1.大班觀察記錄與分析措施
觀察記錄：
今天，我們吃的是面條。明明小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過去，對(duì)他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長的高的�！甭犕旰�，他說：“媽媽說了我好好吃飯會(huì)長很高很高的�！蔽艺f：“對(duì)！我們明明小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽完，他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的筷子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃。”我便表揚(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了�！蔽冶頁P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
分析：
從今天觀察的情況看來，明明小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依賴性，這與他長期由父母喂養(yǎng)要一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚(yáng)他時(shí)候，他非常高興，說明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。
采取措施：
繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通、反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情況。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。
2.大班觀察記錄與分析措施
觀察記錄：
今天早上平時(shí)每天一來園就大聲向我問好的多多躲在奶奶后面不愿意來到老師身邊。我趕緊說：“多多今天怎么了？”他不開心地說：“我不上幼兒園�！蹦棠套吆螅喽喔嬖V我因?yàn)樽蛱焱砩显谛^(qū)玩的時(shí)候他和夏xx打架了，怕今天老師會(huì)批評(píng)他，就不愿意來幼兒園了。多多看著我又說：“這是奶奶說的”
正好夏xx在旁邊玩，我讓多多問問夏xx生氣了嗎？周周似乎已經(jīng)忘了這件事情，經(jīng)過提醒回憶，好像才想起來，漫不經(jīng)心地說：“我原諒你了！”多多這才開心起來，中午我去食堂吃飯的時(shí)候，還特意和我道了聲再見。
分析與反思：接連好長一段時(shí)間了，多多都會(huì)時(shí)不時(shí)伸手碰碰小朋友，經(jīng)過多次提醒他都沒有改進(jìn)，可能在昨天奶奶的一句話不知怎么的給了他留下了這么深的印象。所以今天早上不太愿意來園。
雖然事情發(fā)生在孩子居住的小區(qū)，但是作為老師的我發(fā)現(xiàn)問題后和孩子共同解決問題，達(dá)到孩子能和每個(gè)同伴友好相處的目的。
這件事情發(fā)生好幾天了，我發(fā)現(xiàn)多多不再打別人了，再也沒有小朋友來告訴我類似的情況了。
不管事情發(fā)生在幼兒園還是在孩子生活的家中，老師都要抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，這樣我們的教育才能達(dá)到事半功倍的效果。
3.大班觀察記錄與分析措施
觀察記錄：
涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯(cuò)，這是食草性恐龍�！闭麄�(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。
分析：
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。
4.大班觀察記錄與分析措施
觀察記錄：
繪畫活動(dòng)后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續(xù)續(xù)起身過來站隊(duì)，林xx并沒有理會(huì)我，他仍然在埋頭畫畫——這是他從上學(xué)期轉(zhuǎn)入我班以來的一大進(jìn)步，因?yàn)閯傓D(zhuǎn)入我班時(shí)，動(dòng)手操作的活動(dòng)他是從來不參與的。當(dāng)多數(shù)幼兒已經(jīng)站好的時(shí)候，林xx才起身，然后向隊(duì)伍的后邊走過去，走到蔣xx的桌子前，他看到有幾個(gè)小朋友正在看蔣xx的畫，林xx拿起桌子上的黑色勾邊筆就在蔣xx的畫紙上隨手畫了兩下。這時(shí)陳xx跑過來告狀說：老師，林xx在蔣xx的畫上亂畫。”林xx也跟著蔣xx過來，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！
喝完水，林xx坐回椅子上繼續(xù)畫畫，我走到他的旁邊，蹲下來問他：為什么在蔣xx的畫上亂畫？”他一臉壞笑地說：我想試試他的勾邊筆還有沒有水？”我點(diǎn)點(diǎn)頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒有水啊？”他點(diǎn)點(diǎn)頭依然很得意地沖我笑。我說：那你為什么不在自己的紙上畫呢？”他說：我怕弄臟我的畫�！�
教育評(píng)價(jià)：孩子只懂得愛惜自己的東西，不懂得去愛惜別人的東西，不會(huì)為別人著想。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，長期處在父母及祖輩的寵愛中，家長對(duì)孩子百般呵護(hù)、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報(bào)，孩子認(rèn)為：被他人關(guān)愛是理所當(dāng)然的。長此以往，孩子總是以自我為中心，對(duì)周圍的同伴缺乏關(guān)愛。如果孩子從小不知道什么是關(guān)愛，那么長大以后很難適應(yīng)社會(huì)需求。學(xué)齡前是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品質(zhì)，有助于幼兒良好個(gè)性的形成，而且使幼兒在與人交往，學(xué)習(xí)互動(dòng)、合作與分享等各方面得到更好的發(fā)展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關(guān)系。
教育措施：在活動(dòng)中，捕捉幼兒心理的真實(shí)思想，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛的情感和分享的快樂，在理解和體會(huì)到別人對(duì)自己關(guān)愛的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，樂于幫助他人，使幼兒身心和諧發(fā)展。
5.大班觀察記錄與分析措施
觀察記錄：剛布置完作業(yè)，嘉嘉表現(xiàn)還不錯(cuò)，積極地拿出了本和筆，但是，還不到兩分鐘他就開始不安，坐不住，抬頭看了看，看到我正在看他，他又低下頭接著寫。然后，我適時(shí)表揚(yáng)了嘉嘉。但是沒過一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說話，我就告訴他，現(xiàn)在上課了，下課再說。然后他乖乖地轉(zhuǎn)了過來�？墒遣坏轿宸昼�，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你寫�！蔽野l(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友為了寫的快，竟然只寫“太”不寫“陽”。而嘉嘉是按我的要求完成的，所以我又表揚(yáng)了他，這次他很高興，也就安靜的寫作業(yè)了。雖然后他還是沒有完成作業(yè)，但是，過程還是比較好的。
分析：嘉嘉從以前上課愛說話，不認(rèn)真聽講，在我的幫助下能夠比較獨(dú)立安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真寫作業(yè)，讓我看到前一段時(shí)間教育的成果以及對(duì)他充分接納，鼓勵(lì)和幫助的意義。雖然嘉嘉現(xiàn)在還不能按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在短時(shí)間內(nèi)較獨(dú)立安靜的完成，已經(jīng)取得了一定成功。
建議：
1.充分接納和鼓勵(lì)幼兒練習(xí)：接納他偶爾的小動(dòng)作，不要過分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫助他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。
2.繼續(xù)鍛煉他的耐性：在美術(shù)課和書寫課上，通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3.家園同步，幫助孩子更快提高：建議嘉嘉家長，在初階段，他寫作業(yè)的時(shí)候，陪他一塊寫，監(jiān)督他完成，然后他養(yǎng)成習(xí)慣后，再讓他獨(dú)立完成作業(yè)，這樣有助于他更好的培養(yǎng)耐心，從而積極主動(dòng)地完成作業(yè)。
6.大班觀察記錄與分析措施
觀察記錄：
今天，我一走進(jìn)教室，志嘉就向我沖了過來�！安芾蠋煟阍趺础F(xiàn)在才來呀？我…都…想你了，你…想我了嗎？”我忍不住笑了�！袄蠋熃裉焐贤戆�，我也想你了。”我說。志嘉覺得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自己的想法，但是由于缺少一定的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到老師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了進(jìn)步。
教育措施：
首先，我對(duì)志嘉表示了感謝，雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚。但是我為他在交往上的進(jìn)步而感到高興，我想這是一個(gè)好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子中，他會(huì)更加的活潑可愛，語言表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng)。
7.大班觀察記錄與分析措施
觀察記錄：
今天中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會(huì)折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會(huì)折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。
教師分析：
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內(nèi)容，不求進(jìn)步，可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退
教育措施：
以后，對(duì)于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來下定義，要做到眼見為實(shí)，才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé)，對(duì)自己更負(fù)責(zé)，對(duì)教育更負(fù)責(zé)，也才能對(duì)自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
8.大班觀察記錄與分析措施
觀察記錄與分析：
王x小朋友是我們班口語表達(dá)能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思，但對(duì)圖書閱讀不感興趣的小男孩。他是今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本《格林童話》，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，又翻到后自言自語的說：“看完了。”接著又翻了幾頁后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。接著又自言自語到:“真沒意思�！�
看到王x小朋友的這一表現(xiàn)，我根據(jù)我班的幼兒閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書區(qū)半個(gè)月重新投放幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
采取措施：
1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大圖書的數(shù)量及范圍。
2、鼓勵(lì)更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。
3、家園合作將這種好的方法堅(jiān)持下來。
獲取成效：
經(jīng)過一個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)王x小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對(duì)書里的內(nèi)容感興趣了。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。
幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛好，在日�；顒�(dòng)中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容，收集幼兒喜歡看的圖書，請(qǐng)幼兒講一講書中的內(nèi)容，并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時(shí)，不是走馬觀花，而是一頁一頁認(rèn)真的看了起來。
閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
9.大班觀察記錄與分析措施
觀察記錄：
這學(xué)期剛剛開始了騎行區(qū)的活動(dòng)，我們班的小朋友都很有興趣，一部分小朋友先開始玩，柄皓小朋友跨上平衡車開始騎，他先往草坪上騎了過來，草坪上有很多小朋友在玩分散游戲，于是我提醒到：“自行車要到跑道上去騎哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦�！庇谑撬D(zhuǎn)了個(gè)彎，往跑道上騎了去，在跑道上遇見了昕悅，昕悅對(duì)柄皓說：“能夠借我玩一會(huì)嗎？”柄皓說：“我再玩一會(huì)，等一下再給你騎好嗎？”昕悅說：“好的�！庇谑牵┰谂艿郎向T了一圈后，跑回來找昕悅，對(duì)她說：“你騎一會(huì)吧�！标繍傭T上車后，柄皓在邊上看著她，對(duì)她說：“要在跑道上騎�！�
分析評(píng)價(jià)：
因?yàn)檐囎拥臄?shù)量有限，先讓一部分小朋友玩，還有一部分小朋友先玩分散游戲。玩騎行游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多小朋友都已經(jīng)會(huì)騎小車了，而一開始沒有統(tǒng)一的講清楚規(guī)則，導(dǎo)致柄皓等小朋友將小車騎到了人較多的草坪上，下次玩之前一定要先強(qiáng)調(diào)規(guī)則。并且我發(fā)現(xiàn)在游戲中幼兒已經(jīng)具備了分享的意識(shí)，和同伴的交流也得到了提升，懂得有計(jì)劃的玩，先是我玩再是你玩，還能夠采納老師提出的建議，同時(shí)告知其他小朋友，這是一個(gè)非常好的表現(xiàn)。
支持策略：
在車子數(shù)量上沒辦法滿足孩子同時(shí)實(shí)行游戲，那就分批玩，也能夠讓孩子之間實(shí)行協(xié)商。大班的孩子絕大部分都具備了分享合作的意識(shí)，教師只需提出要求，放手讓孩子自己遇到問題，先自己想辦法解決，實(shí)在不行，老師從旁輔助。
10.大班觀察記錄與分析措施
觀察記錄與分析：
觀察一：剛吃完午餐，我就聽見莊xx和小朋友在爭執(zhí)著什么，走進(jìn)一看，原來是為了爭一把小椅子。性格內(nèi)向的張津銘對(duì)說：“管老師，這把小椅子是我先拿到的，莊xx說是他的”。一旁的莊xx說：“就是我的，我每天都坐這一把小椅子”。說完，他理直氣壯的把椅子搬走了。
分析：孩子生長在單親家庭，從小跟奶奶長大，奶奶比較寵他，漸漸地孩子養(yǎng)成了任性、霸道的行為。
觀察二：加點(diǎn)時(shí)間到了，孩子們分組排隊(duì)自主取著加點(diǎn)，只有他站在一旁，對(duì)著過來拿加點(diǎn)的孩子做著各種怪獸動(dòng)作，嘴里來發(fā)出可怕的聲音。嚇得孩子們都捂上了耳朵。
分析：孩子好奇心強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都感興趣，尤其那些好玩的、有攻擊性行為的動(dòng)畫片，對(duì)他們吸引力強(qiáng)，所以他們會(huì)經(jīng)常地模仿，做一些不利于他人的行為。
采取措施：
1、多與孩子交流，多傾聽孩子的內(nèi)心想法。教師要以商量的語氣、信任的目光、平等的心態(tài)與他溝通，做他的知心朋友。
2、賞識(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他對(duì)自己的自信心及自豪感。
3、多給孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓他感受與同伴交流、游戲、合作的樂趣。
4、與家長加強(qiáng)溝通，把孩子的表現(xiàn)及時(shí)的反饋給家長，并與家長共同制定一套適合孩子的教育方案，通過家園，雙向?qū)λM(jìn)行教育。
獲取成效：
短短的兩個(gè)月，我們看到了莊xx的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，漸漸地他學(xué)會(huì)了與同伴分享，經(jīng)常從家?guī)б恍┩婢吆托〕耘c大家一起分享，并與同伴友好相處和交流了。相信孩子會(huì)越來越棒的。
