【#小學英語# #小學英語教學反思[5篇]#】小學英語教學反思具有重大意義。它既是教師成長的階梯,也是課改實施的重要方式。它既能提高教師的教學水平,也能促進學生的學習興趣。以下是©無憂考網(wǎng)整理的《小學英語教學反思[5篇]》相關資料,希望幫助到您。
由于這節(jié)課主要是幾個詞匯的教授,所以難點也存在于這幾個詞匯上,如taste, salt等單詞的發(fā)音,sweet 和sour相對的中文意思。
以及學生可能會把本課時的內(nèi)容和上一課時的內(nèi)容混淆在一起,如taste 和touch。
在反復的操練過程后,同學們對salt, salty, sour這三個單詞掌握不夠牢固。還需要進一步的鞏固。而后開始教授課文的對話部分。該對話大部分內(nèi)容在上學期已經(jīng)學過。因此整個對話以復習操練為主。
英語課是語言課,是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的,而是靠學生“練”出來的。只有通過多說多練才能達到理想的效果。
因而整堂課的側重于學生們的角色扮演上。課堂上的學生們的反應也很良好。
教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“教的目的是為了不教!奔唇痰谋举|(zhì)是為了學,學生的學是教的基礎,教師是學生學習過程的指導者,教師不僅要使學生積極參與學習,而且要使他們學會學習,成為學習的主體,這是教師工作的重要職責。結合這一理念以及高年級英語閱讀課這一課型,課前我預設了五步闖關環(huán)節(jié),旨在,一借助闖關這種形式,讓孩子們嘗試自主完成認讀,理解,流暢朗讀,簡單運用等教學目標,二通過闖關形式,激勵學生更加積極投入地參與教學活動,并在學習過程中次感受成功的喜悅。
Step One勇闖語音關環(huán)節(jié),孩子們在自讀和互助中,解決了單詞發(fā)言難點。Step Two突破理解關環(huán)節(jié),孩子們在互助中掌握了較難理解的句子。Step Three朗讀大比拼環(huán)節(jié),孩子們又在競賽中,加強了讀的流暢性和準確性。Step Four閱讀我能行環(huán)節(jié),又把本課課文學習進一步拓展延伸,讓孩子們的閱讀能力再得到鍛煉和提升。而后的交流競技場環(huán)節(jié),則給孩子們創(chuàng)設了一個可以自由談論,展示語言交際能力的舞臺,讓他們能夠結合本課內(nèi)容和已有知識基礎,暢所欲言。
在本課教學中,我也有一些不足有待改進和調(diào)整。如,讀的訓練,練習的量還不夠,部分學生朗讀時仍有困難,又如,雖然五步闖關環(huán)節(jié)中,沒有寫的訓練,但孩子們?nèi)绻茈S時記筆記,記錄一些重點,難點詞句,養(yǎng)成隨時筆錄的習慣,會更好。
在這堂課體現(xiàn)出來的,同時也是平時一直出現(xiàn)的不足:
1 、學生分組練習時,確實每個學生都有了練習的機會,但是老師能關注到的,能在全班學生面前表演的也只能是個別小組。所以在以后的教學中,在面向全體的同時更多地關注后進生,使平時學習有困難的學生能夠基本掌握新內(nèi)容。
2 、在運用語言的過程中,讓學生除了在創(chuàng)設的情境中運用語言外,有意識地在生活中運用語言。想表演對話,課上沒得到機會展示的可隨時找老師。老師可以在每節(jié)課前安排學生表現(xiàn)的機會!
為了鞏固這四個新單詞,我和學生玩一個正問反答的游戲。我向一個學生連連發(fā)問:“Are you a teacher?”學生必須根據(jù)我的發(fā)問做出與事實相反的回答:“Yes.Are you a boy?No.”當這個學生不承認自己是男孩時,其他學生都大笑起來,情緒也高漲起來,我和三個學生示范這個游戲后,就讓他們同桌之間玩。這個游戲不僅鞏固了此前所學的四個單詞,激發(fā)學生學習英語的興趣,還培養(yǎng)了學生的聽說英語反應能力。
由此可見,在小學英語入門階段加強聽力訓練是極其重要的。在本節(jié)課中,雖然只是學習四個新單詞,但是老師的示范卻是一個大量輸入英語的過程,因為老師在真實的情景下,用不同的句型去呈現(xiàn)這四個新單詞,讓學生在句子中學習單詞。學生在認真聽老師示范的過程中,逐漸地吸收內(nèi)化。“聽說,讀寫跟上!边@條教學原則是完全符合教學規(guī)律的,也是非?茖W的教學方法,而聽又是說的前提。只有讓學生多聽,聽熟了,聽懂了,學生才會自然而然脫口說英語。因此,在教學中,我們要注意加強學生英語的聽力訓練,讓學生養(yǎng)成良好的聽說習慣。
1.小學英語教學反思 篇一
本課的內(nèi)容是牛津英語3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時。在本課時之前,學生已經(jīng)對Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉,上學期的學習讓學生對一些日常的水果,食物都比較了解,這就為本課時的教學提供了有利條件。由于這節(jié)課主要是幾個詞匯的教授,所以難點也存在于這幾個詞匯上,如taste, salt等單詞的發(fā)音,sweet 和sour相對的中文意思。
以及學生可能會把本課時的內(nèi)容和上一課時的內(nèi)容混淆在一起,如taste 和touch。
在反復的操練過程后,同學們對salt, salty, sour這三個單詞掌握不夠牢固。還需要進一步的鞏固。而后開始教授課文的對話部分。該對話大部分內(nèi)容在上學期已經(jīng)學過。因此整個對話以復習操練為主。
英語課是語言課,是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的,而是靠學生“練”出來的。只有通過多說多練才能達到理想的效果。
因而整堂課的側重于學生們的角色扮演上。課堂上的學生們的反應也很良好。
2.小學英語教學反思 篇二
備課要以準備學生為重點新課程標準強調(diào):教育要以人為本,讓不同的人用英語發(fā)展不同!的確,學生作為教育教學的主體,他們是發(fā)展中的人,發(fā)展不平衡的人,也是有強烈求知欲的人,所以備課時,頭腦中決不要有大綱意識、教科書意識、教三意識,更重要的是,要切實理解和尊重學生現(xiàn)有的`知識。本課的教學重點是讓孩子了解四個季節(jié)、天氣和本賽季孩子們的活動。像以前一樣,通過畫畫教單詞、天氣,學生們似乎也能掌握這些知識。但是“What do you do?”對于回答,他們的回答可能沒有那么豐富多彩,學生的思維可能不會在繪畫和交流中產(chǎn)生火花,對春天的描述也可能沒有這么生動,一節(jié)課也可能就這樣平淡地過去了,英語課也好像順利結束了。
備課時可以看到“心里有學生”,讓學生們對學習感興趣,而不是痛苦。只有這樣,孩子們才能更加積極地學習。教室也不是機械地兌現(xiàn)教案的過程!
3.小學英語教學反思 篇三
本節(jié)課是六年上冊29課,重點學習9至12月,要求學生在讀懂課文的基礎上,對這幾個月進行簡要的介紹,并簡單談論與其相關的活動。教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“教的目的是為了不教!奔唇痰谋举|(zhì)是為了學,學生的學是教的基礎,教師是學生學習過程的指導者,教師不僅要使學生積極參與學習,而且要使他們學會學習,成為學習的主體,這是教師工作的重要職責。結合這一理念以及高年級英語閱讀課這一課型,課前我預設了五步闖關環(huán)節(jié),旨在,一借助闖關這種形式,讓孩子們嘗試自主完成認讀,理解,流暢朗讀,簡單運用等教學目標,二通過闖關形式,激勵學生更加積極投入地參與教學活動,并在學習過程中次感受成功的喜悅。
Step One勇闖語音關環(huán)節(jié),孩子們在自讀和互助中,解決了單詞發(fā)言難點。Step Two突破理解關環(huán)節(jié),孩子們在互助中掌握了較難理解的句子。Step Three朗讀大比拼環(huán)節(jié),孩子們又在競賽中,加強了讀的流暢性和準確性。Step Four閱讀我能行環(huán)節(jié),又把本課課文學習進一步拓展延伸,讓孩子們的閱讀能力再得到鍛煉和提升。而后的交流競技場環(huán)節(jié),則給孩子們創(chuàng)設了一個可以自由談論,展示語言交際能力的舞臺,讓他們能夠結合本課內(nèi)容和已有知識基礎,暢所欲言。
在本課教學中,我也有一些不足有待改進和調(diào)整。如,讀的訓練,練習的量還不夠,部分學生朗讀時仍有困難,又如,雖然五步闖關環(huán)節(jié)中,沒有寫的訓練,但孩子們?nèi)绻茈S時記筆記,記錄一些重點,難點詞句,養(yǎng)成隨時筆錄的習慣,會更好。
4.小學英語教學反思 篇四
本單元為教材的第2 單元,所涉及的內(nèi)容是關于身體狀況的用語,這一單元的內(nèi)容關于詢問健康的知識,主要的學習內(nèi)容是詢問身體健康的正確表述方式。本課的教學內(nèi)容及教學目標是讓學生能熟練掌握6 個生病詞組:have a cold, have a fever, have a toothache, have a headache and stomachache. 本節(jié)課還要求能熟練運用本單元的兩個重點句型: What’s the matter? I have…… 這些單詞和句型學生在日常生活中經(jīng)常碰到,十分貼近學生的生活。整堂課都是以操練和運用為主, 精講巧練, 由淺入深, 由易到難, 由已知到未知, 循序漸進地深化教學內(nèi)容。 特別是在What’s the matter? 的操練。 展開以教師為主導, 以學生為主體的師生雙邊活動。 學生在本堂課中始終能積極地參與活動, 積極發(fā)言, 積極動腦課堂氣氛活躍, 學生學得容易, 學得扎實, 學得開心。 老師教得輕松。在這堂課體現(xiàn)出來的,同時也是平時一直出現(xiàn)的不足:
1 、學生分組練習時,確實每個學生都有了練習的機會,但是老師能關注到的,能在全班學生面前表演的也只能是個別小組。所以在以后的教學中,在面向全體的同時更多地關注后進生,使平時學習有困難的學生能夠基本掌握新內(nèi)容。
2 、在運用語言的過程中,讓學生除了在創(chuàng)設的情境中運用語言外,有意識地在生活中運用語言。想表演對話,課上沒得到機會展示的可隨時找老師。老師可以在每節(jié)課前安排學生表現(xiàn)的機會!
5.小學英語教學反思 篇五
在教學本單元時,我先教A、B部分的Let’s learn,我先教學“boy”和“girl”兩個單詞,我指著一個男學生說:“He’s Mike.He’s a boy.”再指著另一個男學生說:“He’s John.He’s a boy.”示范三四次之后,以同樣的方法指著三四個女學生說:“She’s,She’s a girl.”然后,指著不同的男女學生說:“He’s a boy.She’s a girl.”經(jīng)過反復幾次的示范,一部分學生能夠模仿我的話了,我又讓幾個優(yōu)生進行示范,后讓學生進行小組口語操練。結果,學生學得很快,一下子就把boy和girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調(diào)語法點:男的他要用“he”,而女的她用“she”;在小組活動時,有的學生會嘲笑一些“he”和“she”不分的學生,但那些聰明的學生都會幫他們糾正錯誤。三年級的學生居然學得這么快,不僅會說單詞,還會說句子了。在設計教學時,我還擔心這些學生難以接收這種單詞在句子中的教學,看來我的擔心是多余的.。在學生掌握“boy”和“girl”兩個單詞后,我以同樣的法教學“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher.You’re a student.”為了鞏固這四個新單詞,我和學生玩一個正問反答的游戲。我向一個學生連連發(fā)問:“Are you a teacher?”學生必須根據(jù)我的發(fā)問做出與事實相反的回答:“Yes.Are you a boy?No.”當這個學生不承認自己是男孩時,其他學生都大笑起來,情緒也高漲起來,我和三個學生示范這個游戲后,就讓他們同桌之間玩。這個游戲不僅鞏固了此前所學的四個單詞,激發(fā)學生學習英語的興趣,還培養(yǎng)了學生的聽說英語反應能力。
由此可見,在小學英語入門階段加強聽力訓練是極其重要的。在本節(jié)課中,雖然只是學習四個新單詞,但是老師的示范卻是一個大量輸入英語的過程,因為老師在真實的情景下,用不同的句型去呈現(xiàn)這四個新單詞,讓學生在句子中學習單詞。學生在認真聽老師示范的過程中,逐漸地吸收內(nèi)化。“聽說,讀寫跟上!边@條教學原則是完全符合教學規(guī)律的,也是非?茖W的教學方法,而聽又是說的前提。只有讓學生多聽,聽熟了,聽懂了,學生才會自然而然脫口說英語。因此,在教學中,我們要注意加強學生英語的聽力訓練,讓學生養(yǎng)成良好的聽說習慣。