1.中班教養(yǎng)筆記第一學(xué)期總結(jié) 篇一
癥狀一：孩子接送的時候，總會有幾個孩子說：“老師，我***忘記帶下來了!”這讓我很頭疼，孩子怎么總是忘這忘那的，怎樣才能讓孩子不再這么“健忘”?
分析：我仔細(xì)思考了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因就是孩子壓根兒都不想記起。吃水果不會忘記，玩游戲不會忘記，唯獨帶本子、帶衣服就會忘記。
策略：中班的孩子對于一些自我服務(wù)的項目已經(jīng)做的得心應(yīng)手了，并開始學(xué)習(xí)自我管理，所以我采用了提醒的方法，給孩子們每天3分鐘，在放學(xué)前檢查需要帶回家的物品。這一方法的使用，很多孩子都不再放學(xué)時走“回頭路”。個別幾個玩心很重的孩子，在第一、二天還是會忘記，但忘記了就不能拿了，慢慢的，孩子們都了解了這一規(guī)則，每天放學(xué)前總會認(rèn)真檢查自己需要帶回家的東西。
癥狀二：開始進(jìn)行天氣預(yù)報的記錄了，孩子們就有任務(wù)了，但每次本子都收不齊，家長們也經(jīng)常在群里問老師，孩子的本子有沒有看到!
分析：很多時候，孩子總是忘記拿本子，不是忘在家里，就是忘在成長冊袋子里，有的忘在教室里。為什么總是不能很好地將本子放到該放的地方?孩子們對這個任務(wù)意識很淡薄。
策略：中班的孩子能自己管理物品，能獨立將物品放到指定的地方。我在教室的桌上規(guī)定了一個地方專門放氣象預(yù)報本。這和成長冊、成長冊袋子一樣，分類擺放，這樣孩子們根據(jù)自己擺放的位子，知道自己還有什么沒有擺放好。這其實也是一種邏輯思維整理的過程。
希望孩子們能逐漸改掉“健忘”，學(xué)會自我管理!
2.中班教養(yǎng)筆記第一學(xué)期總結(jié) 篇二
我們班有一個小朋友，我們暫且叫他“寶寶”吧。寶寶是一個性格比較孤僻，任性的一個孩子。用他奶奶的話說“從小就沒有玩伴，都是一個人從早到晚的看電視，從不與人接觸和相處。”所以寶寶在幼兒園里也從不主動和別人玩，也不怎么愛說話，經(jīng)常一個人莫名其妙的笑，而且會笑得咯咯咯，好像完全沉浸在自己的世界里!孩子們對玩滑梯最感興趣了，每到滑梯旁，孩子們就像一群快樂的小鳥!只有寶寶一人坐在樹下，“寶寶，你怎么不去玩呀?”“我很累，不想玩!”我覺得很奇怪，還沒有玩，怎么就會累了呢?這是第一次!第二天，咱們又去玩滑梯，發(fā)現(xiàn)寶寶又是坐在樹下“寶寶去玩呢!”“我不想玩，我在咳嗽�！边@是第二次!第三次!第四次!第五次!每次，別的孩子在開心的玩游戲時，他總是一人孤零零的坐著。為此，我們多次和他的奶奶交流過這個問題，搭班老師也在網(wǎng)上和寶寶的父母交流過，家長希望老師能夠多多關(guān)心寶寶，讓他變得活潑起來�？墒菚r間讓老師覺得，很無力，因為，老師帶著他去玩滑梯的時候，他總是一轉(zhuǎn)身就溜到了大樹下，讓老師很是無奈!怎么辦呢?無意間，搭班老師聽寶寶的奶奶說，寶寶喜歡和班里的一個小朋友玩，讓做游戲時讓那個小朋友帶著寶寶一起玩。
于是，我們打算試試，還真是神奇，寶寶乖乖的任由那個小朋友拉著他的手，跟著他在滑梯上穿梭。記下來的幾天，發(fā)現(xiàn)寶寶就一直跟在那個小朋友的旁邊。老師費盡心思的一件事卻讓孩子輕松的解決了!我們不能小看孩子間的相處，更不要小看了同伴的魅力!
3.中班教養(yǎng)筆記第一學(xué)期總結(jié) 篇三
今天吃完午飯，我請了兩個幼兒當(dāng)小老師，幫我管著這些調(diào)皮的孩子，我和俞老師在收拾小朋友吃過飯后留下的殘局。這時，xx跑進(jìn)來對我說：“老師，老師，xxx把我的手抓破了。我過去一看是手抓傷的痕跡，隱約還有血印。于是我放下手中的工作，去問個究竟。我把xxx叫到我面前，“問，xx的手是被你弄傷的嗎?”“不是的，是他自己弄傷的，我沒有去碰它�！眡xx說。為了不冤枉“好人”我問了別的小朋友事情發(fā)生的經(jīng)過，彤彤說當(dāng)時她就坐在xxx的旁邊，xxx把xx的手放到他的腿上了，然后就把他的手弄開了。我的頭又轉(zhuǎn)向xxx，這時，她很鎮(zhèn)定的告訴我：“我沒有弄傷他，他自己是在家弄傷的�！甭犃藊xx的話，我回頭又看了看xx的傷勢，明明是剛剛弄傷的痕跡。這時的我感到疑惑，到底兩個人是誰在騙人說謊呢?而旁邊的小朋友也一起跟著起哄，也都說是xxx，于是，我把彤彤和xx單獨的叫到我身邊，又開始了解詳情，我又把事情的經(jīng)過讓彤彤說了一遍，彤彤說的清清楚楚，有頭有尾，不像是騙人的�？蓌xx還是那么的鎮(zhèn)定不肯承認(rèn)，事情就這樣僵持著。
后來我想了一個辦法，就對他們說：“如果你們兩個人誰在騙人就讓彤彤的爸爸開著警車來把他帶走，不用在中一班了�！苯�(jīng)過這樣一嚇，xxx的神情有點緊張，她承認(rèn)了她是在摸xx的手了，可還是不承認(rèn)xx的的手是她弄傷。這時我非常氣憤，對xxx批評了幾句，不知怎么辦好，從來都沒見過這樣的孩子。我冷靜下來，再請彤彤講講事情的經(jīng)過，這次不是將給我聽，而是講給xxx聽，再加上我的哄騙恐嚇技術(shù)，xxx看看形勢不對，終于點點頭。我說以后你犯了錯誤再不承認(rèn)再騙人的話，我就請警察叔叔把你帶走，我也不管了。xxx這孩子是個性格倔強(qiáng)的孩子，從不認(rèn)輸?shù)�，這樣的孩子長大后很容易誤入歧途。我們應(yīng)該正確的去引導(dǎo)她。
4.中班教養(yǎng)筆記第一學(xué)期總結(jié) 篇四
今天上午，我組織了一個美術(shù)活動，活動的題目是《朋友的背心》，孩子們正認(rèn)真的操作著，我依次巡視并指導(dǎo)。來到第二組小朋友那里，我眼前一亮，一件別具一格的背心出現(xiàn)在我眼前，呀，原來是出自濤濤的小手，這雙小手平時是不怎么巧的啊，這次做出了這么精細(xì)的作品，真是出乎我的意料啊。我當(dāng)時馬上表揚了他，他靦腆的低下頭笑了笑，我知道他現(xiàn)在心里肯定樂開了花。
之后我就離開那組去巡視其他小組了。在點評環(huán)節(jié)中，我特地把濤濤的作品進(jìn)行了點評，肯定了他的作品，從而樹立了他的作畫自信心。
在活動結(jié)束后，孩子們正自主的進(jìn)行生活活動，這時濤濤來到我旁邊，很靦腆的跟我說：“陳老師，你表揚下我嘛�！薄盀樯段乙頁P你啊?”他理直氣壯的說：“因為我剛才我圖畫畫的好啊!”哈哈，原來他還沉浸在最近的美圖當(dāng)中呢!為了不損傷他的自信心，我就說道：“那你需要陳老師怎么表揚你呢?”他倒也不謙虛，說：“表揚我，你就抱抱我嘛!”他的話馬上讓我觸動了一下，表揚他就抱抱他，我二話沒說，馬上給了他一個深深地?fù)肀�，擁抱完之后，他連忙轉(zhuǎn)身，連蹦帶跳地回到自己的座位上去了�？闪粝挛疑钌畹爻了�。事后，我假裝從他們第二組走過，沒想到他正在同伴那里炫耀呢……
“表揚我，就抱抱我嘛”他的話一直圍繞著我，原來表揚的方式有很多種，我們平時在用的什么“五角星”或“小紅旗”的表揚，其實都是物質(zhì)方面的，但孩子們更需要一些精神方面的表揚，同時從另一方面也可以看出，我們要多關(guān)心關(guān)心處于中等的孩子們，一般我們都會把注意力投放在最弱的孩子身上，可中等孩子常常被我們忽略掉，這也就提醒我，應(yīng)該進(jìn)一步做到面向全體幼兒。
不一樣的表揚方式，給了孩子不一樣的感受，濤濤的話給了很大的感觸，之后，我也把這個方式在全班小朋友那里進(jìn)行推廣，受到了意想不到的效果呢。
5.中班教養(yǎng)筆記第一學(xué)期總結(jié) 篇五
早上晨間活動做音樂游戲時，看到平時很不愛參與集體活動，甚至總有點調(diào)皮搗蛋的陽陽和凱凱小朋友正在認(rèn)真的做小鳥飛的動作，我便立即對他們進(jìn)行了表揚，“你們看陽陽和凱凱兩只小鳥飛的真漂亮，”并讓他們走到班級前面帶領(lǐng)大家一起飛，于是，陽陽和凱凱就來到了我的前面，我摟住他們，在他們的臉上親了一下。他們顯得很高興，臉上滿是燦爛的微笑!手臂揮的更帶勁了�！瓣栮柡蛣P凱因為是表現(xiàn)好，所以老師獎勵他們。下次誰進(jìn)步了，老師就表揚他�！笨吹狡渌⒆觽兞w慕的眼神，我在放學(xué)的時候跟小朋友玩木頭人的游戲讓他們能好好坐在小椅子上，我發(fā)現(xiàn)濤濤小朋友玩的很投入，一動不動的坐在小椅子上，我就對他進(jìn)行了表揚，“濤濤小朋友雖然前幾天放學(xué)都沒坐好，但是今天他木頭人坐的真好，相信他明天可以坐的更好。果不其然，第二天放學(xué)的時候，當(dāng)我看向他的時候，他真的跟木頭人一樣一動不動的坐在小椅子上。我突然明白其實每個孩子都渴望得到老師的重視和關(guān)愛，哪怕只是一個贊許的微笑，一個親切的擁抱，一個鼓勵的手勢，或許一個小小的玩笑，都會使他們愉悅一天，調(diào)皮的孩子也不例外，我們需要更多的與幼兒交流，多給她們微笑，多抱抱，多親親，不吝嗇對調(diào)皮孩子的表揚，把老師的愛與關(guān)懷傳遞給幼兒，讓幼兒感受到上幼兒園的溫暖和老師的愛。
