【篇一】
個(gè)案分析
本次活動(dòng)是通過讓幼兒在玩玩具的過程中，引導(dǎo)幼兒大膽說一說自己是如何玩，并在與同伴分享的過程中探索玩具的不同玩法。在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)華梓瀟在玩玩具的時(shí)候，沒有和別的幼兒爭(zhēng)搶，而是主動(dòng)跟旁邊的小朋友說：“可不可以讓我玩一下你的，我跟你交換�！比A梓瀟第在征求別人的同意下，分享自己的玩具，并交換新玩具。
分析評(píng)價(jià)
華梓瀟是一個(gè)內(nèi)向的小男孩，平時(shí)也很愛笑，開學(xué)的時(shí)候，他比較認(rèn)生，膽小。但是一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)他不一樣了，變得很調(diào)皮，愛搗亂，也喜歡欺負(fù)別的小朋友，脾氣變得很大，喜歡爭(zhēng)搶玩具，全是他一個(gè)人的，不愿意與人分享，以自我為中心，看到自己喜歡的東西，沒有征求小朋友的意見，他就直接搶。經(jīng)過多次教育和引導(dǎo)他，發(fā)現(xiàn)他知道不能搶別的小朋友的玩具。但是一旦玩起玩具時(shí)，他就控制不住自己了。
支持策略
根據(jù)華梓瀟的這種情況，我們應(yīng)該多多引導(dǎo)，設(shè)置一些關(guān)于分享的小游戲，在游戲中讓他懂得要與人分享，提高語言的表達(dá)能力。
同時(shí)我們也要及時(shí)向家長(zhǎng)反映這一情況，想辦法共同解決這一情況，培養(yǎng)幼兒分享的行為，鼓勵(lì)家長(zhǎng)要多給孩子講一些關(guān)于學(xué)會(huì)分享優(yōu)良品德之類的故事，更多的是多帶孩子出去玩玩，認(rèn)識(shí)新的小朋友，讓幼兒學(xué)會(huì)和別的幼兒友好的溝通與交流，分享玩具，多接觸新的、美好的食物。中班的孩子很容易模仿，家長(zhǎng)平時(shí)也要樹立良好的榜樣，幼兒就在潛移默化中得到影響。
在平時(shí)的生活中，讓跟華梓瀟類似情況的小朋友分發(fā)貼畫，或者鼓勵(lì)幼兒交換玩具，體驗(yàn)分享的快樂。
【篇二】
今天學(xué)校發(fā)了一封給家長(zhǎng)的信，信的內(nèi)容是：加強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)的安全意識(shí)，讓家長(zhǎng)與學(xué)校配合做好安全教育工作，特別是夏季即將到來，為了防止溺水事件的發(fā)生，請(qǐng)家長(zhǎng)多加注意。
拿到這些信后，我在想如何先教育一下孩子們呢，想到了這次四川大地震，就有了個(gè)好例子。下面就是我與學(xué)生的對(duì)話：
師：小朋友你們喜歡讀書嗎？生：喜歡
師：你們都愛讀書，有一些小朋友也和你們一樣喜歡讀書，可是他們?cè)僖膊荒茏x書了。
生：為什么��？
師：因?yàn)橐粓?chǎng)地震，他們死去了。（出示用相機(jī)拍的圖片）
生：好可憐��！/摻�。�......
師：是啊，我們身邊永遠(yuǎn)存在著危險(xiǎn)！比方說：龍卷風(fēng)、地震、洪水.....等，不過這些我們的常識(shí)課上都學(xué)過應(yīng)該怎么辦。那么電，水呢，這些東西雖然平時(shí)能給我們帶來方面，但是如果不小心就會(huì)對(duì)我們?cè)斐蓚�。以后天氣慢慢暖和起來，小朋友肯定也喜歡水，也許會(huì)到河邊或者池塘邊去玩，這樣就可能有危險(xiǎn)了，很多溺水死去的小朋友都是貪玩才送掉了性命的。所以以后不要隨便去河邊玩耍哦！
感嘆：每一個(gè)生物都在演義著生命的凱歌。并且努力著，希望自己的生命更有價(jià)值。但是也會(huì)有身不有己的時(shí)候，就像這次四川地震遇難的同胞們，他們哪一個(gè)不是為生命的延續(xù)而奔波而忙碌呢？可是天災(zāi)阻礙了他們生存的權(quán)利，也沒收了他們奔波忙碌的機(jī)會(huì)。在這里我只能感嘆生命的脆弱。因此我們現(xiàn)在做的就是珍惜自己的生命，珍惜他人的生命。大程度的體現(xiàn)我們每個(gè)人的生命價(jià)值。生命萬歲！
【篇三】
情況描述
這天餐點(diǎn)時(shí)，沈老師剛給小朋友倒好牛奶才一轉(zhuǎn)身，就聽見幾個(gè)小朋友一起叫起來：“老師，牛奶打翻了！”我轉(zhuǎn)過頭去一瞧，可不是嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒等我們說什么，佳佳和俊俊就用手指著對(duì)方，一起說：“是他（她），是他（她）把牛奶打翻的�！蔽疑鷼獾膯枺骸暗降资钦l打翻的？”“是他（她）�！彼麄儺惪谕暤慕衅饋��！笆菃�？”我陷入沉思，佳佳是班里的比較乖巧的孩子，而俊俊則是個(gè)十分調(diào)皮搗蛋的孩子。于是，我又問了他們倆幾次到底是誰把牛奶打翻的，可他倆都說不是自己，是對(duì)方，周圍的小朋友也說是佳佳。我聽了很生氣但靈機(jī)一動(dòng)，想出一個(gè)好辦法說：“現(xiàn)在老師也分辨不出到底是誰把牛奶打翻了，我找警察叔叔來查，警察叔叔的本領(lǐng)很大的，他們一看就知道是誰把牛奶打翻的�！闭f完我就要去打電話。
沒想到我剛想走，佳佳就低下頭去開始哭起來，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后來，佳佳告訴我，說她不小心把牛奶打翻的。
分析與反思
孩子們一起生活在一個(gè)集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對(duì)的權(quán)威，但是每個(gè)孩子都同樣希望得到老師的關(guān)愛，不論是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是調(diào)皮搗蛋，他們都渴望老師是關(guān)心自己，愛自己的。如果因?yàn)閭�(gè)人喜好，將私人感情融入到對(duì)孩子的愛中，那么愛的天平就傾斜了，對(duì)于孩子是不公平的。在以上案例中，兩個(gè)孩子互相指責(zé)是把牛奶打翻的，我并沒有主觀的認(rèn)定是佳佳干的，而是深思熟慮：“不能在沒有弄清楚事實(shí)*前隨便批評(píng)人，否則會(huì)深深的傷害到孩子�！崩蠋熡谜_、公正、客觀的方法評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，才會(huì)讓佳佳免受傷害。
