1.中班幼兒觀察記錄與分析 篇一
觀察記錄與分析：
通過觀察記錄和分析，可以看出在戶外體育游戲中，幼兒們喜歡玩飛盤卻不知道正確的玩法。他們在自由玩耍的過程中，隨機生成無規(guī)則的游戲，并缺乏安全意識和自我保護意識。幼兒們難以將抽象的規(guī)則內(nèi)化成為自己的主動意識，因此在玩耍小型材料時經(jīng)常出現(xiàn)危險情況。教師介入也無法有效地解決問題。因此，我們需要針對幼兒的特點和發(fā)展現(xiàn)狀，制定出更加有效的安全教育和游戲規(guī)則，以保障幼兒的身心健康。
結(jié)合幼兒年齡特點及發(fā)展現(xiàn)狀，進行以下分析：
1、幼兒喜歡玩飛盤，但不知道正確玩法。小朋友只知道飛盤是用來“飛著玩”的小型材料，不知正確玩耍方式。
2、隨機生成無規(guī)則游戲。在自由玩耍的過程中馮xx和同伴隨機生成了追逐游戲，于是她自然而然結(jié)合手里的飛盤和同伴進行追逐打。
3、沒有建立安全意識及自我保護意識。幼兒沉浸在自己的快樂游戲里，不知道持物追逐打鬧會給同伴和自己帶來危險。
4、抽象的規(guī)則難以內(nèi)化成幼兒的主動意識。各種抽象的材料玩耍規(guī)則對她來說顯得死板，中班沒有發(fā)展到能主動用規(guī)則來約束自己，所以在玩耍小型材料的時候，就經(jīng)常會出現(xiàn)孩子們玩高興了就忘乎所以、“亂玩、瘋玩”的危險情況。
5、教師介入無效。馮xx第打中錢xx時，老師憑主觀臆斷覺得她是在安全投擲飛盤時不小心打中朋友的，而沒有料到她有意進行持物追打，所以出現(xiàn)她拿著飛盤追打蒲xx的一幕。
采取措施：
結(jié)合中班幼兒年齡特點，創(chuàng)編童趣兒歌《小飛盤》：
“小飛盤真神氣，揮動手臂飛出去，請你找找空地方，遠離朋友才高興。”
童趣的“兒歌法”可同時解決兩方面的問題：
1、引導(dǎo)幼兒掌握飛盤的正確玩法。玩耍飛盤的要領(lǐng)“手持飛盤、揮動手臂、飛向高處、遠處”變成幼兒容易理解并記住的兒歌語句：小飛盤真神氣，揮動手臂飛出去。
2、引導(dǎo)幼兒建立玩耍飛盤時的安全意識。為避免幼兒用正確的玩耍動作進行錯誤玩法，將規(guī)則“玩飛盤時找到空地，對著沒有人的地方飛”改變成兒歌中的：請你找找空地方，遠離朋友才高興。
獲取成效：
1、幼兒掌握了飛盤的正確玩耍方法，“手持飛盤、揮動手臂、飛向高處、遠處”這種生硬、難以理解的動作要領(lǐng)變成幼兒容易理解并記住的兒歌語句：小飛盤真神氣，揮動手臂飛出去。幼兒在玩耍過程中會根據(jù)朗朗上口的兒歌內(nèi)容用正確的動作玩耍飛盤。
2、逐步建立幼兒活動中的安全意識。在玩耍飛盤的時候，幼兒會尋找規(guī)定活動范圍內(nèi)的空地進行安全玩耍，知道飛盤不能飛向有人的地方，他們一旦有不安全行為，幾句簡潔又熟悉的兒歌馬上就會讓幼兒“恍然大悟”，及時改正。
“兒歌法”有“易懂、易記”優(yōu)勢，讓小班幼兒在玩耍各種戶外游戲材料時達到安全又快樂的效果，就像玩耍飛盤，遠離危險和傷害，讓快樂隨飛盤翱翔！
2.中班幼兒觀察記錄與分析 篇二
觀察記錄與分析：
現(xiàn)在大部分孩子都是獨生子女，在家里說一不二，養(yǎng)成了驕橫、霸道、唯我獨尊的脾氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。
在星期二的下午我們區(qū)域活動時，我發(fā)現(xiàn)我班的李天達小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：XX給我拿鉛筆來，XX給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情況，我分析了各種原因。
1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4-5歲的幼兒是自我保護意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進行選擇和活動的，他們往往不去考慮別人。
2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言交流，往往認為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。
3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：
采取措施：
首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會討厭你，不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動中我要時刻保持高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”
獲取成效：
通過一段時間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李天達小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會了更多的禮貌用語，我非常高興。
3.中班幼兒觀察記錄與分析 篇三
觀察記錄與分析：
劉xx調(diào)進我所帶的中一班，我的心懸了起來。聽別人介紹，李xx好動，個性強，是個比較難帶的孩子。從卯蛋邁進中一班這個集體，我開始了對他全方位的觀察，因為我知道“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”對幼兒的細致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。卯蛋喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會拿筷子的小手，握起水筆姿勢正確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表揚他，并把他的畫貼在老師范畫的位置上。卯蛋通過繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動中，也就能和大家步調(diào)一致了。一天，我發(fā)現(xiàn)卯蛋在拿著一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過水彩筆勸他去喝點水。喝水后，卯蛋又重拿起那盒筆，打開后一只一只的看，我沒去打攪他。事后，我問他：“那是你的筆嗎?”“不是”。“是不是喜歡那盒筆?”卯蛋點點頭，并沮喪的說：“我的筆沒水了，畫的畫不好看，”看卯蛋那麼喜歡漂亮的水筆，我及時與家長聯(lián)系，得到家長的配合，為卯蛋添置了多色的水筆。又一日晚接待，小朋友在看動畫片，卯蛋雙手堵耳，嘴中尖叫，當我向他擺手時，他大聲說：“我不愛看電視——”我讓他換個看不見電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當小朋友又看電視時，我提前安排卯蛋玩玩具，可卯蛋不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了：浩然看電視是有選擇的，前幾天看的是現(xiàn)代版的有打斗的動畫片，而今天看的是有趣的“貓和老鼠”，不同的內(nèi)容，卯蛋有不同的反映。
采取措施：
1、改變以前的教育方式，把批評訓(xùn)斥改為鼓勵教育。不夸大孩子的缺點，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。當他表現(xiàn)好的時候，及時表揚。
2、和家長溝通，把孩子的情況進行交流，讓家長意識到這一時期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是很重要的，雙方合力共同幫助孩子養(yǎng)成一個良好的生活、行為習(xí)慣。
獲取成效：
通過對卯蛋的觀察和看到卯蛋一天一天的進步，我想到：教師要通過觀察，找到孩子的優(yōu)勢，并把它作為切入點，走近孩子，建立感情，增強孩子的自信，才能進一步培養(yǎng)孩子的責任感、集體觀念和規(guī)則意識。同時，根據(jù)孩子的需要選擇教育內(nèi)容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過觀察，我們還能適時的提示家長，配合教育工作，達到家園共育。因此，觀察幼兒是教師必備的能力。
4.中班幼兒觀察記錄與分析 篇四
觀察記錄與分析：
馬xx是一個性格比較內(nèi)向的男孩兒，從小班一直到中班的一年里，他從不與大家一起做操今天，偶然一個機會，我把馬xx從他的做操位置請出來站在我的對面，然后說：“寶貝，你觀看老師做操好么，或者可以嘗試動一動”在我沒抱什么希望的情況下，馬xx竟給了我一個大大的驚奇，他竟然在我的對面跳了第一支操，雖然動作不是很標準，但我已經(jīng)打開了他的首次做操。后來，在與馬xx的聊天中，我問道：“寶貝，今天你做操做的很好呀？為什么之前不與小朋友一起做呢？”他很害羞的說道：“老師，我跟不上，他們都做得太快了，我跟著老師來做就能跟上了�！边@一段文字與其說是對幼兒的觀察記錄，倒不如說是我教育行為的依次記錄分析和反思。從這的跟蹤觀察教育的過程中，我得出一點經(jīng)驗：老師應(yīng)該多多的關(guān)注孩子的內(nèi)心想法，多多了解幼兒的真實想法和內(nèi)心世界。”
采取措施：
后來的一周里，我都讓馬xx從隊伍走出來，來我的正對面做操，并及時給予表揚，引導(dǎo)馬xx慢慢把動作做標準。之后，在馬xx已經(jīng)能較好地做操時，并適當?shù)墓膭钏�，站在小朋友們的隊伍和大家一起來做操�?/p>
獲取成效：
慢慢地馬xx已經(jīng)開始可以站在隊伍里同小朋友們一起做操了，并嘗試著把動作做的更好更棒！他也逐漸露出淺淺的微笑，開始變得自信起來！
5.中班幼兒觀察記錄與分析 篇五
觀察記錄：
正在進行午餐時，所有的小朋友都高興的吃著香噴噴的飯菜，這時我發(fā)現(xiàn)了坐在那里的靖宇小朋友，他用手托著下巴在發(fā)呆，我走過去問：“辰辰，怎么了，今天的飯菜不合你的胃口嗎？”辰辰看到是我，并沒有回答我的問題，馬上埋頭吃飯去了。我想既然他在吃飯了我就不去打擾他了，于是我就走開了。過了一會兒我又發(fā)現(xiàn)他在和小朋友說話，我又走過去，他看到我來了馬上又去繼續(xù)吃飯。又過了一會兒，我看到他吃飯的樣子，用我們的話說就像是在數(shù)有幾粒米一樣，看到這樣的情況我對他的舉動進行了分析。
情況分析：
1、平時我們在吃飯方面對孩子們的要求不是太高，主張引導(dǎo)他們不著急，吃飯的時候細細嚼慢慢咽，讓寶貝覺得理所當然的可以慢慢吃。
2、通過與家長的交流，得知寶貝在家吃飯時間很長，養(yǎng)成了習(xí)慣，從而導(dǎo)致在園內(nèi)吃飯也不認真。
采取措施：
1、通過活動引導(dǎo)幼兒做事要認真，一件事情做完后再做另一件事，并對辰辰寶貝進行單獨引導(dǎo)。
2、引導(dǎo)幼兒吃飯細細嚼慢慢咽并不代表是可以邊吃邊玩。
請家長配合，在家里也要督促寶貝吃飯要認真，不邊吃邊玩。
獲取成效：
1、通過引導(dǎo)，寶貝能大口吃飯了，只是每頓差不多都只吃一碗。
2、不會和旁邊的小朋友講話了。
3、在家吃飯也有了一定的進步，但任需要堅持。
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