1.大班觀察記錄范例
觀察內(nèi)容：
每周二下午建構(gòu)游戲的時(shí)間又到了，楊xx和孫xx小朋友選擇了清水積木搭建樓房。剛開始他們沒有計(jì)劃隨便的搭建，但搭著搭著就倒了，楊xx就急了，埋怨孫xx小朋友不好好的搭建，眼看就要吵起來了，我說：“你們兩個(gè)看看墻上的圖片，你們可以利用材料這樣進(jìn)行搭建�！蔽疑陨灾笇�(dǎo)了一下，兩人很快玩起來，搭了一個(gè)很高的樓房。
分析：
1、這兩名小朋友很少選擇清水積木搭建。
2、楊xx小朋友性格比較急，不合心意就容易發(fā)火，孫xx小朋友的性格比較隨意，怎么都行，開心就好。
3、剛開始搭建時(shí)就沒有計(jì)劃，漫無目的進(jìn)行搭建。
采取措施：
1、多引導(dǎo)小朋友嘗試用不同玩具進(jìn)行搭建，每種玩具都玩到，熟練了就不會(huì)發(fā)生玩不好的事。
2、兩個(gè)小朋友的性格不一樣，有時(shí)會(huì)玩不到一起，想楊xx小朋友性格比較急，孫xx又比較隨意，引導(dǎo)他們多謙讓一些，多聽聽對(duì)方的意見。
3、引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃的玩，養(yǎng)成好的習(xí)慣。
獲取成效：
1、在幼兒熟悉玩清水積木的技能后，幼兒都很喜歡用清水積木來搭建物體，觀察到幼兒在搭建的過程中非常開心。
2、孩子們?cè)趧?dòng)手搭建前，一起商量著用什么材料搭建，搭建什么作品，共同商量好后再一同搭建，減少了很多幼兒之間合作的矛盾。
2.大班觀察記錄范例
觀察過程分析與措施：
4月6日的趣味百花園自主游戲活動(dòng)中在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)后，孩子們選擇鐵桶玩了起來，溪溪和桐桐分別推著鐵桶往草坡的方向滾動(dòng)著玩，于此同時(shí)，然然和其他幾名小伙伴同樣朝著操場(chǎng)的方向滾著鐵桶，結(jié)果，兩個(gè)鐵桶碰在了一起，桐桐手夾在了鐵桶中間，桐桐著急的向溪溪喊起來“我的手，我的手被夾住了”，兩組小伙伴面面相覷，溪溪讓大家不要?jiǎng)�，然后把鐵桶向后滾，桐桐的小手從松動(dòng)的鐵桶中拿了出來，索性并無大礙，于是兩組小朋友繼續(xù)滾桶，開始進(jìn)行游戲，并且互不相讓的進(jìn)行滾鐵桶比賽，隨著雙方用力的不同，鐵桶一會(huì)兒滾到這邊，一會(huì)兒滾到那邊。在進(jìn)行了大約兩分鐘左右時(shí)間的比賽后，桐桐因?yàn)榱夂艽笠越^對(duì)性的優(yōu)勢(shì)步步推進(jìn)，溪溪?jiǎng)t不斷在后面追趕者桐桐。此時(shí)湉湉?fù)浦F桶過來說“這個(gè)游戲比賽不公平”，溪溪是女孩子，桐桐是男孩子，而且桐桐力氣非常大”。于是兩人立刻停止了滾桶，開始討論起這個(gè)問題，大家熱火朝天的討論著，與此同時(shí)，“圍觀”得小朋友越來越多，紛紛發(fā)表自己的意見。朵朵說“湉湉為什么說比賽不公平呀”，昊昊回答“因?yàn)橥┩┦悄泻⒆恿夂艽�，溪溪是女孩子，力氣肯定沒有桐桐大，所以很容易輸”...孩子們繼續(xù)討論著，并制定了新的規(guī)則：男生和男生比賽，女生和女生比賽。隨著游戲的比賽的進(jìn)展，小朋友們發(fā)現(xiàn)加入他人游戲會(huì)更加有趣。隨后，男孩子加入了女孩子的行列中一起進(jìn)行了競(jìng)賽游戲，仿佛輸贏已經(jīng)不重要了，而是大家在一起共同游戲帶來的快樂更加重要。
幼兒發(fā)展分析：
桐桐的年齡比溪溪大，但是在遇到問題的時(shí)候第一反應(yīng)是大聲呼叫，說明他的依賴性比較強(qiáng)，反而溪溪作為女孩子，表現(xiàn)出更機(jī)智、更沉穩(wěn)，桐桐沒有及時(shí)向教師和他人求助，而是選擇向溪溪說，除了兩人在一起游戲外，可能還存在有對(duì)溪溪的依賴因素。對(duì)于大班的孩子來講，他們可能只是一時(shí)興起進(jìn)行比賽，但對(duì)于比賽的規(guī)則和基本常識(shí)并不是很了解，而且也沒有做詳細(xì)的溝通和計(jì)劃，湉湉的提議引起了孩子們的反思和討論，在之后的日�；顒�(dòng)中，孩子們開始嘗試自主討論制定比賽的規(guī)則，也意識(shí)到了規(guī)則的重要性。
3.大班觀察記錄范例
觀察過程分析與措施：
午餐時(shí)發(fā)現(xiàn)多多在用手去抓飯、用手去捏菜吃。我走過去蹲下問：“多多我們之前在娃娃家米飯是用什么吃的？”多多說：“我知道，是勺子。”我說：“那我們現(xiàn)在吃米飯是不是也要拿小勺子吃呢？”多多抬頭看著我然后低頭看著小勺子用濕紙巾將手中的飯粒擦干凈，拿起小勺子吃飯。我跟多多說“我們吃飯用小勺子吃飯菜，這樣不會(huì)燙到我們的小手�！蔽矣梦业氖州p輕包裹著她的手，讓她的小手拿勺子。但是，當(dāng)我放開多多的手后她就又放下勺子，繼續(xù)用手去抓飯菜。在之后的幾天我每天都在吃飯的時(shí)候幫助多多來拿勺子，后來慢慢發(fā)現(xiàn)多多在中午吃飯的時(shí)候沒有再用小手抓飯，而是用勺子吃。
觀察分析：
該幼兒在進(jìn)入大班的集體生活前，在家是家長(zhǎng)喂飯，該幼兒的手眼協(xié)調(diào)的能力沒有得到一定的鍛煉，不能用手中的小勺子準(zhǔn)確的將食物放進(jìn)嘴中。
在《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：3-4歲幼兒能夠熟練地用勺子吃飯的目標(biāo)。班中大部分的幼兒都能夠用小勺子進(jìn)餐，但多多卻用手來抓飯。從多多用手抓飯的舉動(dòng)可以看出她沒有掌握熟練地用勺子吃飯的技能。在與家長(zhǎng)溝通后，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)想讓幼兒去在小時(shí)候發(fā)展小肌肉的鍛煉，讓幼兒感知更多事物，增加她的觸感和味覺感官，所以沒有特別強(qiáng)調(diào)讓幼兒去用小勺子吃飯。
措施：
1、日常引導(dǎo)。
2、班級(jí)游戲材料投放。根據(jù)班級(jí)幼兒使用勺子到程度和興趣，設(shè)計(jì)給小動(dòng)物投放的益智區(qū)玩具，通過用小勺子將小動(dòng)物喜歡的食物送到“嘴中”，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
3、在餐前的過渡環(huán)節(jié)中通過小歌謠和小口訣幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的小手勢(shì)。
4、家園共育。我們可以與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中引導(dǎo)幼兒正確的拿勺方式，讓幼兒在家中嘗試自己拿勺子吃飯、自己拿杯子喝水。
4.大班觀察記錄范例
觀察過程分析與措施：
今天活動(dòng)區(qū)時(shí)間開始了，有四個(gè)小朋友選擇了泥塑區(qū)，分別是潼潼、一一、小葵和帥帥。為了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，我們所有的游戲材料都是需要孩子們自己動(dòng)手?jǐn)[放，所以他們四個(gè)先一起鋪好了桌布，然后潼潼取陶泥，一一負(fù)責(zé)拿工具和圖例，帥帥和小葵拿泥漿和打水，很快，他們四個(gè)都坐了下來。然后我們開始商量今天做什么作品。潼潼先說自己要把前兩天做的作品涂上顏色，再捏新的作品。剩下的三個(gè)小朋友說捏雪人，然后帥帥看到了圖例上的奧特曼就說自己想做一個(gè)奧特曼，可是他們?nèi)齻�(gè)人又想一起做，然后我就說：“那我們把做好的奧特曼和雪人放在一起，叫做奧特曼與下雪天，好不好？”他們聽了都特別開心的說：“好”。
然后就開始了游戲，首先根據(jù)圖例他們會(huì)判斷出自己先捏什么，后捏什么，然后再根據(jù)教會(huì)他們的技法一一拼湊起來，捏了幾分鐘后，小葵先提問了：“胡老師，為什么我剛捏了一個(gè)身體，陶泥就快沒有了呀？”我沒有直接回答她，而且一一搶先回答說：“小葵，老師說過，每一袋泥就做一個(gè)作品，你捏的雪人的身體太大了，所以泥都用沒了�！闭f完，我?guī)椭】黄鸢涯嘤种匦路至艘幌�，然后重新做了起來�?/p>
還有在游戲中帥帥發(fā)現(xiàn)自己在連接奧特曼的身體的時(shí)候總是粘不住，會(huì)掉，我告訴他如果有什么困難了不僅僅可以來找我問，還可以看看墻面上的照片可不可以幫他解決問題，后他通過墻面上其他小朋友解決的方法，也解決了自己的困難，這是其他小朋友之前來泥塑區(qū)玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的問題和困難，我們都及時(shí)的記錄下來，并且做成孩子們?nèi)菀桌斫獾男问�，讓他們通過墻面獲得好的方法和經(jīng)驗(yàn)，支持他們進(jìn)行游戲。
后活動(dòng)區(qū)結(jié)束的時(shí)候，他們一起把所有游戲材料都收了起來，拿著奧特曼和雪人進(jìn)行了分享，在分享的時(shí)候，潼潼說：“他們?nèi)齻�(gè)一起捏的，我自己在涂顏色，我也想跟他們一起捏�！蔽艺f：“沒有關(guān)系，以后去泥塑區(qū)還可以和別的小朋友一起完成一個(gè)作品�！焙蠛芏嘈∨笥驯硎鞠氲侥嗨軈^(qū)進(jìn)行游戲。
分析與措施：
泥塑區(qū)進(jìn)行游戲是結(jié)合了我園的傳統(tǒng)文化特色，讓孩子們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)，班中老師也進(jìn)行過相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
在玩陶泥動(dòng)的過程中首先發(fā)展的是孩子們的小肌肉能力，這種細(xì)小、要求精致的活動(dòng)對(duì)他們的小肌肉發(fā)展特別有利，其次培養(yǎng)了孩子們自主游戲的發(fā)展，因?yàn)樵诨顒?dòng)中老師的參與成分并不高，只是一方面是教一些技法，另一方面組織一下游戲規(guī)則，所以孩子們的主動(dòng)性的到了大大的發(fā)揮，游戲中靠的更多的是自己的想法。
因?yàn)槟嗨軈^(qū)也是剛剛處在起步階段，很多內(nèi)容我們還沒有實(shí)踐，在活動(dòng)中對(duì)于出現(xiàn)的一些新的狀況，我們還需要進(jìn)一步的進(jìn)行探索，然后把更好的方法和技巧傳遞給孩子們，使作品更精致、使活動(dòng)更完善。在開展活動(dòng)的過程中，我們也會(huì)及時(shí)反思和調(diào)整游戲的玩法和技法，讓孩子們喜歡上玩陶泥，樂于動(dòng)手、敢于創(chuàng)造。
5.大班觀察記錄范例
觀察過程分析與措施：
7:40入園：蜜蜜今天第一個(gè)就來到了幼兒園，和老師親切的打招呼后，就開始做自己的事情，脫外套，疊衣服然后裝入衣服箱子里，裝好后，就來到了植物角，她先是小心翼翼的用手把蝸牛上面的蓋子打開，然后探著頭往里面看，看了一會(huì)，轉(zhuǎn)身對(duì)我說：“黃老師，蝸牛在哪呢？”我說：“是不是藏在苔蘚下面了，你可以用鑷子把苔蘚扒開看看�！泵勖勐犃�，臉上露出開心的笑容，然后拿起旁邊的鑷子，輕輕地把苔蘚加起來一些，然后大聲的說道：“蝸牛真藏在下面�！边@時(shí)陸陸續(xù)續(xù)也來了很多的小朋友，他們也跟著一起看著，蜜蜜還開心的跟身邊的麥子說；“蝸牛喜歡捉迷藏。”然后她們兩個(gè)都開始哈哈大笑起來。
9:00戶外前：先喝完水，整理好衣服后的孩子們開始選擇自己喜歡的游戲進(jìn)行自主活動(dòng)，蜜蜜又來到了自然角，這次她還拉著麥子和她一起，這次的小蝸牛沒有“藏起來”，而是爬在了蓋子上面，蜜蜜對(duì)旁邊的麥子說：“你看蝸牛爬出來了”。說著她還用手摸了一下，蝸牛瞬間縮了回去，麥子也學(xué)著摸了一下，蝸牛整個(gè)縮到殼里面了，這時(shí)旁邊的羽真看到也要用手摸，蜜蜜趕緊伸手阻止，說：“別摸他了，蝸牛都害怕了�！边@時(shí)戶外的音樂想起了，蜜蜜看著蝸牛，然后轉(zhuǎn)身拉著麥子去排隊(duì)了。
11:50午飯后：今天的蜜蜜很快就吃完了午飯，送碗洗手后，就又來到了植物角，這次的小蝸牛爬在蓋子上，蜜蜜認(rèn)真的看著，一會(huì)還拿來了放大鏡，對(duì)著蝸牛又開始看，我問道：“蜜蜜，你都看到了什么？”蜜蜜說：“蝸牛的身上白白的，上面有很多的花紋。”說著她用手指了指，但是沒并沒有碰觸，我問道：“你怎么不摸摸它呀？”蜜蜜說：“小蝸牛膽子太小了，一碰它它就縮回去，就看不到了�！�
本月班級(jí)開展了蝸牛的主題活動(dòng)，并在植物角中養(yǎng)殖了蝸牛，孩子們經(jīng)常會(huì)去那里觀察和了解蝸牛的外形特征。但是時(shí)間久了去的人就少了，可是蜜蜜一有空就會(huì)去看一看，還經(jīng)常會(huì)說一些自己的發(fā)現(xiàn)，并得到老師的表?yè)P(yáng)，于是去的次數(shù)更多了，觀察的也更細(xì)致，而且蜜蜜在班里也是一個(gè)非常文靜的小姑娘，喜歡動(dòng)腦筋，上課時(shí)經(jīng)常會(huì)積極回答老師的問題。
通過這次觀察我們會(huì)利用區(qū)域點(diǎn)評(píng)、過度等環(huán)節(jié)，請(qǐng)蜜蜜將自己的觀察和發(fā)現(xiàn)跟小朋友進(jìn)行集體分享，調(diào)動(dòng)更多孩子參與觀察的積極性。結(jié)合家園共育，與蜜蜜的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將蜜蜜在園的行為和家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)蜜蜜周末的時(shí)候可以將小蝸牛帶回家照顧，并和爸爸媽媽一起搜集更多的知識(shí)和大家分享。
