1.大班觀察記錄與分析措施【實(shí)用版】 篇一
觀察分析：
娃娃家游戲中，苑和藝分別擔(dān)任了“媽媽”和“孩子”的角色。游戲開始后，每人拿了一盆“水果拼盆”的操作材料各自進(jìn)行操作，對(duì)外界的干擾不聞不問。游戲過半，我發(fā)現(xiàn)兩人始終沒有說過話、離開過娃娃家，就說：“媽媽，你家的孩子生病了吧！需要送醫(yī)院去嗎？”“媽媽”還沒答話，“孩子”卻先回答說：“我不去！”“媽媽”看了看孩子，繼續(xù)操作“水果拼盆”。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子根本不理睬就走開了。過了會(huì)兒，我又走過去說：“媽媽，去超市嗎？等一下我來找你！”孩子并沒有回答。我隨即出去，回來時(shí)手里提著小食品說：“媽媽，我給你們買了些小食品回來，放哪里？”孩子一概不理，專心致志的操作著“水果拼盆”。為什么我多次執(zhí)意的介入？我起初認(rèn)為：“孩子太專心于操作“水果拼盆”了，都忘記了自己‘媽媽’、‘孩子’的身份，忘記了自己的角色行為，游戲間也沒有進(jìn)行交往，我想通過自己的提示或介入使孩子獲得更多的交往經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上我是以理想的游戲模式束縛了孩子的自由游戲的空間。我們都知道，游戲是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展目標(biāo)的重要途徑。在幼兒游戲的過程中，情感的、知識(shí)的、技能的等等目標(biāo)我們都能通過有目的、有計(jì)劃的組織實(shí)施來實(shí)現(xiàn)。但是我們也應(yīng)該知道并不是每一次游戲都能達(dá)到促進(jìn)孩子全方位的發(fā)展的理想教育目的。
采取措施：
在上例中出現(xiàn)了孩子專心操作“水果拼盤”的情況，而暫時(shí)忘卻了娃娃家“媽媽”、“孩子”的身份和角色職責(zé)。我一次又一次的介入孩子游戲?qū)嵸|(zhì)已構(gòu)成對(duì)孩子游戲的干擾，也失去了進(jìn)一步了解孩子需要的機(jī)會(huì)。我們也看到了我無論做多大的努力也無法把孩子的注意力從他們感興趣的事物上移開。這種孩子對(duì)某一事物特別關(guān)注的現(xiàn)象，在幼兒的活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生，也是幼兒給教師的某一種信息。作為老師，我認(rèn)為應(yīng)該暫時(shí)放棄直接干預(yù)游戲的方法，而應(yīng)采取對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行“跟蹤性觀察”的方法，來了解有多少孩子關(guān)注“水果拼盤”？關(guān)注的程度怎樣？都在進(jìn)行怎樣的操作？等信息，并在此基礎(chǔ)上采取有效的措施。如果有很多的人關(guān)注“水果拼盤”，老師可以考慮是否可以開展一個(gè)“水果拼盤”區(qū)域，引導(dǎo)孩子在排列方法等技能上從縱深出發(fā)展。如果只有少數(shù)的孩子關(guān)注“水果拼盤”，老師還可以進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，了解“水果拼盤”區(qū)的人員有沒有與別的區(qū)域進(jìn)行交互，或者可以采用“扮演角色”等方法促進(jìn)游戲間的交往。
獲取成效：
幼兒游戲過程是一個(gè)猶如“打乒乓球”的師幼互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中必須發(fā)揮“雙主體”作用。即讓幼兒成為游戲的主人，活動(dòng)目標(biāo)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)環(huán)境的主人；教師應(yīng)成為幼兒游戲的觀察者、傾聽者、支持者、扶持者、提供者、咨詢者、指導(dǎo)者。教師要學(xué)會(huì)接住幼兒的“有效球”，即教師的指導(dǎo)一定要把握時(shí)機(jī)，只有在孩子需要教師的介入時(shí)，教師具備了這方面的能力和準(zhǔn)備時(shí)，教師的介入才是時(shí)刻。
2.大班觀察記錄與分析措施【實(shí)用版】 篇二
觀察分析：
觀察一：剛吃完午餐，我就聽見莊豐源和小朋友在爭(zhēng)執(zhí)著什么，走進(jìn)一看，原來是為了爭(zhēng)一把小椅子。性格內(nèi)向的張津銘對(duì)說：“管老師，這把小椅子是我先拿到的，莊豐源說是他的”。一旁的莊豐源說：“就是我的，我每天都坐這一把小椅子”。說完，他理直氣壯的把椅子搬走了。
分析：孩子生長(zhǎng)在單親家庭，從小跟奶奶長(zhǎng)大，奶奶比較寵他，漸漸地孩子養(yǎng)成了任性、霸道的行為。
觀察二：加點(diǎn)時(shí)間到了，孩子們分組排隊(duì)自主取著加點(diǎn)，只有他站在一旁，對(duì)著過來拿加點(diǎn)的孩子做著各種怪獸動(dòng)作，嘴里來發(fā)出可怕的聲音。嚇得孩子們都捂上了耳朵。
分析：孩子好奇心強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都感興趣，尤其那些好玩的、有攻擊性行為的動(dòng)畫片，對(duì)他們吸引力強(qiáng)，所以他們會(huì)經(jīng)常地模仿，做一些不利于他人的行為。
采取措施：
1、多與孩子交流，多傾聽孩子的內(nèi)心想法。教師要以商量的語氣、信任的目光、平等的心態(tài)與他溝通，做他的知心朋友。
2、賞識(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他對(duì)自己的自信心及自豪感。
3、多給孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓他感受與同伴交流、游戲、合作的樂趣。
4、與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，把孩子的表現(xiàn)及時(shí)的反饋給家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)共同制定一套適合孩子的教育方案，通過家園，雙向?qū)λM(jìn)行教育。
獲取成效：
短短的兩個(gè)月，我們看到了莊豐源的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，漸漸地他學(xué)會(huì)了與同伴分享，經(jīng)常從家?guī)б恍┩婢吆托〕耘c大家一起分享，并與同伴友好相處和交流了。相信孩子會(huì)越來越棒的。
3.大班觀察記錄與分析措施【實(shí)用版】 篇三
觀察分析：
星星是個(gè)性格有些內(nèi)向的孩子，平時(shí)他不太喜歡與別的孩子交流，語言能力相對(duì)有點(diǎn)弱。缺乏自信心，甚至很少與老師說話，早晨入園打招呼時(shí)也是用很輕的聲音。今天的語言活動(dòng)氣氛很好，小朋友們都很開心，我注意到星星也表現(xiàn)得很興奮。我趁機(jī)請(qǐng)他回答一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，想借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他�？晌覄倓傉f出他的名字，星星就低下了頭。我微笑著重復(fù)了一遍問題，可還沒等星星有所表示，其他的孩子就開始議論了起來：“他不會(huì)說的。”“他什么都不知道�！薄八f話我們都聽不見�！薄八降讜�(huì)不會(huì)呀？”“老師，我知道，我來說！”……星星沒有辯解，頭還低著，臉上也沒有什么表情。通過這次的事件，我認(rèn)真地思考了一下，盡管我平時(shí)比較注意公平公正，盡可能給每一個(gè)孩子機(jī)會(huì)，也曾多次找出星星的進(jìn)步并在集體面前表揚(yáng)，但其他孩子卻沒有給過他認(rèn)同和贊許。甚至有一次我星星和幾個(gè)男孩子合唱歌曲，盡管星星表現(xiàn)不錯(cuò)，但小朋友們卻把贊揚(yáng)都給了其他的孩子。
為什么孩子們會(huì)因?yàn)樾切悄承┓矫娴牟蛔愣行┡懦馑�，根本看不到他的閃光點(diǎn)呢？老師的認(rèn)可和贊許固然能夠提高孩子的積極性，幫助他們建立信心。但在一個(gè)集體中，孩子們之間的相互欣賞也是十分重要的。學(xué)習(xí)和欣賞別人的過程同時(shí)就是一個(gè)提高自己的過程。在欣賞與被欣賞中，大家都會(huì)感受到愉快，體會(huì)到自信和自尊。
采取措施：
我在班級(jí)中開展了“夸夸我的小伙伴”活動(dòng)。請(qǐng)小朋友們用一周的時(shí)間認(rèn)真觀察身邊的小伙伴。找出他們的優(yōu)點(diǎn)。一周之后，我們進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。當(dāng)我說到星星的名字時(shí)，大家說出了他很多的優(yōu)點(diǎn)。的確，孩子們有了很多新的發(fā)現(xiàn)。比如：星星愛干凈；星星畫的畫色彩特別明亮；星星吃飯的表現(xiàn)很好，從不挑食；星星的東西樂于和別人分享；星星還喜歡幫老師做事情……看得出，孩子們是經(jīng)過了細(xì)心的觀察，贊美也是發(fā)自內(nèi)心的。
獲取成效：
聽到同伴們的表揚(yáng)，星星雖然沒說什么話，但他的表情是愉快的，他抬起頭看著大家，眼神里充滿了光彩。讓孩子學(xué)著欣賞別人，能讓他們體會(huì)快樂，也能讓所有的孩子共同進(jìn)步。
4.大班觀察記錄與分析措施【實(shí)用版】 篇四
觀察分析：
觀察（一）
新學(xué)期開學(xué)已經(jīng)一周了。為了調(diào)整幼兒的作息時(shí)間，讓幼兒漸漸適應(yīng)幼兒園午睡，我并沒有太于去強(qiáng)調(diào)午睡要求。煥然小朋友處于假期興奮狀態(tài)已經(jīng)一周之久，不僅每天午睡翻來翻去的不睡覺，并且還時(shí)不時(shí)的低聲哼唱或與旁邊的小朋友竊竊私語。導(dǎo)致整個(gè)午睡秩序混亂。
觀察（二）
午睡的時(shí)間又到了，為了避免煥然的興奮再次影響到周圍小朋友，我把他床位調(diào)換到邊上，并與他談心，承諾他今天午睡老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小金幣。他很努力的點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕的閉上了眼睛。剛閉了一會(huì)，他便開始找理由去廁所，三趟廁所過后，我明確的告訴他不許再去時(shí)，他的眼睛開始東張西望了，每每發(fā)現(xiàn)我在注視他時(shí)，他又緊緊的閉上了眼睛。這樣睜睜閉閉幾個(gè)回合，他終于睡著了。
分析：煥然午睡習(xí)慣不好，在幼兒園時(shí)間長(zhǎng)了，午睡習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。每當(dāng)假期回來后，都需要重新適應(yīng)午睡時(shí)間。就此情況和家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，煥然媽媽反映了孩子在家很少午睡的情況。
采取措施：
通過談話，讓煥然知道午睡的重要性，午睡可以幫助自己長(zhǎng)身體，讓自己長(zhǎng)得更高更壯。積極的獎(jiǎng)勵(lì)他，告訴他通過午睡可以得到小金幣。即使中午實(shí)在睡不著，也要做到安靜休息，不打擾到其他小朋友。并做到家園共育，希望假期也要督促煥然中午養(yǎng)成休息的好習(xí)慣。
獲取成效：
經(jīng)過一段獎(jiǎng)勵(lì)，煥然小朋友午睡有明顯提高，有時(shí)不用提醒也能自己入睡。即便不午睡，找借口下地的次數(shù)也明顯減少，并能做到安靜休息。
5.大班觀察記錄與分析措施【實(shí)用版】 篇五
觀察記錄：
區(qū)域游戲開始了，我看見梓月小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了圖書角，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當(dāng)拿起《的爸爸》這本書時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來�？此谋砬楹褪謩�(shì)，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了好一會(huì)兒。我及時(shí)過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟我念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時(shí)她看到王xx也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”王xx愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。
游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時(shí)表揚(yáng)了她們，希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍，看懂看好每一本書，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫。
分析：
這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然她們喜歡看圖書，但是有一部分孩子還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。
措施：
今天我抓住趙梓月這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)她進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用。
效果：
通過上面兩位幼兒的榜樣作用，班級(jí)里的孩子在圖書角看圖書時(shí)，比以前更認(rèn)真了，更加愛惜圖書了，圖書角再也沒有撕壞圖書現(xiàn)象了，圖書擺放也很整齊。
