Step 1 Warming up and revision 1. An English song—“Where is Peter?” 【學習內(nèi)容】復習Where-…?句型。 【學習方式】唱英語歌曲。
【設計意圖】以歌曲活躍氣氛使孩子們帶著一種愉快的心情進入新的學習，教師板書要復習的句型。 2. A game “Where is the ball?”
T: Now, let‟s play a game. Look carefully. Where is the ball? S1: Where is the ball? Ss: It‟s on the table. S2: Where is the ball? Ss: It‟s under the chair. S3:…
【學習內(nèi)容】復習on, in, under, in front of, behind等介詞
【學習方式】英語游戲。派學生代表上臺用鼠標點擊球，球彈到一個具體位置后，學生代表提問Where is the ball？其他同學回答。
【設計意圖】通過游戲調(diào)動學生的多種感官來復習方位介詞，鞏固介詞的音，為后面的學習做鋪墊。 3. Asking and answering
T: Now, look at the pictures and choose the right sentences quickly. (CAI) 【學習內(nèi)容】復習名詞的數(shù)與句型Where is/Where are…?和 It‟s… /They‟re… 【學習方式】學生看圖選擇句型搭配，用Where is/are… It‟s/They‟re…展開問答。
【設計意圖】要學生以問答的方式進一步鞏固Where is/are… It‟s/They‟re…的用法，進一步熟悉名詞的數(shù)并熟練地將他們與兩種句型搭配，為后面的有意義交際打下堅實基礎。 4. Dictation
on, in ,under, behind, in front of
Where is my bag? It‟s under the chair. Where are my books? They are on the table.
【學習內(nèi)容】對上節(jié)課的單詞和句型學習進行檢測。 【學習方式】學生進行聽寫練習，教師對答案。 【設計意圖】 讓學生養(yǎng)成復習的好習慣。
Step 2 Practice 1. Tidy up Peter’s room
T: Whose is this ball? Oh, it‟s Peter‟s. Where is Peter, now? Let‟s go and find Peter. He is at home. He is not happy, why? Look, what a mess! Let‟s help him tidy up the room. (CAI) 1) Look and Match Put the pen on the desk. Put the coat in the cupboard. Put the shoes under the bed. Put the cap behind the door. Put the glasses on the TV.
【學習內(nèi)容】閱讀短文，完成整理Peter房間的任務。 【學習方式】學生閱讀短文，然后完成學案上的任務。
【設計意圖】通過閱讀增大語言輸入量，同時考察學生的理解能力及對介詞的掌握程度，加深學生印象并為下面的情景交際對話做準備。 2) Make dialogues
T: Now, you tell Peter where his things are. For example:
Peter: Good morning, Dongdong. I can‟t find my pen. Where is my pen? S1: It‟s on the desk.
Peter: Oh, thank you. Where is my coat, then? S1: It‟s in the cupboard. …
【學習內(nèi)容】自編對話，利用pen, glasses, door, TV, desk做情景對話。 【學習方式】情景交際對話，兩人一組以Peter和朋友對話的形式練習。
【設計意圖】用其它生活用品做替換練習，從機械操練—半機械半意義操練—有意義操練。設計的這一情境是對課文的很好的延伸，重在培養(yǎng)學生活學活用語言的能力。在此情境下可以鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象，用所有學過的英語進行有意義的交際。教師根據(jù)學生完成任務的情況繼續(xù)在兩個房間里添置物品。 2. Hidden Picture: Where is the gift?
T: Thank you very much. You are very helpful. Peter is very happy. He has some gifts for you. The gifts are hidden in the picture. Can you find out the cup, the toy car, the cat, the doll and the big letter K？(CAI) 【學習內(nèi)容】任務型游戲：在尋找物品的過程中用英語自由交際。
【學習方式】小組合作學習方式：學生四人一組根據(jù)所給圖片從中找出隱藏的禮物，要求使用學過的英語句型。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)是一個放松的環(huán)節(jié)，在這個真實的情境里學生自由交際著。這個過*正體現(xiàn)了在做中學，學了就用的原則。它進一步調(diào)動了學生的學習積極性，鍛煉了他們小組合作學習的能力。 3. Tidy your school things
T: The class is over soon. Now, tidy up your things. Put your English book in your bag. Put your pen in your pencil-box. Put your pencil-box on your desk. 【學習內(nèi)容】聽力練習：學生整理自己的東西 【學習方式】教師發(fā)指令學生做
【設計意圖】訓練學生的聽力，進一步檢測今天所學內(nèi)容學生是否已掌握，獲得更多的來自學生的反饋。
Step 3 Summary
Remember to keep your things tidy in your daily life.
Step 4 Homework
Look at the picture and write a few sentences in English. 【學習內(nèi)容】作業(yè)設計 【學習方式】自主學習
【設計意圖】創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，讓學生課后自覺主動地用英語寫句子，逐步培養(yǎng)學生寫的能力。
學 案
Where is my new cap?
Ⅰ. Dictation
Ⅱ.Tidy up Peter’s room 1. Look and match
Ⅲ. Pair Work: Tell Peter where his things are.
自我反思
一. 主要特色與創(chuàng)新之處
1. 注重學生讀寫能力的培養(yǎng)：提供新的閱讀學習材料“Tidy up Peter‟s room”， 課上安排了聽寫，課后的作業(yè)設計讓學生看圖自由寫句子。
2. 對上節(jié)課的單詞和句型進行檢測，讓學生養(yǎng)成復習的好習慣。 二. 存在的問題與不足
1.時間安排欠合理，拓展環(huán)節(jié)的時間可能不夠充裕。 2.環(huán)節(jié)之間的過渡語應優(yōu)化，今后的備課中應多預測，多思考如何運用更有效的語言使教學環(huán)節(jié)更加地流暢。 3.為了使教學活動達到交際化，Step 3應增加一個“Developing work”，讓學生結合生活實際用本節(jié)課所學語言來會話或做一件事，效果也許會更好些。
湖南省小學英語教學設計模板(示例二)
授課教師姓名： 學校（通信地址）： 郵編： 電子郵件：
附：教學資源
1. 教材內(nèi)容（含插圖） 2. 學案
教材內(nèi)容（含插圖）
Part A: Let’s listen and say
學 案
Ⅰ.Listen and number.（聽錄音，給下列圖片標序號，其中有一幅圖片是多余的）
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
Ⅱ. Look and recite.
1) 看圖，背誦。
1 2
3
4
3) 看實物，表演對話。
Ⅲ. Make up a dialogue.(可選擇其中的一個場景，和好朋友編對話。)
-Is this a/an …?
-Yes ,it is. / No, it isn‟t.
場景一：At the market
1 2
場景二：In the classroom
a glue a bag a book a ruler a pen a pencil
場景三：On the farm
a cat a pig a hen a cow a bird a duck
