1.小學(xué)英語教學(xué)反思 篇一
二年級的英語要求沒有寫這一項,所以我在聽說讀這幾個方面就要求比較高一點。二年級的孩子對英語已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞方面比較有自己的想法,但對于學(xué)習(xí)課文和比較有難度的課文故事的時候,就有一定的困難,學(xué)生對熟悉的知識比較有興趣,對陌生的知識顯得很排斥,而讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)是我目前給自己定的目標(biāo)。第一個月的時間我教授了Unit1的內(nèi)容,以下是我的教學(xué)反思和總結(jié)。在教授Unit1的Text和Uncle Booky’s story time時,我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法。Text是正文,我在教授時比較的仔細(xì),采取了用手指著讀的方式,進(jìn)行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟悉課文,認(rèn)識課文中的每一個句子。而在教授story的時候,首先我在帶讀的時,自己編了一些動作,把整個故事都用動作串聯(lián)起來。二年級的學(xué)生還是比較喜歡這種動手做動作的教學(xué)方法,學(xué)生的積極性很高,在故事中有一些比較難的句子,比方說“wake up!”、“one for you,one for me”等,通過動作,學(xué)生普遍都掌握的很好,讓學(xué)生上臺表演的時候,很多學(xué)生都可以邊做動作,邊背了。在一個單元總結(jié)的時候,很多同學(xué)對story的熟練程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于Text。原因在于學(xué)生們對感興趣的東西往往掌握的更好。
一個月下來,對于二年級的英語教學(xué),我覺得讓孩子們在娛樂中學(xué)習(xí),在動作表演中熟悉課文,也許這樣會更適合這個年齡階段的孩子。在以后的教學(xué)工作中,我將不斷進(jìn)行反思、總結(jié),希望在日后的工作中能提高自己。
2.小學(xué)英語教學(xué)反思 篇二
英語教學(xué)中,我對學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放,能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言,從而使學(xué)生的思維得以激活,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。上課一開始,播放每單元Let’schant歌謠,讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律,為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
之后,事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上,然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來,一名學(xué)生抽其中的一張紙條,看紙條后將詞組用動作表示出來,另一名學(xué)生用英語來描述此動作。
然后,讓學(xué)生再次感受,強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式,再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下:教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上,教師報其中的圖片號碼,全體學(xué)生搶答。透過搶答游戲,讓全體學(xué)生動起來,避免了機(jī)械單調(diào)地讀,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。
在新課教授部分,實行了聽力先行,感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系,另一方面聽力練習(xí)能夠用來幫忙學(xué)生在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。如:What’smissing?,Matchinggame,guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實生活的情境,為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點,抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然地引出新句型。
后,讓學(xué)生結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話,能使學(xué)生切實感到身邊有英語,從而增強(qiáng)學(xué)生運用英語的意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。
英語教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中,學(xué)和用是一個整體。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我所設(shè)計的每一個教學(xué)游戲活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡單的自然學(xué)習(xí)氛圍中,從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化,為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件,促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
3.小學(xué)英語教學(xué)反思 篇三
本節(jié)課是六年上冊29課,重點學(xué)習(xí)9至12月,要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,對這幾個月進(jìn)行簡要的介紹,并簡單談?wù)撆c其相關(guān)的活動。教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“教的目的是為了不教。”即教的本質(zhì)是為了學(xué),學(xué)生的學(xué)是教的基礎(chǔ),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者,教師不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),而且要使他們學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主體,這是教師工作的重要職責(zé)。結(jié)合這一理念以及高年級英語閱讀課這一課型,課前我預(yù)設(shè)了五步闖關(guān)環(huán)節(jié),旨在,一借助闖關(guān)這種形式,讓孩子們嘗試自主完成認(rèn)讀,理解,流暢朗讀,簡單運用等教學(xué)目標(biāo),二通過闖關(guān)形式,激勵學(xué)生更加積極投入地參與教學(xué)活動,并在學(xué)習(xí)過程中次感受成功的喜悅。
Step One勇闖語音關(guān)環(huán)節(jié),孩子們在自讀和互助中,解決了單詞發(fā)言難點。Step Two突破理解關(guān)環(huán)節(jié),孩子們在互助中掌握了較難理解的句子。Step Three朗讀大比拼環(huán)節(jié),孩子們又在競賽中,加強(qiáng)了讀的流暢性和準(zhǔn)確性。Step Four閱讀我能行環(huán)節(jié),又把本課課文學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸,讓孩子們的閱讀能力再得到鍛煉和提升。而后的交流競技場環(huán)節(jié),則給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個可以自由談?wù)摚故菊Z言交際能力的舞臺,讓他們能夠結(jié)合本課內(nèi)容和已有知識基礎(chǔ),暢所欲言。
在本課教學(xué)中,我也有一些不足有待改進(jìn)和調(diào)整。如,讀的訓(xùn)練,練習(xí)的量還不夠,部分學(xué)生朗讀時仍有困難,又如,雖然五步闖關(guān)環(huán)節(jié)中,沒有寫的訓(xùn)練,但孩子們?nèi)绻茈S時記筆記,記錄一些重點,難點詞句,養(yǎng)成隨時筆錄的習(xí)慣,會更好。
4.小學(xué)英語教學(xué)反思 篇四
這是一節(jié)沉悶的英語課,午后的陽光照著昏昏欲睡的學(xué)生們,進(jìn)入六年級,左一個句式右一個時態(tài),讓他們更加無精打采,而他們似乎感覺自己是大人了,變得深沉、含蓄,不再像從前那樣愛表演、愛說話了。我啟發(fā),再啟發(fā),總還是那么幾只手在做著后的支撐,在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起,那是張某,他是一個比較特別的孩子,成績從來都得倒著數(shù),身邊也沒有一個朋友,但課上他總是將手高高舉起,雖然答對的次數(shù)屈指可數(shù),我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯,我暗自驚喜,隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落,大家笑成一團(tuán),再看張某,則滿臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火,叫你們來說你們不說,別人說錯了你們嘲笑別人,這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度?我剛要訓(xùn)斥他們,其他同學(xué)又叫起來:“你在做夢呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀!”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲。看到他們這樣,我氣就不打一處來,我努力壓抑著自己的怒火,先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對,教室里立即變的安靜下來。我調(diào)整了一下情緒說道:“你們這些只會坐在那里的同學(xué),就已輸給了張某,至少毅力上他比你們強(qiáng)多了。任何人只要多練習(xí),不管什么人都會進(jìn)步!蔽医o他們又講了一個故事:傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼,有一個人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個新挖的墓坑里,著個坑又深又大,幾經(jīng)努力還是爬不出來,他索性坐在那里,等天亮再說,這時,又有一人經(jīng)過也掉了進(jìn)去,這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去,開口道:“別費力氣了,你是爬不出去的!蹦侨撕鋈宦牭秸f話以為是遇到鬼,嚇得魂不附體,手腳并用,三兩下竟然爬了上去,慘叫著逃得無影無蹤。
每個人的潛能都是深不可測的,我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切,學(xué)生做為一個現(xiàn)實的生動的具有創(chuàng)造性的`生命體,帶著自己的獨有的知識,經(jīng)驗等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,學(xué)生必然會出現(xiàn)各種各樣的想法,當(dāng)學(xué)生采用錯誤的方法,得到錯誤的結(jié)論時。我們首先要尊重每一個學(xué)生,不要抑制他們的想法,也不要簡單否定,可以順著學(xué)生的思維探究下去,或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個角度思考,這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態(tài)生成的插曲,讓它變成我們課堂的亮點,引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上!
5.小學(xué)英語教學(xué)反思 篇五
本課時為一堂字母書寫課,這是三年級不曾有的課型。四年級的英語增加了寫的內(nèi)容,對學(xué)生的英語提出來更高的要求。本課時的教學(xué)重難點是:學(xué)生掌握字母Aa到Ee在四線格中的正確書寫,以及以這些字母相關(guān)單詞的聽、說、認(rèn)讀。在這堂課中,我主要采用出示字母卡片,教學(xué)字母書寫,然后讓學(xué)生舉例以該字母開頭的單詞,后總結(jié)字母發(fā)音的方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握字母的正確書寫及字母在單詞中的發(fā)音。但在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)仍存在不少問題。主要問題如下:一、字母sound name記憶不準(zhǔn)確的問題。字母的sound name也就是字母在單詞中的發(fā)什么音,這個一般有規(guī)律可循。我本以為學(xué)生能正確認(rèn)讀出單詞,字母的sound name的記憶應(yīng)該不成問題。但是在實際的教學(xué)中,我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對字母的sound name的記憶存在不準(zhǔn)確或易受拼音干擾的現(xiàn)象。
二、字母書寫筆順正確與否的問題。在教授字母書寫的時候,我是用過讓學(xué)生空書的方式來進(jìn)行的。在課堂上學(xué)生字母書寫筆順基本正確,但在課后作業(yè)的批改中,我發(fā)現(xiàn)我無法辨認(rèn)學(xué)生是否正確書寫字母,而有的學(xué)生則明顯存在字母書寫錯誤的問題。
三、個別單詞讀音不準(zhǔn)問題。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)有個別單詞學(xué)生存在讀音不準(zhǔn)現(xiàn)象,如:cat,cake,doctor,egg。而這是我在備課過程中沒有預(yù)料到得問題。
以上問題又說明我在教學(xué)中還存在教學(xué)經(jīng)驗嚴(yán)重不住的問題,在平時的更應(yīng)加強(qiáng)向師傅的請教。