1.幼兒園中班個案分析
案例記錄：
第與晨晨接觸，你確信會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平常的觀看與了解中發(fā)覺她專門的爽朗、淘氣，精神勁特足。就拿每天的午睡來講吧，她總是那個一直睡不著的小孩。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀看：
觀看1：幼兒差不多睡下非常久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我依舊不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音尋過去，原來晨晨還沒睡著。
觀看2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。
個案分析與措施：
晨晨從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里時刻長了還好，但假如放假回來，便會有非常長一段時刻睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映小孩在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣。教育策略：
1、采納“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習慣。
俗話講得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧晳T也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采納“循序漸進”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，關(guān)心她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時刻我發(fā)覺她入睡的速度快了、時刻也長了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習慣。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。假如單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永久無法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使小孩能在在家中也養(yǎng)成午睡習慣，如此不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達到了預期的目的。
2.幼兒園中班個案分析
小孩們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉…”講笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動那個小朋友。逗哪個小朋友笑了……
個案分析：
段陽陽是個胖乎乎、個頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。小孩生下沒幾個月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛的段陽陽感情專門細膩。也非常脆弱。他非常善良。也非常有禮貌。明白事的他會在生活中主動關(guān)懷周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動中做小動作。不能非常好的遵守游戲規(guī)則。動作操作能力較差。因此對與那個純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛之心去鼓舞安撫他柔嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)覺引導他改正不足。
教育措施：
1）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感受到自己的生活缺憾。不要讓小孩柔嫩的心中留下自己從小就沒有媽媽。自己非常悲傷的感受。因為母親對他來言是不存在經(jīng)歷的、更多的信息依舊來自于自己周圍成人的暗示。更況且家中愛他、關(guān)懷他的人也很多。有時候能夠通過故事等引導他明白盡管媽媽離開了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關(guān)懷他因此事實上他也非常幸福。應該聽他們的話。努力做個好小孩。
2）在園老師能夠用自己的特別身份在生活中像一位媽媽一樣引導他、關(guān)懷他。也要保持老師的理智。發(fā)覺引導他改進不足。促進他各方面健康的進展。如生活中多一點安撫、也不妨對他的進步以親親頭頂、臉蛋予以鼓舞。對他的錯誤也應該認真、嚴肅指出。
3）專門在某些特別的場合如親子活動中。老師可適當顧及他的情緒與他多結(jié)伴�；虺洚攱寢尳巧珟麉⑴c游戲。以幸免小孩心中的敏感難過。
3.幼兒園中班個案分析
案例記錄：
上午的區(qū)域活中，源源選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個一個地像小火車一樣排好隊，然后在兩個拱形中間放一長條積木，一座長長的橋建成了。接著她想建房子了，在搭到第三層的時候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒有倒，源源松了一口氣�！靶菹ⅰ绷艘粫䞍汉�，源源又開始接著往上搭了起來，在造到第四層的時候，房子倒了下來還把橋也壓跨了�！鞍パ�！”“真是太可惜了�！薄霸丛�，房子倒了沒關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層�！痹丛礋o精打采地回答�！安灰o的，說明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造，看看能不能造四層樓的房子？”“好的�！边@次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了高記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。
分析與說明：
在“房子”倒下來的時候，看著房思遠失望的神情，我心里想房思遠或許要泄氣了，為了及時地“預防”，我介入了房思遠的活動，我先告訴房思遠，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓房思遠向自己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己剛才的成果，這樣房思遠很快就接受了我的建議。
下階段措施：
在整個過程中房思遠能夠自主創(chuàng)作，能一直堅持到后，這房思遠并沒有和往常一樣因為中途失敗而懊惱，我真心地為房思遠而高興，因為房思遠的成功，更因為房思遠在這過程中的表現(xiàn)在用大塊積木造高樓的過程中需要非常小心，同時也需要很大的耐心。在以后的活動中仍就要多注意房思遠耐心仔細的做事。
4.幼兒園中班個案分析
案例情景：
陳ΧΧ是一個極有個性的孩子，記得有早上入園，他和奶奶發(fā)生了爭執(zhí)就吵著不上幼兒園，這樣，爺孫倆就在幼兒園大門口扯來扯去，當園長出面要牽他入園時，他更是暴跳如雷不肯同意，當通知我下樓時，我看到的他死死地拽著奶奶的衣角，任憑大人怎樣勸說都不予理睬，我使用了各種方法都不見效，看樣貌這孩子的倔脾氣上來了，怎樣說都沒用，無奈只好硬把他拽進了幼兒園。到了班級當我問他為什么不愿來園時，他也說不上來，只是一味地點頭。
成因分析：
據(jù)對陳ΧΧ奶奶的了解得知陳ΧΧ從小在家性格就較任性，由于父母工作較忙，家中大部分時間都是由奶奶帶，所以許多事情老人家都采取一味嬌寵的態(tài)度，造成陳ΧΧ唯我獨霸的習慣，在家中就是旁若無人的樣貌，自我想要做的事情必須要做到，早上不高興來幼兒園就是因為奶奶讓他喝完牛奶才上學，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地還慪氣不上幼兒園。
教育策略：
我將陳ΧΧ找來，耐心地從喝牛奶這件事說起，讓他明白喝牛奶的好處，又讓他說說自我家里的事情引申到家中的人，讓他明白對家里的人一樣也要尊重，他也表示以后都要高高興興上幼兒園了。之后我在班上開展了我愛我家的活動，讓幼兒經(jīng)過多種途徑來表現(xiàn)自我對家、家里人的喜愛，明白做些力所能及的事等等，并讓每位幼兒制訂了一張表，用于登記每周讓家人高興的事情，經(jīng)過幾周的觀察，陳ΧΧ沒有再出現(xiàn)不來幼兒園的現(xiàn)象。
5.幼兒園中班個案分析
案例背景：
今日放學的時候，偉峰小朋友說他的書包找不到了，問小朋友有沒有看到的，都說沒有終，我只好問：“教師看看誰能干，能幫偉峰找出他的書包？”陳ΧΧ立刻舉起了手自告奮勇要去找，不一會兒就找出了大家找了半天都沒找到的書包，我問他在哪里找到的，他說在偉峰的床底下，這下引起了我的懷疑，因為書包不可能會掉到床底下去，除非是有人故意放的，于是我又問他你怎樣明白書包在偉峰的床底下呢？他回答說：想一想就明白了嘛！在我的追問下，他才說出是自我藏的書包。我問他為什么要藏偉峰的書包，他說因為偉峰早上打了他，所以要把他的書包藏起來。
成因分析：
據(jù)觀察，偉峰和陳ΧΧ能夠說得上是一對小冤家，他們倆喜歡在一齊，可又不能友好相處，在一齊的時間不會超過三分鐘，就會發(fā)生爭執(zhí)，單據(jù)觀察先發(fā)起的十有八次是陳ΧΧ，更有意思的是，他們會互相揭發(fā)，甚至會為了揭發(fā)而耐心關(guān)注另一人的一舉一動，能夠說是為了告狀而處心積慮吧！今日的藏書包事件就是因為早上偉峰在爭執(zhí)中打了陳ΧΧ，雖然教師已經(jīng)批評了偉峰，但陳ΧΧ仍心寸芥蒂于是發(fā)生了藏書包的一幕。針對這次事件，看出陳ΧΧ是屬于不善于和他人友好相處的小朋友，他愿意和偉峰玩卻又要告狀，能夠分析出他的心理狀態(tài)：他認為偉峰在班上屬于調(diào)皮的孩子，經(jīng)常受到教師的批評，而自我也是屬于這一類型的人，他覺得偉峰應當屬于比他更差的一類，所以他是期望壓低偉峰來抬高自我，所以和偉峰在一齊的前提實際上是為了找機會揭發(fā)他，而偉峰又是屬于那種不甘示弱的孩子，一來二往，這兩個孩子就成了名副其實的“小冤家”。針對陳ΧΧ的這種情景，其實能夠分析出他是期望得到成人注意、期望經(jīng)常得到他人贊揚的孩子，由于他的表現(xiàn)總不能到達教師的要求，所以他就把這種心理滿足寄期望于告狀上，要滿足他的心理需求才是解決問題的關(guān)鍵。
教育策略：
我開始細心挖掘陳ΧΧ的各項長處，在一日活動中稍有一點閃光點都會加以贊許，如：集中的動作快；念兒歌聲音響亮；吃飯不說話等等，只要發(fā)現(xiàn)他的一丁點閃光點都會及時鼓勵，另外讓他明白告狀的孩子是的得不到表揚的。安排一些需要兩人合作的事情并采用競賽的手段促使其協(xié)調(diào)本事的增加，久而久之陳ΧΧ告狀的聲音少了，開始進取的參加幼兒園的各類活動了。
