1.幼兒園托班觀察記錄
觀察記錄：
早晨來園后，我們正在進(jìn)行例行的晨談活動(dòng)。突然我發(fā)現(xiàn)張碩那張桌子下面有一些碎糖果紙，我問小朋友這是誰扔的，旁邊幾個(gè)小朋友都說不是我扔的。只有張碩坐在那里低著頭不說話�！袄蠋熣f過的，我們不能亂吃零食，這樣對身體不好，而且，看見垃圾在地上應(yīng)該怎么辦呢？”“撿起來，放在垃圾桶里�！笔堑�，我們應(yīng)該講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行�！蓖ㄟ^這次談話，小朋友們都知道了以后應(yīng)該怎么做了。
分析與說明：
現(xiàn)在的幼兒在家都有很多長輩寵著，有事情時(shí)，家長們都舍不得孩子動(dòng)手，或是覺得隨手丟一些垃圾的行為并不為過，甚至家長們也沒有這方面的意識(shí)，使孩子們養(yǎng)成了不少不良的習(xí)慣。
措施：
通過晨談、集體活動(dòng)來教育引幼兒不吃零食，不亂扔垃圾。
平時(shí)從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費(fèi)的好習(xí)慣。并對有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
2.幼兒園托班觀察記錄
觀察記錄：
早上，排隊(duì)時(shí)間，晨晨小朋友一邊走一邊拿著不知道從哪兒拿來的廣告紙?jiān)谒海埿紴⒘艘宦�，�?dāng)我正要進(jìn)行制止的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孫嘉宇落在了隊(duì)伍的后面，他一邊走，一邊在撿掉在地上的紙屑。我讓隊(duì)伍停了下來，看看地面上的碎紙，先請晨晨說說為什么要這樣撕紙、丟紙？她說覺得很好玩。我再請孩子們說說自己的感受，然后再把孫嘉宇請到前面來，讓他跟大家說說自己為什么要撿這些紙屑，他說覺得弄臟了操場。在這樣的情境下，我請小朋友們來評評誰做得好誰做得不好？為什么？？通過對比，孩子們知道了不能隨地亂丟紙屑，要尊重別人的勞動(dòng)果實(shí)。
分析與說明：
晨晨小朋友是個(gè)留守兒童，父母打工在外，平時(shí)都由外公外婆帶著，很寵他，幾乎什么都順著她，所以她是個(gè)較隨心所欲的孩子，撕紙只是覺得好玩而已，并沒有想到這樣會(huì)弄臟操場。而孫嘉遇的家長是比較注重對孩子的培養(yǎng)的，衛(wèi)生習(xí)慣也培養(yǎng)得很好。
措施：
我抓住了這個(gè)教育契機(jī)，讓孩子們自己在對比中得出了哪樣做比較好，哪樣做不好的結(jié)論。然后找時(shí)間再讓孩子們一起來打掃操場，使他們知道了掃地的大伯的辛苦及不易，從而知道要去尊重別人的勞動(dòng)果實(shí)。這樣隨機(jī)的教育，比我們在活動(dòng)中刻意的去營造氣氛、說教有效得多。
3.幼兒園托班觀察記錄
觀察記錄：
午間，孩子們都吃好了午餐在玩玩具，突然我發(fā)現(xiàn)浩宇小朋友用手挖了挖鼻子，然后又把手放進(jìn)了嘴里�？粗⒆拥氖謴谋亲佑巫叩阶炖锸潜容^惡心的，可我更擔(dān)心他挖鼻子的壞習(xí)慣，會(huì)造成不良的感染。于是，我走過去把他抱了起來，悄悄問道：“你的小手在做什么呢？”他的臉一下子就紅了，趕忙把手拿出來，低著頭不看我，看來，他自己也知道這樣的行為是不好的呢，只是習(xí)慣了無意識(shí)的去做。
分析與說明：
浩宇的媽平時(shí)為了生活做著幾份工作，工作是很忙很辛苦的，而且他還有個(gè)姐姐的，雖然爸爸媽媽也很努力的想去培養(yǎng)孩子，可是畢竟精力有限，所以很多時(shí)候是無法顧及的。
措施：
跟他母親溝通后，一致認(rèn)為要通過轉(zhuǎn)移注意力的方法去幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣，盡量多注意他，一發(fā)現(xiàn)有這個(gè)動(dòng)作的傾向就給她安排一些任務(wù)，轉(zhuǎn)移他的注意力。另外，我還刻意利用集體活動(dòng)進(jìn)行了這方面的衛(wèi)生教育。
4.幼兒園托班觀察記錄
觀察記錄：
在活動(dòng)中，偶然發(fā)現(xiàn)了彬彬等部分小朋友已經(jīng)能夠按照正確的洗手方式進(jìn)行洗手，經(jīng)過了解，知道其是按照洗手池上方，我開學(xué)初掛上的步驟圖進(jìn)行自學(xué)的，這步驟圖本是想特別用正式的教育活動(dòng)來向孩子們進(jìn)行教育的，可一直沒能去實(shí)施，沒想到，在環(huán)境的影響下，孩子們學(xué)會(huì)了自學(xué)，這是可喜的。
分析與說明：
開展衛(wèi)生習(xí)慣的課題研究以來，我們一直努力去地讓孩子在各種活動(dòng)中潛移默化地得到良好習(xí)慣的培養(yǎng)，一路走來，孩子們都得到了一定的發(fā)展。特別是這個(gè)學(xué)期進(jìn)行了家長團(tuán)隊(duì)的建設(shè)后，家長的老師之間的聯(lián)系密切了，隨時(shí)都能知曉孩子在家或在園的情況，交換培養(yǎng)建議，共同進(jìn)行教育，孩子們的進(jìn)步是很大的。
措施：
馬上及時(shí)地在全班孩子面前進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，班上的孩子也都在學(xué)著開始自學(xué)，現(xiàn)在個(gè)個(gè)學(xué)得有模有樣了。從這個(gè)小例子，也讓我們看見了，“教”固然是一種方式，可是有計(jì)劃地去“育”，從側(cè)面去影響孩子，讓他們自己去感受，去學(xué)習(xí)，效果更勝于去刻意地“教”。
5.幼兒園托班觀察記錄
情景描述
通過這幾天的觀察我發(fā)現(xiàn)呂xx是個(gè)貪玩的小孩，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有"心計(jì)"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個(gè)問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？
今天喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認(rèn)真。小朋友排隊(duì)接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵(lì)他：“你這天必須能喝完�！眲傞_始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會(huì)兒，她就開始邊喝邊玩，我及時(shí)的鼓勵(lì)他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，厲害啦！”這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對我說：“我喝完了�！蔽矣旨皶r(shí)的在小朋友面前表揚(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小花。第二次喝水時(shí)，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告訴我：“我喝完了�！蔽腋吲d的表揚(yáng)了她，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。
分析與反思：
我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵(lì)，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來。
措施：
1、降低難度，用故事做引導(dǎo)。
2、及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒在小朋友面前找到信心。
3、完成后要及時(shí)給予表揚(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒對下挑戰(zhàn)充滿期盼。
