【#親子教育# #大班觀察記錄例文摘選【十篇】#】觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長溝通，教師的敘述不再空洞；家長也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天©無憂考網(wǎng)為您帶來了大班觀察記錄例文摘選【十篇】，希望對您有所啟發(fā)。
1.大班觀察記錄例文摘選
觀察記錄：
植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天，思博跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根豆芽，看我沒看他，把豆芽塞進(jìn)垃圾桶里，又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說：“老師，不是我，我沒拽。”
吃飯時(shí)，思博把不愛吃的菜放在寧寧小朋友的碗里，偏偏寧寧就是不讓放。這樣，倆個(gè)人你拿給我，我拿給你，當(dāng)我看他倆時(shí)，思博搶先說：“寧寧往我碗里放菜。”而寧寧也不甘示弱說：“是思博先放到我碗里的�！蔽艺f：“老師也看見了，是思博先放到寧寧的碗里的�！�
思博還堅(jiān)持說不是他先放的。
分析：
究竟什么原因引起他不愿承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，甚至為了遮掩自己的錯(cuò)誤到了撒謊的地步。離園時(shí)我與他母親進(jìn)行了交談，從他母親那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛動、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩到處亂跑，奶奶攆不上他，怕他摔倒，就經(jīng)常嚇唬他說：“你再跑讓收破爛的給你收走了�！庇幸惶欤苓h(yuǎn)了，看不見奶奶了就大聲哭起來，正好來了一個(gè)騎三輪車的叔叔說要把他送回去，他以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺時(shí)在夢中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小，不敢自己在屋里玩，不敢做危險(xiǎn)地事，處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩，在家里又非常調(diào)皮，經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，爸爸經(jīng)常批評他，為了逃避批評，由于他的聰明，經(jīng)常會找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒時(shí)間聽他辯解，有時(shí)他能逃避錯(cuò)誤。
教育策略與效果：
1、為他創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不在集體面前揭露他，單獨(dú)和他談?wù)�。一方面表示對他錯(cuò)誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他換位思考，讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應(yīng)該自己承擔(dān)，不能賴在別人身上。
2、培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察，當(dāng)他遇到困難時(shí)，能得到及時(shí)地幫助，鼓勵(lì)他去戰(zhàn)勝困難。
對他多進(jìn)行膽量方面的訓(xùn)練。比如：在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，加大大梯的訓(xùn)練量，逐漸鍛煉他的膽量。
3、給母親般的關(guān)愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話愿意與老師交流，相信老師。老師有時(shí)應(yīng)接納、理解他的一些行為。
通過多方面的教育，現(xiàn)在思博的膽子大了一些，有時(shí)對自己的錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。相信經(jīng)過家園的配合，思博一定會成為一個(gè)勇敢的孩子。
2.大班觀察記錄例文摘選
觀察背景：
涵涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)老師心目中的愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)(涵涵那組)，操作盒剛放到桌子上，涵涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“涵涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問涵涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。
實(shí)施措施與效果：
面對涵涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，涵涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是棒的!
3.大班觀察記錄例文摘選
觀察記錄：
袁xx小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。
每次活動時(shí)，她都能積極回答問題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說:“老師，我來說�！鄙踔敛坏葎e人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。今天的科學(xué)活動中又出現(xiàn)了這樣的情況:當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒有完，袁xx卻高高舉起了手，大聲地說道:“老師，我來，我來�！睂�(dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。
分析：袁xx是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手能力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問題時(shí)，可能是因?yàn)槲业闹v解或問題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是特別大，也搶著上臺表演，出現(xiàn)插嘴的情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。措施:在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)一定要先舉手，老師點(diǎn)到誰發(fā)言就誰發(fā)言�；顒雍�，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動時(shí)，我們引導(dǎo)她用正確的方式來展現(xiàn)自已，比如舉手。
一段時(shí)間以后，袁xx小朋友上課時(shí)再也沒有插嘴，知道回答問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽著。
4.大班觀察記錄例文摘選
觀察記錄：
幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅(jiān)持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。
措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動時(shí)，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。
5.大班觀察記錄例文摘選
觀察現(xiàn)象：
1、每到集體活動時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在后一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在一定的自私心理。
3、有時(shí)犯了錯(cuò)還不準(zhǔn)別人批評指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)，也是曇花一現(xiàn)，沒有多長時(shí)間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
1、找一位平時(shí)在班中較積極認(rèn)真的小朋友和她做朋友，每到集體活動時(shí)（例如：列對做操）都讓這位小朋友和她一起進(jìn)行，增強(qiáng)集體意識；
2、針對蔣雨芮語言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)可以請她為別的小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)集體不可缺少的一部分；
3、多找機(jī)會與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗(yàn)到與別人共同合作和分享成功的快樂
效果分析：
1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到集體活動時(shí)不再拖到后，也感覺到自己應(yīng)該和其她小朋友一樣以集體為中心，樹立集體榮譽(yù)感。
2、與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大進(jìn)步。發(fā)展?fàn)顩r：喜歡看圖書，和同伴玩。
6.大班觀察記錄例文摘選
觀察記錄：
今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動。后來有點(diǎn)急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理能力較差，動作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，但是上下樓梯還要拉著老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
7.大班觀察記錄例文摘選
觀察記錄：
活動室里，角色游戲的時(shí)間到了。小滿上周生病去過醫(yī)院，她很想做“醫(yī)生”，就來到了“門診”。近幾次的游戲中，“小醫(yī)院”很冷清，看病的少了，想做小醫(yī)生的小朋友也少了。今天，來這里的還有另外一個(gè)小女孩安然。
小滿和安然取出“小醫(yī)生”的白大褂和帽子，各自往身上穿戴。穿戴完，安然跑向鏡子，小滿也跟了過去。在鏡子面前，她們擠來擠去，都希望看到自己在鏡子里的完整形象。小滿似乎生氣了，說：“你照了很久了，讓我看看我的衣服!”安然也不甘示弱：“我先來的，讓我先看!”她們爭吵了起來，聲音越來越大。
這時(shí)，我走過來了，說：“小滿醫(yī)生、安然醫(yī)生，要上班了吧?一會兒有病人來了!”兩個(gè)小姑娘你看我、我看你，小滿一把拉起安然的手，回到“小醫(yī)院”，擺弄著玩具，笑容又回到了她們的臉上。來“病人”了，一位“媽媽”抱著“娃娃”說：“娃娃生病了!”安然搶先拿過小聽診器，在娃娃的胸前認(rèn)真地“聽”了起來，來來回回幾遍，小滿拿著注射器已經(jīng)作好了給娃娃打針的準(zhǔn)備，等了一會兒，見安然還在“聽”，就說：“娃娃感冒了，要打針!”邊說邊把注射器對著娃娃的手臂“哧哧”兩下。安然著急地說：“還沒驗(yàn)血呢!”小滿愣了一下：“那怎么驗(yàn)血呢?”安然想了想，說：“要抽血，然后放在機(jī)器里，電腦就會打字出來的�！彼笥铱纯�，似乎找不到合適的替代物，撓了撓頭，顯得不知所措。
我看到了走過來說：“王老師也生病了!醫(yī)生，你們在商量什么呀?”3個(gè)孩子爭先恐后地說起了“驗(yàn)血”、“吃藥”，一臉的探究和渴望。
我摟過3個(gè)孩子，就地取材，把一個(gè)月餅盒剪開，反轉(zhuǎn)粘貼了一下，做成了一臺儀器的樣子，問：“這樣像嗎?叫它什么名字呢?誰給我化驗(yàn)呀?”3個(gè)孩子都拍起了手，興奮地忙開了我配合著�；�(yàn)好了，我和“媽媽”都拿到了一張畫著“圈圈”、“鉤鉤”的“化驗(yàn)單”。
我又問：“我要不要吃藥呀?吃什么藥呢?娃娃該吃什么藥呢?你們再想想辦法，等會兒我來拿藥啊!”我走了，小滿忙著做藥片，安然忙著看病、化驗(yàn)，那位“媽媽”興奮地拿著“化驗(yàn)單”跑回家，一路叫著：“這是娃娃的化驗(yàn)單!娃娃病好了�！毙♂t(yī)院里熱鬧起來了。
游戲結(jié)束后的“快樂分享”環(huán)節(jié)，小滿和安然顯得特別激動，眉飛色舞：“我們醫(yī)院可以化驗(yàn)、配藥了!”“看，這是我們的化驗(yàn)器、化驗(yàn)單。
分析：
作為從感知向思維發(fā)展的中間環(huán)節(jié)的象征活動——角色游戲，是大班的典型游戲。
從案例中，涵涵和凡凡讓我們感受到了孩子的率真與可愛。這一年齡段的孩子對角色扮演充滿了興趣，并能初步理解角色職責(zé)和行為，但角色意識不強(qiáng)，往往邊玩邊創(chuàng)編情節(jié)并隨時(shí)變換角色和游戲內(nèi)容;游戲使孩子的.交往多了，但“自我為中心”特征鮮明。游戲時(shí)必要的交流，極大地豐富著孩子的語言，充實(shí)著孩子的情感。孩子們正是在游戲中發(fā)現(xiàn)自我，繼而發(fā)現(xiàn)他人、發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系。
在這個(gè)案例中，我感受到了這樣的意義和價(jià)值。教師是觀察者，也是參與者，更是支持者。教師的言行是隨機(jī)性的，是現(xiàn)場生成的，但其目的也是鮮明的，引導(dǎo)著孩子的快樂和成長。
游戲是孩子自主的活動，不在乎結(jié)果，只在乎過程。伴隨著愉悅的情緒，游戲滿足著兒童自我實(shí)現(xiàn)的需求，許多時(shí)候，教師是多余的，我們只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。但更多時(shí)候，孩子需要我們的鼓勵(lì)，我們需要反思自己、需要向孩子學(xué)習(xí)。
8.大班觀察記錄例文摘選
觀察記錄：
xx是一個(gè)文靜的小姑娘，不太喜歡說話，偶爾說話聲音也是低低的。上課的時(shí)間聽講比較認(rèn)真，在動手操作方面比同班小朋友要好許多。
午餐時(shí)間到了：
周一：今天吃的是米飯、排骨燉土豆。
班里的其他小朋友都狼吞虎咽地吃起來，吃完一盤又要一盤，張x吃了三盤子。可xx呢？用小勺子一粒米一粒米地吃，生怕吃到“蟲子”肚子里去。結(jié)果吃了40分鐘，一頓飯才吃進(jìn)去三分之一，菜也幾乎沒有動過。
周二：今天吃的是饅頭、清蒸鲅魚、冬瓜雞蛋湯。
給小朋友分餐完畢，我與李xx就把鲅魚刺都給小朋友剔出來，小朋友們吃的也特別香。今天的宮x好像換了一個(gè)人似的，能自己剔魚刺，并且一會兒功夫就吃完一塊饅頭。接著又要了一塊就著鲅魚吃的津津有味，先一個(gè)吃完。我表揚(yáng)了她，她很高興。
周三：今天吃的飯是雙色卷、蕓豆燉土豆、銀耳雞蛋湯。今天的雙色卷紅一道白一道很好看，小朋友一拿到手就非常喜歡。宮x今天吃的也特別棒，連著吃了三塊，但后把銀耳雞蛋湯剩在碗里。
周四：今天午飯是包子和八寶粥。
宮x今天包子吃的特別好，吃了一個(gè)半包子，稀飯也都喝干凈了，并且先幾個(gè)吃完。
周五：今天吃的是發(fā)糕、鹽水蝦、紅燒茄子。
今天可有意思了。每個(gè)小朋友三個(gè)蝦，我開始幫小朋友剝蝦皮，我剛剝完，三個(gè)蝦都不見。我問哪里去了，孩子們張開嘴：“在這里”。然后才開始吃發(fā)糕和茄子。宮x也不例外，吃完蝦后，就只吃饅頭，對茄子幾乎一口沒動。
分析：經(jīng)與李xx以及家長交談，宮x從小偏愛面食，對饅頭之類的特別喜歡，對米飯、面條等卻是一點(diǎn)感情都沒有，甚至不吃也不想。所以家里頓頓有饅頭她才能吃飽，否則就以不吃來對付。對蔬菜也是愛吃的吃一點(diǎn)，不愛吃的一口不動。家長為此也傷透了腦筋，可一點(diǎn)辦法也沒有�？吹郊议L為難的表情，我深知想改變宮x的習(xí)慣也不是一朝一夕的事兒，于是我和家長商量，共同制定出一下措施：
1、吃米飯時(shí)少分一點(diǎn)，鼓勵(lì)她吃完，只要盤子一吃干凈就馬上發(fā)給她小獎品。
2、吃飯時(shí)讓她坐在老師的身邊，和老師一起比賽，看誰吃的。
3、對蔬菜之類的食物，先征求她的意見，想不想吃，想吃的。
4、對哪天一樣她喜歡的都沒有時(shí)，我就喂喂她，并且邊吃邊又快又多。多分點(diǎn)，不想吃的分一點(diǎn)并鼓勵(lì)她吃干凈。告訴她吃完這些東西的好處，讓吃飯不再是難事，而是一件高興快樂的事情。
5、對她在家吃的好的時(shí)候，讓家長反映在班上，大張旗鼓的相信在我們的堅(jiān)持蝦，宮x一定會喜歡上吃蔬菜，雖然不是一表揚(yáng)她，讓她樹立自信。天兩天的事情，但貴在堅(jiān)持嘛！
9.大班觀察記錄例文摘選
觀察記錄：
吃午飯時(shí)，還有一些小朋友在喝湯，我就聽見了楊xx在盥洗室里用他那特有的大嗓門跟誰在爭執(zhí)著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢。看到我走進(jìn)盥洗室，凡凡頓時(shí)沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“鮑、鮑、鮑老老師，我手上抹、抹、抹了油，楊xx不給我、我洗手的肥皂。”楊xx也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的�！蹦锹曇舸蟮孟穸拐隋佉粯�，震得我耳朵都轟轟響。
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機(jī)會孩子們就會在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室。但進(jìn)盥洗室進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動就關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行盥洗室活動就會造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū)。
凡凡和濤濤在教師的管理盲區(qū)活動，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因?yàn)榉卜惨幌蛳矚g多管閑事，愛打小報(bào)告，看到濤濤洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓（在洗手活動中老師已經(jīng)教育過孩子），濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了�！笨粗卜惨桓毙〈笕怂频貥幼�，我問道：“那你剛才有沒有這樣告訴濤濤呢？”“沒有�！狈卜驳穆曇赳R上低下了八度，看到他一副知道錯(cuò)了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。
10.大班觀察記錄例文摘選
觀察實(shí)錄：
午餐前，我特地提醒朱xx要去小便，她一個(gè)勁地說：“沒有小便�！蔽遗乱鹚o張，沒有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時(shí)候，朱xx拿著小勺，目不轉(zhuǎn)睛，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說：“沒關(guān)系，下次想小便的時(shí)候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會幫助你的�！彼o張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子，讓她繼續(xù)吃飯。
觀察分析：
朱xx憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當(dāng)發(fā)生尿褲的時(shí)候，也不能責(zé)怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復(fù)的過程。當(dāng)然，尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問題。
從對朱xx的個(gè)別教育中，我們認(rèn)識要取得良好的教育效果，必須做到：①認(rèn)真觀察幼兒，獲取其行為表現(xiàn)的特點(diǎn)；②深入了解幼兒行為背后的真正原因；③教育應(yīng)有耐心，企圖通過教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實(shí)的；④必須立足于幼兒的心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法。俗話說“教無定法，貴在得法“，只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣，相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。
