1.大班觀察記錄與分析措施2023 篇一
觀察記錄與分析：
中午用餐時(shí)，我吃了海帶和豆腐燉排骨。晨晨吃完了排骨，但無(wú)法繼續(xù)吃下去。保育老師要求他把菜吃完，但他卻不愿意，說(shuō)出了“我不吃”的話。很快，他就轉(zhuǎn)而開(kāi)始玩耍了。在與家長(zhǎng)交流中，我了解到晨晨在家里只吃肉，不愛(ài)吃菜，是個(gè)非常挑食的孩子。
我把晨晨叫到身邊，心里思考著如何讓他把碗里的豆腐和海帶吃掉。就在這時(shí)，他童聲問(wèn)我：“老師，你的飯盒里裝的是什么？”我心里一喜，覺(jué)得這是個(gè)機(jī)會(huì)，于是我說(shuō)：“我的飯盒里裝的是冰淇淋味的花卷，你想嘗嘗嗎？”他興奮地回答：“想，想，我想吃草莓味的！”我告訴他：“只要你把碗里的菜吃完，我就給你嘗嘗�！�
說(shuō)完這話，他開(kāi)始大口大口地吃起來(lái)，很快就把菜吃完了。他來(lái)找我要“冰淇淋口味”的花卷，吃得非常開(kāi)心。
采取措施：
一、“積極鼓勵(lì)”“換一種方式溝通”策略。
積極鼓勵(lì)孩子，只要孩子沒(méi)有挑食，試著嘗試吃青菜，就馬上要獎(jiǎng)勵(lì)�；蛘哂猛さ恼Z(yǔ)言與孩子溝通，他們更愿意接受。
二、“感受代價(jià)”策略。
與家長(zhǎng)配合好，只要孩子吃飯慢、挑食，那么到時(shí)間就要把飯菜收走，這樣孩子餓了，自然不會(huì)挑食了。
三．比賽的方式。
經(jīng)常玩一些“兩人一起比賽”的競(jìng)賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆泳蜁?huì)忘掉我不愿吃青菜的習(xí)慣，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“挑食”的習(xí)慣。
獲取成效：
其實(shí)，一個(gè)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變和養(yǎng)成要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。只要老師、家長(zhǎng)能配合默契，教育一致，對(duì)待孩子不急躁，長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會(huì)有變化，會(huì)成長(zhǎng)得非常好。我們期待著晨晨的變化，相信她一定會(huì)成為不挑食的好寶寶。
2.大班觀察記錄與分析措施2023 篇二
觀察記錄與分析：
早餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)進(jìn)入?yún)^(qū)域了，只見(jiàn)三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來(lái)，只有喬xx小朋友一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑還發(fā)呆的進(jìn)餐�！皢蘹x，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔�？�?/p>
采取措施：
喬xx小朋友已經(jīng)一個(gè)多月沒(méi)有來(lái)園了，不適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，在園進(jìn)餐中發(fā)現(xiàn)喬xx小朋友不會(huì)泯勺子，跟家長(zhǎng)溝通，在家都是喂著進(jìn)餐，很少自主的進(jìn)餐，導(dǎo)致不會(huì)泯勺子。我們與她家人交流，希望他們?cè)诩抑信浜侠蠋煟晃故�，自主并鼓�?lì)她進(jìn)餐。
獲取成效：
經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“快速”的含義，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。
3.大班觀察記錄與分析措施2023 篇三
觀察記錄與分析：
今天午睡后起床，小朋友們都紛紛忙著自己穿衣褲，老師們也在幫自理能力較差的小朋友穿，在大部分幼兒整理好衣褲后老師就組織他們拿著椅子上位了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)安安一直遲遲不上位，有小朋友說(shuō)：“老師老師，安安哭了！”我覺(jué)得很奇怪，走過(guò)去一看，安安果然在抹眼淚，問(wèn)她原因也不說(shuō)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)她手里緊緊捏著一個(gè)小蝴蝶結(jié)，是衣服口袋上面掉下來(lái)了，就是因?yàn)檫@件事她哭了半天。
采取措施：
安安是個(gè)聰明好學(xué)的小女孩，平時(shí)學(xué)本領(lǐng)時(shí)很認(rèn)真，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，可有時(shí)只要遇到點(diǎn)困難就打退堂鼓，關(guān)于這種情況我也和她好好交流過(guò)，通過(guò)溝通我了解到安安聰明、漂亮，不管到哪里都是夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)的話，所以導(dǎo)致她有點(diǎn)“嬌氣”，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們必須家園配合，適合的實(shí)施點(diǎn)挫折教育，讓孩子學(xué)會(huì)一些解決困難，戰(zhàn)勝挫折的方法，增強(qiáng)幼兒心理承力。
獲取成效：
通過(guò)家園配合，一段時(shí)間的挫折教育后，我們明顯的感受到，安安不再遇到困難就用哭來(lái)面對(duì)，她會(huì)先自己嘗試的來(lái)解決，如果以她的能力不能解決的話就會(huì)跟老師請(qǐng)求幫助。
4.大班觀察記錄與分析措施2023 篇四
觀察記錄與分析：
在一次下棋活動(dòng)中，晨晨小朋友剛開(kāi)始很準(zhǔn)守游戲規(guī)則，他也很開(kāi)心的在玩著，而且看到別的小朋友落后了，還很著急的為小朋友加油，可是就在游戲準(zhǔn)備結(jié)束的時(shí)候，晨晨小朋友突然發(fā)脾氣了，原來(lái)一直的他，被其他小朋友追上了，他很不服氣，他覺(jué)得他沒(méi)的第一名，他很生氣。他一邊咆哮一邊弄亂棋盤上的棋子，幼兒愛(ài)發(fā)脾氣，有其生理、心理上的原因。幼兒的大腦神經(jīng)系統(tǒng)功能發(fā)育還不完善，興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡，易興奮而難抑制。另外，幼兒的道德意識(shí)正處在剛剛開(kāi)始形成階段，是非觀念和評(píng)價(jià)是非的能力還停留在幼稚的水平。再次，現(xiàn)在的孩子都是家里的獨(dú)苗，是家庭教育因素造成的。
采取措施：
對(duì)于晨晨小朋友這樣的現(xiàn)象，我認(rèn)為：處理幼兒發(fā)脾氣的事件，應(yīng)根據(jù)幼兒的不同個(gè)性的心理特點(diǎn)以及發(fā)脾氣的原因來(lái)解決。特別像晨晨這樣的孩子，脾氣特別的大，估計(jì)連他自己都控制不住自己的時(shí)候，這時(shí)我選擇了冷處理，讓他先冷靜下來(lái)，或者讓他發(fā)完脾氣了，站在孩子的角度去想問(wèn)題，與孩子傾述心聲，和孩子進(jìn)行一次談話，詢問(wèn)發(fā)脾氣的原因。在根據(jù)原因去幫孩子解決問(wèn)題。輸贏都是很正常的，只要我們?cè)谟螒蛑懈杏X(jué)到快樂(lè)就好了。在日常生活中，我也會(huì)選擇他比較愉悅的時(shí)候，和他談關(guān)于發(fā)脾氣不好的原因，告訴他“小脾氣”是個(gè)壞人，我們要一起打敗他，同時(shí)也教給孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法，比如告訴他，當(dāng)他控制不住自己壞脾氣的時(shí)候，在心里說(shuō)：“壞脾氣我要打敗你，或者想想讓自己高興的事情。晨晨小朋友是那種吃軟不吃硬的孩子，對(duì)待這樣的孩子要特別的有耐心去溝通。同時(shí)我也觀察了晨晨的媽媽，晨晨媽媽也是屬于性子比較急的，只是作為大人，能比較好的處理情緒的問(wèn)題，而作為孩子，在處理情緒問(wèn)題的時(shí)候，不能找到好的方法，只能用發(fā)脾氣來(lái)表達(dá)他的意思。在家長(zhǎng)工作方面，我也積極和媽媽去了解孩子在家的情況，也和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，對(duì)于孩子愛(ài)發(fā)脾氣的這一現(xiàn)象，我們也一起幫助孩子想辦法去改正，平時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)經(jīng)常利用電視、故事中好孩子的形象，給幼兒講一些淺顯易懂的道理，在他們心目中樹(shù)立好孩子的榜樣，使孩子情緒穩(wěn)定，心情舒暢，懂得道理，避免因無(wú)知而任性和隨便發(fā)火的現(xiàn)象。在教育的觀念上，在引導(dǎo)的用詞上，我和媽媽都統(tǒng)一戰(zhàn)線。在孩子的情商這一塊，我們也正面的引導(dǎo)，在這場(chǎng)與“小脾氣”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們胸有成竹。
獲取成效：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，在自我控制這一方面，晨晨小朋友的確感覺(jué)長(zhǎng)大了許多，面對(duì)一些問(wèn)題的時(shí)候，他懂得了如何去處理問(wèn)題，他也慢慢的成為了情緒的主人，亂發(fā)脾氣的現(xiàn)象減少了，小脾氣已經(jīng)被他狠狠地踩在了腳下。
5.大班觀察記錄與分析措施2023 篇五
觀察記錄：
今天，我一走進(jìn)教室，志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)�！安芾蠋�，你怎么…現(xiàn)在才來(lái)呀？我…都…想你了，你…想我了嗎？”我忍不住笑了。“老師今天上晚班，我也想你了。”我說(shuō)。志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自己的想法，但是由于缺少一定的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到老師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了進(jìn)步。
教育措施：
首先，我對(duì)志嘉表示了感謝，雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚。但是我為他在交往上的進(jìn)步而感到高興，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的過(guò)程中，我沒(méi)有打斷他的話語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子中，他會(huì)更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng)。
6.大班觀察記錄與分析措施2023 篇六
觀察記錄：
今天中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來(lái)。有些小朋友自己會(huì)折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會(huì)折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。
教師分析：
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來(lái)的折紙內(nèi)容，不求進(jìn)步，可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退。
教育措施：
以后，對(duì)于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義，要做到眼見(jiàn)為實(shí)，才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé)，對(duì)自己更負(fù)責(zé)，對(duì)教育更負(fù)責(zé)，也才能對(duì)自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
7.大班觀察記錄與分析措施2023 篇七
觀察記錄與分析：
觀察一：茜慧小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。一次茜茜想玩高蹺，但她不愿意開(kāi)口，就站在老師跟前不說(shuō)話，一直盯著高蹺桶。
觀察二：通過(guò)與家長(zhǎng)溝通。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒，腳上有根骨頭沒(méi)有發(fā)育好，走路很不穩(wěn)。所以孩子的日常事務(wù)都由媽媽包辦，活動(dòng)受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，因此形成了她過(guò)度依賴、不愿與人交往的個(gè)性。
采取措施：
1、與家長(zhǎng)取得聯(lián)系與溝通，了解了茜茜在家的基本情況，什么事情是自己做的，什么事是父母包辦的，同時(shí)及時(shí)的更新家長(zhǎng)的育兒觀念，在思想上與家長(zhǎng)達(dá)成一致。
2、在園鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，通過(guò)一些活動(dòng)引導(dǎo)她探索，求知的渴望，找到自己完成事情的成就感、自信感。
3、鼓勵(lì)班上幼兒與新同學(xué)一起玩耍，主動(dòng)幫助她，在她完成一定的事情后，及時(shí)的給予鼓勵(lì)。
4、在家時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)大膽放手，讓她自己穿衣服、穿鞋、自己吃飯，父母在周末時(shí)間盡量帶她出去接觸社會(huì)，鼓勵(lì)茜茜說(shuō)完整的句子，每天晚上堅(jiān)持與茜茜一起親子閱讀。
獲取成效：
通過(guò)一學(xué)期家長(zhǎng)與老師共同的努力，小茜茜已經(jīng)從原來(lái)不會(huì)說(shuō)完整的句子變得會(huì)完整的表述了，詞匯量加大了很多，在參加集體活動(dòng)時(shí)比以前自信了，開(kāi)始和小朋友玩耍，有時(shí)還主動(dòng)找小朋友、完成任務(wù)時(shí)獨(dú)立性強(qiáng)了許多。
8.大班觀察記錄與分析措施2023 篇八
觀察記錄與分析：
悅閔，他是一名好動(dòng)、聰明的小男孩。平時(shí)在對(duì)待老師和小朋友的時(shí)候都挺禮貌的，但一直以來(lái)他與班上小朋友的戰(zhàn)爭(zhēng)總是接連不斷，每天都能聽(tīng)到小朋友的告狀，其實(shí)他在很多時(shí)候自己也不是故意主動(dòng)去招惹小朋友，他只要是有誰(shuí)阻礙了他，誰(shuí)沒(méi)有按照他的意思去做，他就會(huì)立馬動(dòng)手去推打小朋友或是說(shuō)我要打你之類的話，如果是老師沒(méi)有滿足他的要求他就會(huì)自言自語(yǔ)的說(shuō)一串氣話然后轉(zhuǎn)身就走到一個(gè)角落自己哭，并且嘴里還念著說(shuō)：“以后我誰(shuí)都不理了，我只要我的媽媽�！�
悅閔在集教活動(dòng)中回答問(wèn)題表現(xiàn)得很積極，但他的專注力還需要加強(qiáng)。
采取措施：
1、與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流。我們把悅閔在幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)多溝通，我們采取家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的教育方式對(duì)他進(jìn)行教育，對(duì)待幼兒的教育我們大人要多采取表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式為主。
2、加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練。悅閔特別喜歡玩區(qū)角中的玩具，但每次在請(qǐng)玩之前他都特別的積極、聽(tīng)話，但是在玩的過(guò)程中他會(huì)比較以自我為中心會(huì)把很多玩具霸為己有（我會(huì)多次引導(dǎo)他分享玩具），或是玩完了之后老師叫收玩具了他要么不收要么把玩具到處亂扔，所以在幼兒園我們老師采取了請(qǐng)他當(dāng)小組長(zhǎng)管理本桌小朋友的紀(jì)律，請(qǐng)他當(dāng)班長(zhǎng)幫老師整理物品，讓他做到以身作則從自己做起。
3、加強(qiáng)他的午睡質(zhì)量。我們讓家長(zhǎng)放假在家時(shí)也堅(jiān)持讓孩子養(yǎng)成午睡的習(xí)慣并按照幼兒園的作息時(shí)間，在學(xué)校老師在他睡覺(jué)前多正面表?yè)P(yáng)。
獲取成效：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，悅閔在活動(dòng)中與同伴的交流有所增加，與小朋友之間的共同分享、互動(dòng)表現(xiàn)更加的主動(dòng)一些了，不在像之前一樣經(jīng)常自己把小椅子或玩具抬到一個(gè)角落自己獨(dú)自玩耍。在集體活動(dòng)中悅閔也比之前更要遵守規(guī)則，不會(huì)隨意離開(kāi)老師的視線。對(duì)于午睡這塊他還是有所進(jìn)步，漸漸地在老師的陪同下偶爾愿意安靜的進(jìn)行午睡。但是我們還是要進(jìn)一步的進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒愿意把自己好的方面展現(xiàn)給集體，能夠選擇用正確的方式去表達(dá)與同伴的相處。
9.大班觀察記錄與分析措施2023 篇九
觀察記錄與分析：
觀察記錄：今天，我們吃的是西紅柿炒雞蛋、茄子燉土豆。明軒小朋友看著菜，先東張西望了一會(huì)兒，然后拿起勺子，盛了一勺米飯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他吃了幾口米飯，可是就是不吃菜。這時(shí)我走過(guò)去，對(duì)他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯、吃菜，吃的多身體好，長(zhǎng)的高�！甭�(tīng)完后，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)！我們明軒小朋友可棒了，現(xiàn)在什么菜、什么飯都吃了！”聽(tīng)完，他開(kāi)始用勺子盛了一點(diǎn)西紅柿放入嘴中。這時(shí)，我拿起他的勺子盛了一大勺雞蛋西紅柿放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，我又給他盛了一勺茄子土豆放入他嘴中，他也嚼一嚼咽了下去，這時(shí)他不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自己吃�！蔽冶惚�?yè)P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒所有的菜飯就都吃完了。他拿著餐盤來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“老師，我都吃完了。”我表?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
分析：從今天觀察的情況看來(lái)，明軒小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來(lái)張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依賴性，這與他長(zhǎng)期由父母喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過(guò)程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過(guò)去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他時(shí)候，他非常高興，說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。
采取措施：
繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、反饋，掌握明軒小朋友在家的吃飯情況，做到家園共育，并且要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。
獲取成效：
明軒小朋友現(xiàn)在每天都自己吃飯，而且吃得很干凈。
10.大班觀察記錄與分析措施2023 篇十
觀察記錄與分析：
記錄一：
游戲開(kāi)始時(shí)，妞妞和淇淇選擇了九格棋。剛開(kāi)始，是一人一步的下著棋。走了幾輪后，在輪到淇淇走棋時(shí)，妞妞便說(shuō)：“走這顆棋子�！边@樣連續(xù)了兩次后，妞妞干脆自己幫淇淇把棋子也走了。整盤棋成了淇淇在旁邊看，妞妞一個(gè)人在下。左一下，右一下，獨(dú)自忙碌著。
記錄二：
妞妞和倫倫一開(kāi)始選擇了“狗狗棋”，當(dāng)妞妞準(zhǔn)備前進(jìn)的路線被倫倫堵住后，妞妞立即換一種棋。當(dāng)她把輪行棋取回來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)倫倫離開(kāi)了。妞妞找到了在在一起下棋。見(jiàn)在在已經(jīng)有一顆棋子走到了自己這邊，妞妞再次把棋收了起來(lái)，換成了單線跳棋。輪流了幾次之后，妞妞再次提出：換一種棋。這時(shí)，在在大聲喊：“你又換，不給你玩了�！�
記錄三：
游戲開(kāi)始僅幾分鐘，就聽(tīng)到和妞妞一起下棋的雨雨說(shuō)了幾次：“不能換，你都走了棋就不能再換了�！倍ゆs仍然不理睬對(duì)方，堅(jiān)持要把走過(guò)的棋重新走。雨雨生氣地說(shuō)：“我不和你玩了。”于是走開(kāi)了。妞妞一人玩弄著棋子。
記錄四：
今天的游戲中，妞妞選擇的是和臭臭、昊昊三人玩“采花棋”。妞妞一直玩得很開(kāi)心，快結(jié)束時(shí)，臭臭已經(jīng)得到一大堆的花了，而妞妞還只有兩朵。妞妞翹起了小嘴巴，但沒(méi)有提出換棋或者悔棋。游戲結(jié)束時(shí)，妞妞沒(méi)有臭臭所得花多，臭臭興奮地喊：“我贏了，你們輸了�！辨ゆるm然有點(diǎn)不高興，但還是跟昊昊說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系。我們?cè)賮?lái)一次�！�
情況分析：
1、大多數(shù)棋是由兩人或多人共同進(jìn)行的棋類游戲，由于有對(duì)手，所以稱為對(duì)弈。從妞妞的表現(xiàn)來(lái)看，妞妞知道自己是和淇淇在下棋，明白對(duì)弈中雙方走子的規(guī)則的。
2、妞妞是一個(gè)性子比較急的孩子，在下棋的時(shí)候急于得到最終的結(jié)果，不能耐心等待對(duì)方思考和走棋，采取了“代人走子”的方式。
3、妞妞對(duì)幾種棋的玩法都知道了，但缺乏技巧，求勝心切，在過(guò)程中遇到問(wèn)題，就自己斷定會(huì)輸了，因此，選擇中斷棋局。
4、這種頻繁換棋的情況，讓幼兒將贏棋寄托在下一次的棋局中，在面對(duì)困難時(shí)，不能積極思考，而是選擇轉(zhuǎn)移。
5、通過(guò)一段時(shí)間的游戲，幼兒在下棋中表現(xiàn)出有自己的想法和思考，有強(qiáng)烈的求勝渴望。妞妞既想在對(duì)弈中取得勝利又落子太快，所以出現(xiàn)悔棋的情況。
6、在下棋中，如何面對(duì)失敗非常重要。通過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)，幼兒在落后的情況下，雖然不開(kāi)心，但也沒(méi)有出現(xiàn)“悔棋”、“換棋”等情況，還能在輸棋的情況下，安慰他人。
采取措施：
1、幫助幼兒明白：這是兩個(gè)人的對(duì)弈，自己只能走自己的棋子；對(duì)手出什么棋，只能他自己來(lái)決定，應(yīng)耐心等待對(duì)方思考。
2、采用直接指導(dǎo)的方式，讓幼兒通過(guò)為自己搭橋取得了勝利，從而滿足幼兒求勝的心理。
3、采用平行指導(dǎo)的方式，幫助幼兒換位思考，改正悔棋的習(xí)慣。
4、評(píng)價(jià)活動(dòng)中，肯定幼兒在下棋中的好習(xí)慣，為其他幼兒樹(shù)立榜樣，從而幫助幼兒在對(duì)弈中保持良好的下棋習(xí)慣。
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