外界影響，教師的肯定可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成功感。在展示作品時(shí)，可讓幼兒介紹自己探索操作時(shí)碰到的困難、作品制作方法的演示等，培養(yǎng)幼兒的自信心、堅(jiān)持性及探索精神。
【篇二】
今天是周宇軒和彭書田兩位小男生當(dāng)醫(yī)生，他們興奮極了，迫不及待地趕緊穿上工作服，掛上工作牌，神氣地坐在醫(yī)院里等待“病人”。游戲剛開始一會(huì)兒，就看見(jiàn)娃娃家的爸爸媽媽迫不及待地抱著寶*看病了，他們皺著眉頭快步跑進(jìn)醫(yī)院，一看見(jiàn)醫(yī)生急切地喊著：“寶寶生病了！寶寶生病了！”“醫(yī)生，寶寶發(fā)燒了！”。頓時(shí)醫(yī)院鬧騰起來(lái)，我見(jiàn)狀連忙走過(guò)去對(duì)爸爸媽媽們說(shuō)：“你們看，這么多人一起說(shuō)話，醫(yī)生怎么看病啊？醫(yī)生要一個(gè)一個(gè)地看病啊！還有，爸爸媽媽不用全來(lái)嘛，這樣，爸爸先回家做飯，媽媽陪寶寶看好病回來(lái)正好可以吃飯嘛！”有的爸爸還舍不得離開，但醫(yī)院確實(shí)有點(diǎn)擁擠，于是他們?cè)谖业膭裾f(shuō)下回娃娃家了，然后我讓媽媽們排隊(duì)繼續(xù)看病。
【分析】
在游戲開始前，雖然我們前期對(duì)幼兒進(jìn)行了指導(dǎo)，比如說(shuō)醫(yī)院是安靜的場(chǎng)所，不能大聲講話，要輕輕地走進(jìn)醫(yī)院，但在游戲中我們發(fā)現(xiàn)幼兒都想爭(zhēng)著體驗(yàn)醫(yī)院游戲。“元元家”的爸爸媽媽看見(jiàn)“洋洋家”的爸爸媽媽帶著寶寶去醫(yī)院看病，也爭(zhēng)先恐后地抱著寶寶去看病，在人多的情況下，幼兒就會(huì)不自覺(jué)地就提高地嗓門，都想跟醫(yī)生說(shuō)上話。因此老師不得不介入游戲進(jìn)行協(xié)調(diào)。
【指導(dǎo)策略】
1．在后期交流中，我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：一是進(jìn)醫(yī)院的時(shí)候腳步要輕，二是對(duì)醫(yī)生說(shuō)話要輕，三是排隊(duì)等候的時(shí)候要靜。
2．我們制作了“靜”的標(biāo)志貼在醫(yī)院里，提醒小朋友醫(yī)院是安靜的場(chǎng)所。另外我們還制作了“等候區(qū)”、“門診室”、“輸液室”等標(biāo)牌分隔人流。
3．為了讓小朋友在等候時(shí)有事可做，我們特意在等候區(qū)準(zhǔn)備了幾張小椅子和幾本圖書，讓他們養(yǎng)成耐心等待的習(xí)慣。
【篇三】
描述：
前一段時(shí)間我們開設(shè)的是娃娃家，但是娃娃家里面沒(méi)有菜，能力強(qiáng)的小朋友是假裝的，他們假裝切菜，假裝燒菜，但是另外一部分能力比較弱的小朋友就會(huì)來(lái)問(wèn)：“老師，怎么沒(méi)有菜呢？”所以我們開設(shè)了菜場(chǎng)。今天是菜場(chǎng)開設(shè)出來(lái)的第一天，小朋友們都很想玩這個(gè)游戲，但是由于場(chǎng)地有限，我只請(qǐng)了2個(gè)小朋友（小玉和易易）過(guò)去當(dāng)老板。娃娃家的小主人終于可以出來(lái)買菜了，他們都很興奮。今天我只大體的講述了一遍，沒(méi)有詳細(xì)的介紹。游戲開始了，佳佳第一個(gè)出來(lái)買菜，她自己在菜場(chǎng)里面拿了一個(gè)荷包蛋，對(duì)小玉說(shuō)：“我要這個(gè)。”佳佳又拿了一棵青菜對(duì)小玉說(shuō)：“我還要這個(gè)。”說(shuō)完放在籃子里就走了。一會(huì)兒軒軒來(lái)了，軒軒拿了東西就走，也沒(méi)有對(duì)“老板“說(shuō)什么�？吹竭@邊，我就走過(guò)去對(duì)小玉和易易說(shuō)：“老板娘我要買菜�！薄八齻兛匆�(jiàn)我很開心，連忙說(shuō)：“你要買什么？”“我要一個(gè)荷包蛋，一個(gè)小龍饅頭，還有一只雞腿�！蔽抑挥米彀驼f(shuō)了，我沒(méi)有用手去拿，我發(fā)現(xiàn)在我說(shuō)的同時(shí)她們也在找我要的東西，我借機(jī)引導(dǎo)他們，“老板要多少錢��？”“三塊�！薄敖o你，謝謝你們�！薄安挥弥x�！蔽腋锻赍X就走了（假裝付錢，其實(shí)是空的）。
案例分析：
幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，特別是小班的幼兒相當(dāng)于沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以在游戲過(guò)程中幼兒不能作出相對(duì)應(yīng)的反映，佳佳和小玉平時(shí)是很懂禮貌，感覺(jué)比較老練的女孩子，在游戲中，佳佳還能對(duì)老板說(shuō)要這個(gè)要那個(gè)，小玉在我的引導(dǎo)下也能作出比較正確的舉動(dòng)，但是軒軒在平時(shí)就是自理能力比較差的小朋友，所以在買東西的過(guò)程中也沒(méi)有說(shuō)什么，只是拿了菜就走，但是他們的行為都是符合幼兒的年齡特點(diǎn)�？上驳氖切∮窈鸵滓啄茉谖业囊龑�(dǎo)下做出這樣的反映，這也說(shuō)明了只要我對(duì)游戲稍加引導(dǎo)，小朋友肯定能做一個(gè)更成功的小主人。
指導(dǎo)策略：
1、適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲，以參與者的身份去引導(dǎo)游戲，我沒(méi)有用言語(yǔ)來(lái)要求孩子怎么做，只是以一個(gè)買菜人的身份進(jìn)入孩子的菜場(chǎng)，目的是引導(dǎo)幼兒作出相應(yīng)的舉動(dòng)，讓他們有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
2、保護(hù)幼兒的興趣，幼兒對(duì)新開出來(lái)的菜場(chǎng)很感興趣，在我選小朋友去當(dāng)菜場(chǎng)主人的時(shí)候，差不多所有的小朋友對(duì)這個(gè)職位都很感興趣，但是我們的菜場(chǎng)只設(shè)定了兩個(gè)小朋友，所以別的小朋友肯定會(huì)失望的，在我選小朋友的時(shí)候，我答應(yīng)他們我會(huì)讓每個(gè)小朋友都玩到的。
3、激起幼兒的游戲熱情，在游戲結(jié)束的點(diǎn)評(píng)時(shí)間里，我對(duì)小玉和易易的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
4、提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在游戲點(diǎn)評(píng)時(shí)，我和幼兒簡(jiǎn)單的進(jìn)行了一次買賣交易的對(duì)話，在以后的生活中，我會(huì)加強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
