中班個(gè)案分析與反思【一】
情況描述：
又到了區(qū)角游戲時(shí)間了，慧慧和幾個(gè)小伙伴還是選擇了"小舞臺(tái)"進(jìn)行游戲，我看了一下，在平時(shí)的其他的活動(dòng)中慧慧也是和她們一起玩的多，只見(jiàn)她們到了"小舞臺(tái)"后就開(kāi)始分配起角色來(lái)，慧慧今天輪到的是伴奏，只見(jiàn)慧慧聽(tīng)著音樂(lè)敲起節(jié)奏來(lái)，還邊敲邊唱呢，那樣子和平時(shí)的她真是判若兩人，看著這副情景，我在想這不是個(gè)教育的好機(jī)會(huì)嗎，于是我對(duì)慧慧說(shuō)："你真棒！"慧慧聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)后，馬上停止了敲奏，一副難為情的樣子，說(shuō)真的，我真沒(méi)想到我的一句表?yè)P(yáng)會(huì)帶來(lái)這樣的效果，我想可能是這小家伙怕難為情吧，我就悄悄走開(kāi)了，我剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)外面的敲奏聲又響了起來(lái)，我偷偷看了一下，慧慧又恢復(fù)剛才的活潑開(kāi)朗的樣子了。
分析與反思：
慧慧今天這一表現(xiàn)說(shuō)明她并不是一個(gè)完全內(nèi)向的性格，她的內(nèi)項(xiàng)是在一定的情況下在表現(xiàn)出來(lái)的，其實(shí)，這也是孩子兩面性性格的表現(xiàn)，她在和她熟悉而又喜歡的小伙伴面前的面前表現(xiàn)得是那么活潑在見(jiàn)到老師或者陌生人時(shí)卻那么的沉默，我想要改變慧慧的這一現(xiàn)象，首先就是讓孩子經(jīng)常接觸一些陌生的人和事物，只有先去接觸她才能適應(yīng)和接受，漸漸地她就會(huì)表現(xiàn)得自然大方了。
中班個(gè)案分析與反思【二】
一、幼兒基本情況幼兒：晨晨年令：4歲班級(jí)：中班性格：聰明可愛(ài)，活潑好動(dòng)，沒(méi)耐心二、特殊表現(xiàn)〈一〉"我第一名，一百分！"晨晨是我班小班升上來(lái)的小朋友，他活潑好動(dòng)，思維敏捷，雙手總喜歡擺弄些插塑、小人書(shū)、電動(dòng)小玩具等動(dòng)西，上課時(shí)他總是第一個(gè)舉手回答問(wèn)題，老師問(wèn)聽(tīng)懂了沒(méi)有，他總是響亮地回答："聽(tīng)懂啦！"，繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，他趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)，要不，就去島亂旁人繪畫(huà)，當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的"老師我不會(huì)畫(huà)。"讓你又好氣又好笑。
〈二〉好動(dòng)，隨心所欲，缺乏合作精神。
雖然他反應(yīng)快、靈活、愛(ài)動(dòng)腦，是個(gè)聰明的孩子。但他好動(dòng)管不住自己，上課不遵守紀(jì)律，插嘴、坐不住……在一日生活環(huán)節(jié)交接時(shí)，如餐點(diǎn)前后、晨接段等類似這段時(shí)間里他總是拿些老師教具、小人書(shū)、油畫(huà)棒、教室內(nèi)作品陳設(shè)等等玩或擺弄；在區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象，經(jīng)常有小伙伴告狀"老師，晨晨又……"老師們都說(shuō)帶他很費(fèi)精神，一不注意他就添亂……與家長(zhǎng)交流，爺爺說(shuō)在家也是這樣，好動(dòng)，管不住，所以巴不得他天天上幼兒園，省事。
三、案例分析
�。�1）家庭教育的原因，由于老人的寵愛(ài)倍至，盡其所能滿足其需要，在園顯得隨心所欲，教室里想拿什么拿什么。
�。�2）缺少玩伴，由于現(xiàn)今都是獨(dú)生子女，他與其他孩子玩耍機(jī)會(huì)少，常常只他一個(gè)人在家里玩，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂(lè)。
�。�3）天資聰穎，思維敏捷，接受能力強(qiáng)。
四、采取措施幼兒教育是孩子一生中基礎(chǔ)的教育，它的基礎(chǔ)打得好壞，直接影響到孩子的一生。
鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：
�。�1）、與家庭合作，進(jìn)行一致性教育。
在放學(xué)后，和晨晨的媽媽進(jìn)行了長(zhǎng)談，向她反應(yīng)了晨晨在園的這些情況，并向他宣傳"合作"對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，希望能夠引起重視，對(duì)他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議，比如，對(duì)孩子提出的合理要求我們滿足；多帶孩子與他人交往，在其交往過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不要過(guò)多干涉，平時(shí)可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來(lái)的快樂(lè)；當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話中，晨晨的媽媽漸漸意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問(wèn)"那怎么辦，那怎么辦？"我告訴他，只要能夠意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并重視它，在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，有什么問(wèn)題可以經(jīng)常和老師交流，相信陽(yáng)陽(yáng)會(huì)有所轉(zhuǎn)變，聽(tīng)我這么一說(shuō)，她慢慢平靜下來(lái)。
�。�2）、讓孩子清楚一日常規(guī)要求，知道自己該怎么做是對(duì)的。
在我們?nèi)粘Ｉ�、作業(yè)、游戲過(guò)程中，我注意告訴陽(yáng)陽(yáng)正確的方法，告訴他怎樣就叫守紀(jì)律，怎樣在上課、游戲中進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)慣與伙伴合作游玩，在合作中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)。
（3）、有了改變、有了進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)當(dāng)晨晨能排隊(duì)參加晨間活動(dòng)并快樂(lè)置身其中，當(dāng)他端坐在位子上積極舉手發(fā)言時(shí)，當(dāng)他能安靜坐在位子上進(jìn)餐……我們都表?yè)P(yáng)他"晨晨安靜，晨晨守紀(jì)律，晨晨棒！"當(dāng)晨晨做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，"你能商量著、合作著搭，真好！""你們倆配合得真好！"，并在《一日生活表現(xiàn)優(yōu)秀表》中添畫(huà)五角星，每周五評(píng)給小紅花，給與精神獎(jiǎng)勵(lì)。
五、矯正結(jié)果：
經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的教育，幫助，引導(dǎo)，晨晨小朋友基本上改變了好動(dòng)的性格。現(xiàn)在這個(gè)孩子、常規(guī)意識(shí)、合作意識(shí)增強(qiáng)了，在日常活動(dòng)中樂(lè)于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，臉上常漾溢著笑容，舉手投足顯得更自信了。家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在我的孩子聽(tīng)話、懂事多了。
在教師積極的教育、鼓勵(lì)和有效的引導(dǎo)下，晨晨養(yǎng)成了良好的一日常規(guī)習(xí)慣，守紀(jì)律了；他的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。
中班個(gè)案分析與反思【三】
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段,也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn),如下:
一、有意性行為開(kāi)始發(fā)展:4--5歲兒童在集體中行為的有意性增加了,注意力集中了。集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(zhǎng),小班集體活動(dòng)15分鐘,中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令,完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里,可以學(xué)當(dāng)值日生,為班級(jí)的自然角澆水,幫助老師擺放桌椅等。在家里,能夠收拾自己的玩具、用具,并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時(shí)幼兒已出現(xiàn)了初的責(zé)任感。
二、學(xué)習(xí)控制自己的情緒:4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定,他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降,開(kāi)始學(xué)著控制自己的情緒。在商場(chǎng),當(dāng)他們看到喜愛(ài)的玩具,已不像2--3歲時(shí)那樣吵著要買,能聽(tīng)從成人的要求,并用語(yǔ)言*:"家里已有許多玩具了,我不買了"。在幼兒園里,同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí),有時(shí)也能控制自己的情緒和行為。當(dāng)然,他們并非對(duì)所有的事都能調(diào)節(jié)好,對(duì)特別感興趣的事和物仍然受情緒支配,甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒"失控"現(xiàn)象,遇到不順心時(shí)仍會(huì)大發(fā)脾氣。
三、規(guī)則意識(shí)萌芽,是非觀念較模糊:在集體生活中,4、5歲兒童不僅開(kāi)始表現(xiàn)出自信,而且規(guī)則意識(shí)萌芽,懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時(shí),表現(xiàn)得有禮貌了,會(huì)主動(dòng)說(shuō)"謝謝"、"對(duì)不起"等,此時(shí)兒童的是非觀念仍很模糊,只知道受表?yè)P(yáng)的是好事,受指責(zé)的是壞事,懂得喜歡受表?yè)P(yáng),聽(tīng)到批評(píng)會(huì)不高興或感到很難為情。
四、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往:4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩,在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往,會(huì)與同伴共同分享快樂(lè),還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)他們開(kāi)始有了嫉妒心,能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時(shí),他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然,在集體活動(dòng)中他們也了解和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式。
五、動(dòng)作發(fā)展更加完善,體力明顯增強(qiáng):4、5歲兒童精力充沛,他們的身體開(kāi)始結(jié)實(shí),體力較佳,可以步行一定的路程�；緞�(dòng)作更為靈活,不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以單足站立,會(huì)拋接球,能騎小車等,手指動(dòng)作比較靈巧,可以熟練地穿*服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶,也會(huì)折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高,既能靈活操作,又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。
六、活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官:隨著身心的發(fā)展,兒童對(duì)周圍的生活更熟悉了,他們總是不停地看、聽(tīng)、摸、動(dòng),見(jiàn)到了新奇的東西,總愛(ài)身手去拿、去摸,還會(huì)放在嘴里咬咬、嘗嘗,或者放在耳邊聽(tīng)聽(tīng)、湊到鼻子前聞聞,他們會(huì)積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底,不但要知道"是什么"而且還要探究"為什么"如為什么鳥(niǎo)會(huì)飛、洗衣機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)等等。
七、思維具體形象,根據(jù)事物的表面屬性概括分類:4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn),在理解成人語(yǔ)言時(shí),時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn),如教師說(shuō)"一滴水,不起眼",兒童則理解成了"一滴水,肚臍眼"。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,開(kāi)始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類,但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性(如顏色、形狀)、功能或情景等。如把蘋(píng)果、桃、梨歸為一類,認(rèn)為這些水果可以吃,吃起來(lái)水分多;把太陽(yáng)、卷心菜歸為一類,認(rèn)為這些都是圓形的;把玉米、香蕉歸為一類,認(rèn)為這些都是*的。
八、對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng):4、5歲兒童對(duì)事物的理解能力開(kāi)始增強(qiáng),在時(shí)間概念上,能分辨什么時(shí)間該做什么事情;在空間概念上,能區(qū)別前后、中間、先、后等位置;在數(shù)量上,能自如地?cái)?shù)1-10。對(duì)物體類別的概念也有初步的認(rèn)識(shí),會(huì)區(qū)別輕重、厚薄、粗細(xì)等。部分兒童還能分清左右,能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中,表面的、簡(jiǎn)單的因果關(guān)系,如能夠明白種花若不澆水,花就會(huì)枯死的道理。
九、能獨(dú)立表述生活中的各種事物:4、5歲的兒童已能清晰地談話,詞匯開(kāi)始豐富,喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物,但有時(shí)講話會(huì)斷斷續(xù)續(xù),因?yàn)閮和�不能記清事物現(xiàn)象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系。他們還會(huì)根據(jù)不同對(duì)象的理解水平調(diào)整自己的語(yǔ)言,如對(duì)小妹妹說(shuō)"爸爸走了",對(duì)媽媽說(shuō)"爸爸去商店買吃的東西了"。有時(shí)他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子:"我還沒(méi)來(lái)得及把蛋糕放在桌子上,小紅就把它吃掉了。"
十、游戲中表征水平提高:4、5歲的兒童不但愛(ài)玩,而且會(huì)玩了。有人說(shuō):"4、5歲左右是兒童游戲活動(dòng)的黃金時(shí)期。"此時(shí)的兒童不僅游戲興趣顯著增強(qiáng),且水平也大大地提高了,他們能夠自己組織游戲,選擇主題、自行分工、扮演角色等,游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化,還出現(xiàn)了以物代物等替代行為,如他們會(huì)用積木代替電話機(jī)、用"雪花片"代替公園門(mén)票等,表征水平有了提高。他們的游戲不僅反映日常生活的情景,還經(jīng)常反映電視、電影里的故事情節(jié)。大人有大人的方式交朋友,小孩有小孩的方式,在游戲中逐漸形成伙伴關(guān)系。而且,有了相對(duì)穩(wěn)定的游戲伙伴,"鐵哥們,好姐妹"。由于交往技能的不足,不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友,不知道哪種交往的方式是正確的,容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和攻擊性行為。需要我們正確對(duì)待,耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式,多鼓勵(lì),不要采取簡(jiǎn)單的方法去制止和責(zé)備。
十一、具有豐富、生動(dòng)的想象力:4至5歲的兒童活潑、好動(dòng),并且富于想象,難以分清假想和現(xiàn)實(shí),他們常常會(huì)把看到的內(nèi)容融入自己的想象,如當(dāng)兒童站在陽(yáng)臺(tái)上往下看,成人提醒其要當(dāng)心,他會(huì)說(shuō):"沒(méi)關(guān)系,我會(huì)飛。"他們還喜歡假裝做什么,常和想象中的伙伴一起玩,他們有時(shí)會(huì)"撒謊",但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)。
十二、通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造:4歲的兒童喜歡唱歌,會(huì)拍打較容易的節(jié)奏,他們能說(shuō)出至少6-8種顏色,喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體,如圓形、方形、西瓜、蘋(píng)果、香蕉等,有時(shí)還會(huì)捏出人像或動(dòng)物的形象。這一時(shí)期的兒童在表達(dá)自己的想法時(shí)，經(jīng)常要用手勢(shì)、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。
