【篇一】
“孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?”老師。
“秋天了�！焙⒆觽�。
“秋天到了，我們?nèi)擞惺裁醋兓?”老師。
“不吃雪糕了、不喝冷飲了……還有，要穿長袖子了�！焙⒆觽�。
就在孩子們的積極地討論聲中，我的美術(shù)活動(dòng)--美麗的秋裝，開始了。
孩子們在我的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)開始了自己的創(chuàng)作。過了一會(huì)兒，很多孩子都拿著自己的作品來給老師看，還不時(shí)滿懷期望的問：“老師，我畫得好嗎?看我設(shè)計(jì)的衣服漂亮不?”一會(huì)兒，靈兒拿著畫好的作品給我。天了，我簡直不敢相信自己的眼睛，靈兒的作品真是太棒了!
記得以前，她遇到任何問題或困難，都不會(huì)主動(dòng)告訴老師，就算是有委屈也不會(huì)給老師說。每次發(fā)給她的紙基本都是畫的毛線團(tuán)，或者是用一種顏色的筆又畫又涂，每次畫不出來也不會(huì)請老師幫助，每次跟她說話，她都沒有反應(yīng);當(dāng)她和小朋友發(fā)生了沖突，別人告訴老師，無論你老師怎樣說，怎樣做，她就是一句話也不說;就在吃早餐時(shí)，喝完牛奶后要添稀飯她也不會(huì)主動(dòng)請老師給她添。她一直以來表現(xiàn)不太主動(dòng)，總需要?jiǎng)e人關(guān)心她，有時(shí)就是別人主動(dòng)叫她，她也不理會(huì)�？伸`兒今天的畫卻如此出人意料，有這樣大的進(jìn)步：畫的秋裝不僅設(shè)計(jì)的非常獨(dú)特，她的裝飾圖案是彩色的小太陽，顏色運(yùn)用的鮮艷奪目，看上去好像在閃閃發(fā)光。衣服的設(shè)計(jì)更加獨(dú)特，衣服的領(lǐng)子是高領(lǐng)，胸前有一根線條做的裝飾，倒過來看就像是另一件款式的衣服。高領(lǐng)變成了衣服的衣身，袖子是短袖的。看到靈兒這樣大的進(jìn)步，我馬上把她的作品展示給全班小朋友看，不但表揚(yáng)了她，還給與了特別的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
晚上，靈兒爸爸來接她，我把靈兒的變化告訴他，還將的靈兒的作品拿給爸爸看。當(dāng)著靈兒大聲地說：“你看，靈兒的畫進(jìn)步好大，今天的畫是棒的了，設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)意，線條流暢，裝飾的圖案新穎。”靈兒的爸爸高興地說：“靈兒進(jìn)步真大!”我說：“今天回去一定要給媽媽說說靈兒的進(jìn)步，多鼓勵(lì)鼓勵(lì)她�！膘`兒爸爸就想把畫帶回家給媽媽看，可靈兒怎么也不讓帶回家。(她一直就這樣，不愿意把自己表現(xiàn)出來，總是藏在心里。)
周末，靈兒媽媽來接靈兒，我對靈兒說：“讓媽媽看看你的畫吧!”媽媽看后，高興地夸靈兒：“靈兒，你進(jìn)步真大呀!媽媽都不知道靈兒畫的這么棒的畫吶!”經(jīng)過這次表揚(yáng)，靈兒在畫畫上可以說是翻天覆地的變化，從此她畫畫不僅不會(huì)在別人的畫上亂畫，她自己的畫也不會(huì)亂畫。每次都很認(rèn)真的畫，畫面干凈，內(nèi)容豐富、飽滿，顏色搭配也很好看。從此以后，靈兒愛上了畫畫�；丶�，去商場，她都要畫，有時(shí)晚上要畫到11點(diǎn)還不肯*。我沒想到靈兒會(huì)有這樣大的變化，秋天，真是一個(gè)豐收的季節(jié)，今年的秋天，對于靈兒，對于我，是更加感受到了豐收的喜悅。我知道，靈兒雖然不愛說話，但她的內(nèi)心世界相當(dāng)豐富。以前，靈兒不愛說話，特別不跟老師交流，除了爸爸媽媽以外，幾乎不說一句話。記得有，她媽媽來接她，在幼兒園的大榕樹下，跟媽媽說得可好了。我路過都沒有舍得打招呼，怕驚到她，怕打斷了她美好的話語，她又不說了。靈兒就像只膽小的小鹿，我一直耿耿于懷，作為她的老師，我真的很想幫助靈兒。要改變她，我只有真心的走進(jìn)她的心里，去感受她的感受，去努力發(fā)現(xiàn)她改變的每一個(gè)瞬間。我知道，這急不來，但也不能只是等待。于是，經(jīng)過這次畫畫的事情后，我特意創(chuàng)設(shè)一些情境和教育契機(jī)。
有一天，在我輔班的時(shí)候，我故意畫了許多的畫請孩子們幫我涂顏色。還問，誰想幫我涂顏色呀!很多孩子都爭先恐后的幫著我涂�？吹絼e人涂得起勁，靈兒也走過來，可我就是不跟她說話，也不拿給她，假裝沒看見她，而自言自語的說：“誰想涂顏色就自己給鄭老師說!”看她越湊越近，我還是不拿給她。我還說，只有幾張了，還不快點(diǎn)就沒有涂得了。然后不時(shí)的瞄一瞄她，看她好像要心動(dòng)了。然后，我有故意發(fā)一張給其他的孩子，眼看手里的畫越來越少。她終于鼓足勇氣說：“鄭老師，我也想涂。”(孩子，你不知道，我等你的這句話等了有多久!)看到她終于主動(dòng)說了，我長舒口氣，一邊把畫給她，一邊說：“靈兒，真是好樣的，能把自己想做的事情說出來，如果你不說，我還以為你是過來看我畫畫的，而不是來幫我涂顏色。以后，我還會(huì)請你幫我的。但老師也希望寶貝以后能像今天一樣把自己想說的、想要的、想做的說出來，其實(shí)一點(diǎn)都不難，你看，今天不是做到了嗎?”，靈兒狠狠地點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二天，靈兒的爸爸早早來接，她也在幫我涂色，可她還沒有涂完，不管爸爸怎么叫就是不走。但又不說要涂完了才走。我故意說：“靈兒，老師給你留著，明天來涂好嗎?”她也不說話。“不說話，我就當(dāng)你同意了�！蔽艺f。可還是不走，“那你能不能說說想怎樣呢?”為了不逼她，我就說：“你是不是想涂完了再走呢?”她點(diǎn)頭。我說：“那好吧，這次是鄭老師幫你說的，下次如果在遇到這種事，你要給爸爸說清楚，請爸爸等一下好嗎?”她終于涂完了，然后滿意地走了。第三天，靈兒爸爸來了，她雖然不說“請爸爸等一下”，可她說了“我還沒有涂完�！�
以前她遇到任何事情不跟老師說，就連告狀也不來。，她終于跑來向我告狀，我也馬上表揚(yáng)了她說：“靈兒今天真棒，終于在遇到困難的時(shí)候來告訴老師了。”我也不斷的把靈兒的一些變化告訴班上的兩位老師，我們大家一起鼓勵(lì)她。不斷的，她們也說，是呀，近靈兒變了。我高興地對靈兒說：“靈兒，聽老師們說，你現(xiàn)在能跟她們說話了，還能主動(dòng)叫老師了。你真是乖孩子，這個(gè)星期你是進(jìn)步大的孩子!爸爸媽媽也說靈兒近變得可棒了�！泵看伟职謰寢寔恚叶枷戎v靈兒今天跟老師們說了什么?做了什么?
就在次有意無意的，偶然的、巧合的幫助下，在家園雙方的共同努力下，令靈兒有了更多的改變。現(xiàn)在的她，和老師的交流越來越多了。自己的很多想法都能主動(dòng)表達(dá)。就在今天晚上，我和陳老師打羽毛球時(shí)，把圍巾拿給她請她幫我拿著，拿了一會(huì)兒，可能想去玩，她就主動(dòng)去叫旁邊的小朋友幫著拿(以前的她會(huì)扔到一個(gè)地方，或干脆不拿。)。我看見后說，你把她放到那上面吧，順手指了指旁邊的玩具。沒想到是：她走過去后，還問“鄭老師，我放在這上面，可以嗎?”我真是太吃驚她的變化了。在她身上正發(fā)生著更多的變化。我真為她感到太高興。
我只想說：孩子，你是我的驕傲!孩子，不要害怕，盡情的釋放自己!大膽的說，大膽的做!
根兒向縱深處延伸一寸，小樹被狂風(fēng)推倒的危險(xiǎn)就減弱了一分。為了孩子像小樹一樣能在狂風(fēng)中努力生長，成為蒼天大樹，讓我們老師像埋在泥土中的根一樣扎得深一點(diǎn)，遠(yuǎn)一點(diǎn)吧!
【篇二】
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解�！庇變簣@語言教育的目標(biāo)之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美�！本唧w地說，就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡短的兒童文學(xué)作品。那么怎么樣讓文學(xué)作品很好的運(yùn)用到教學(xué)的方法中呢?怎么樣讓幼兒跟更加的喜歡閱讀，喜歡文學(xué)作品所表達(dá)的美妙意境呢?這是我們所追求的。
案例描述與分析：大班活動(dòng)《小兔孵蛋》
《小兔孵蛋》是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，講述的是一只可愛的小兔子在草地上撿到了一個(gè)蛋寶寶,熱心的小兔把它帶回了家，小烏龜孵出后帶著它到處找媽媽。從中引發(fā)出了胎生卵生問題的討論,大班幼兒對于新鮮事物具有很強(qiáng)的探究*,但是由于還缺乏一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，所以總會(huì)象小兔一樣，發(fā)生一些有趣的事情。故事本身的風(fēng)趣能激發(fā)幼兒閱讀的興趣,有利于幼兒自主閱讀，其次,故事中描述了多個(gè)動(dòng)物形象，一方面圍繞對故事內(nèi)容的理解，可以幫助幼兒了解一些有關(guān)卵生和胎生動(dòng)物的知識(shí)，另一方面,還可以進(jìn)行表演，豐富幼兒的語言，讓幼兒體驗(yàn)并感受幫助他人的快樂，進(jìn)一步增強(qiáng)集體意識(shí)。
一.活動(dòng)目標(biāo)的擬定適宜本年齡段的幼兒。
1.愿意安靜地傾聽故事，學(xué)習(xí)：“小豬”“小兔”“烏龜”“大象”等詞匯。
2.激發(fā)幼兒了解胎生動(dòng)物和卵生動(dòng)物的興趣。
3.通過閱讀欣賞，體驗(yàn)其中的樂趣。
此活動(dòng)是一個(gè)大班的語言活動(dòng)教案，那么讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的詞匯，豐富他們的詞匯量，我覺得也是有必要的�；顒�(dòng)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)適宜本班幼兒，這個(gè)故事對于大班幼兒來說是比較簡單易懂的。這樣一個(gè)較為簡單的故事要在大班開展教學(xué)活動(dòng)，那么只能在設(shè)計(jì)目標(biāo)中提升教學(xué)活動(dòng)的難度，并要在教學(xué)過程的提問中得以體現(xiàn)。比如：活動(dòng)目標(biāo)二的擬定就要通過幼兒對日常生活的經(jīng)驗(yàn)累積來了解部分動(dòng)物是胎生動(dòng)物還是卵生動(dòng)物，并幫助孩子理解這方面的相關(guān)知識(shí)。這就比較適合給大班的孩子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆由罱?jīng)驗(yàn)相對比較豐富些。另一方面通過閱讀欣賞，增加一些對話言語能很好地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
二.教具的運(yùn)用——宜精不宜濫
教具一：小兔，小豬，大象頭飾。
1.通過幼兒情景表演(小兔跳)出場。
2.以毛絨兔引出課題。
3.教師有表情地講述故事。
4.幼兒回答。
5.帶上頭飾表演故事。
6.延伸：把教具放在表演區(qū)，供幼兒自由表演。
教具二：大圖書一本，小圖書人手一份
1.出示大圖書，引出故事
2.教師和幼兒一起閱讀大圖書，邊聽邊看邊理解提問。
3.幼兒自由閱讀小圖書。
4.結(jié)合生活談話：哪些動(dòng)物是胎生的?哪些又是卵生的?
5.拿書放在活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自由欣賞，閱讀。
“教具一”運(yùn)用了比較多的東西，對于大班幼兒來說，一節(jié)課有25-30分鐘，在短短的時(shí)間內(nèi)教師教具變化很快，讓人有點(diǎn)眼花繚亂，孩子對前一種教具還沒弄明白就又換了一種，整節(jié)課，孩子的思維一直在跟著老師走。迷戀于花花綠綠的教具中，對文學(xué)作品的理解倒在其次了�！敖叹叨敝挥幸粯咏叹撸蔷褪谴髨D書，自始自終都是這本大圖書，由于圖文并茂，而且孩子們就像自己看書一樣的親切，所以興趣非常的高，在閱讀的過程中，老師和孩子們一起欣賞，這是孩子們感幸福的事情了，對故事的文學(xué)美也就自然而然的體會(huì)了，而且小圖書人手一份，每個(gè)幼兒都能自由閱讀，給孩子一份更廣闊的天空。后圖書放在了活動(dòng)區(qū)，供幼兒自由閱讀。成為孩子們自己的東西，那份愛就不言而喻了。從而他們會(huì)更加喜歡上看書，更加喜歡上文學(xué)作品。讓孩子占點(diǎn)文學(xué)氣的目標(biāo)也就不遠(yuǎn)了。
教具是為教學(xué)服務(wù)的，文學(xué)作品的目標(biāo)是體會(huì)作者的意境、思想、語言美，而不是展示教具，所以我們一定要選擇有意義的教具，教具一濫用，孩子們的注意就集中在教具上了。就會(huì)跟著教具的變化一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)走過場，就不能很好的欣賞文學(xué)作品的美了。
三、教學(xué)的過程_——宜簡不宜繁
教學(xué)過程是教學(xué)主要的一個(gè)部分，成敗與否直接關(guān)系到目標(biāo)的達(dá)成，過程再豐富，目標(biāo)卻只有一個(gè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須圍繞同一個(gè)中心有序排列，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn),宜簡不宜繁。
案例分析：
通過案例的分析，我認(rèn)為文學(xué)作品的意義深遠(yuǎn)，我們教師要充分挖掘其中深刻的內(nèi)涵，引領(lǐng)孩子們體會(huì)其中的文學(xué)之美�！敖K身教育”是新《綱要》的一個(gè)基本思想，也是目前教育界所呼喊的一個(gè)口號(hào)，提的多好啊，在該教育的引導(dǎo)下，各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，方法等等都將培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在了核心位置，突出了孩子情感，態(tài)度，價(jià)值觀的取向，但是我們審視一下自己的一些教育行為，我們有沒有真正的關(guān)注過孩子的情感體驗(yàn)?為人師者，引路人也，我們要在教學(xué)內(nèi)容深刻理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各種情景，引領(lǐng)孩子們自己去感受，去體驗(yàn)各種各樣的情感。促進(jìn)他們個(gè)性健康快樂的成長!
【篇三】
細(xì)節(jié)描述：
1、小朋友，動(dòng)物們開了一些店，我們和烏龜兄妹一起去看看吧!教師帶領(lǐng)幼兒一起觀察動(dòng)物們開的店。
分析：這句話，一下子就吊起了幼兒的胃口，引起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，快速將幼兒帶入了情境中。
2、小烏龜兄妹的店門前排了長長的隊(duì)伍，來了哪些小動(dòng)物，他們適合哪些工作?幼兒自由討論：小刺猬可以做搬運(yùn)工;小刺猬的刺可以打針。
分析：在教學(xué)中，教師給幼兒口語交際足夠的時(shí)間與空間，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與口語交際，得到鍛煉。讓幼兒想怎么說，就怎么說;要怎么說，就怎么說不拘泥于任何形式，鼓勵(lì)幼兒有勇氣和信心進(jìn)行口語交際。
3、小烏龜職業(yè)介紹所介紹的工作那么好，又來了許多的小動(dòng)物，請我們小朋友來幫忙，我們以組為單位把相應(yīng)的工作貼到對應(yīng)的動(dòng)物那里，還可以一組小朋友一起商量畫出該小動(dòng)物更適合的工作。幼兒在螃蟹這里畫了酒瓶，針等，并說螃蟹用它的大螯幫我們開酒瓶，它還可以做醫(yī)生。
分析：合作學(xué)習(xí)。通過小組合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的交際合作協(xié)調(diào)能力。師生、生生互動(dòng)，情感交融。學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，探究式的自主學(xué)習(xí)。
反思：
1、創(chuàng)設(shè)開放的可溝通的交往環(huán)境。
在語言活動(dòng)中，有了寬松的心理環(huán)境，孩子才想說、愿說，從而才能感受到說的快樂。在教學(xué)中，寬松就是讓孩子感到?jīng)]壓力、沒恐懼，不過分判斷孩子的對錯(cuò)與好壞，師生關(guān)系應(yīng)是平等和諧、理解接納、支持與鼓勵(lì)的。
2、培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力，讓孩子說的有序。
觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。觀察能力是發(fā)展孩子認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。在語言活動(dòng)中，教師可重視通過看圖講述來發(fā)展孩子的觀察力、口語表達(dá)能力。首先，內(nèi)容選擇時(shí)多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的圖片。其次，活動(dòng)過程中以設(shè)問來開展。可先讓孩子對畫面有感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用描述性問題。后，教學(xué)方法采用大圖片與小圖片相結(jié)合、集中與分組相結(jié)合、看演相結(jié)合等方法，使孩子能主動(dòng)去看、去想、去說;使孩子參與機(jī)會(huì)多、講述顧慮少;使孩子能按想法或圖片內(nèi)容進(jìn)行表演，進(jìn)一步理解圖片內(nèi)涵，從而孩子的講述就有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。
