1.大班觀察記錄與措施
觀察內容：
每周二下午建構游戲的時間又到了，楊xx和孫xx小朋友選擇了清水積木搭建樓房。剛開始他們沒有計劃隨便的搭建，但搭著搭著就倒了，楊xx就急了，埋怨孫xx小朋友不好好的搭建，眼看就要吵起來了，我說：“你們兩個看看墻上的圖片，你們可以利用材料這樣進行搭建�！蔽疑陨灾笇Я艘幌�，兩人很快玩起來，搭了一個很高的樓房。
分析：
1、這兩名小朋友很少選擇清水積木搭建。
2、楊xx小朋友性格比較急，不合心意就容易發(fā)火，孫xx小朋友的性格比較隨意，怎么都行，開心就好。
3、剛開始搭建時就沒有計劃，漫無目的進行搭建。
采取措施：
1、多引導小朋友嘗試用不同玩具進行搭建，每種玩具都玩到，熟練了就不會發(fā)生玩不好的事。
2、兩個小朋友的性格不一樣，有時會玩不到一起，想楊xx小朋友性格比較急，孫xx又比較隨意，引導他們多謙讓一些，多聽聽對方的意見。
3、引導幼兒有計劃的玩，養(yǎng)成好的習慣。
獲取成效：
1、在幼兒熟悉玩清水積木的技能后，幼兒都很喜歡用清水積木來搭建物體，觀察到幼兒在搭建的過程中非常開心。
2、孩子們在動手搭建前，一起商量著用什么材料搭建，搭建什么作品，共同商量好后再一同搭建，減少了很多幼兒之間合作的矛盾。
2.大班觀察記錄與措施
觀察分析：
“老師，有活兒干嗎？”“老師，我可愿意看著你呢，看見你，我就想笑�！彪S著一聲聲清脆的問話，我回過身去，發(fā)現(xiàn)是潤潤小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特別愛跟在老師身后，喜歡問個為什么，而且知道的事情特別多，比如說：他會問老師知道奶是從哪里來的，還會告訴老師，奶是從奶牛的奶里擠出來的。還知道近視眼能戴隱形眼鏡，總之他知道許多學習以外的事情。就是學習沒耐性，每次寫作業(yè)，他總是找許多不寫的理由，沒有鉛筆、沒有本子、沒有橡皮；坐不住，來回圍著老師轉。就是當真寫起來，寫得有模有樣。
采取措施：
針對孩子這種情況，我們及時和家長溝通，原來家里還有妹妹，沒有時間關注他；孩子在家喜歡看電視，玩游戲，就是不喜歡安靜的讀書、寫字，跑跑顛顛他就樂。根據(jù)孩子的實際情況，我們降低要求，并且適當提出小小的要求。每當發(fā)現(xiàn)孩子能按老師要求完成任務的時候，及時肯定、表揚、鼓勵，寫作業(yè)的時候，鼓勵他認真寫完，可以幫助老師檢查其他小朋友的作業(yè)，獎勵小貼畫；特意給他印畫的作業(yè)，固定的時間內完成，然后獎勵鉛筆；盯點法訓練；給他責任，站在前面觀察，看哪個小朋友聽課認真，讓他當小老師督促其他小朋友；豆子分類；找不同，找相同；玩拼圖游戲；聽輕音樂，舒緩孩子的情緒；讓孩子做自己喜歡做得事情，興趣中培養(yǎng)樂趣，興趣中培養(yǎng)耐性。
獲取成效：
孩子目前能安靜的聽課，并能短時間內完成老師布置的任務，傾聽的能力有所提升；自我管理的能力提高；觀察細致，注意力集中；家長反映在家的時間自己能寫完作業(yè)，并能流利的閱讀自己喜歡的兒歌。分享幫助他人的快樂。孩子成長中進步了，進步中在成長。孩子的可塑性是不可見的，見與不見，孩子的潛能是無限的，只要我們有心，用心，細心，一定會發(fā)現(xiàn)孩子成長的痕跡，在痕跡中發(fā)現(xiàn)亮點。點燃希望，啟迪智慧，開拓明天，充滿希望，迎接美好。
3.大班觀察記錄與措施
觀察分析：
我們班有這樣一個孩子，說他是“散養(yǎng)”的孩子一點不夸張。見到小朋友就推倒，看見玩具就亂搶亂扔。老師叫他，他也沒反應。吃飯把好吃的飯吃光，不好吃的飯就扔一地，有時還把不吃的飯扔到其他小朋友的碗里……真是無拘無束�。〗鼛滋煊珠_始不穿鞋了。只要是到了幼兒園，就先把鞋子脫掉，無論老師怎么說都不聽。手里拿著自己的鞋一會兒扔向高空再接住;一會兒在小朋友的眼前亂晃;一會兒又把鞋子叼在嘴里咬來咬去......午睡起床時就更別想穿鞋了。為了不穿鞋經(jīng)常把鞋子藏起來，后連自己都找不到了。
針對孩子的問題，我和家長取得聯(lián)系。通過和媽媽交談，才知道沈維健的爸爸長期在外打工，偶爾回來也顧不上管孩子。孩子的媽媽有精神病，說發(fā)病就發(fā)病，也很少管孩子，孩子整天在村子里瘋玩，無拘無束。打了別的孩子，被打孩子的父母知道這個孩子的家庭情況也很少去找，即使找了也沒用，他母親根本不管。說孩子想干什么就干什么，不讓孩子受委屈。看來，孩子的這一系列行為表現(xiàn)都和家庭環(huán)境有關系。父母不管，任由孩子自由發(fā)展，孩子缺乏自控力，加上孩子好玩好動的天性，也就造成了現(xiàn)在的結果。面對這樣的孩子真是頭疼。可是自己是一名教師，教師的職責就是塑造孩子的心靈，再說了，不管孩子怎么樣，他現(xiàn)在基本上還是一張白紙，還需要老師用愛心去描繪。
采取措施：
我先從穿鞋開始。這個孩子到幼兒園就把鞋脫掉扔的東一只西一只。于是我就和他玩“比大小”游戲。我先把鞋脫掉，和他一起比誰的腳大，比完左腳比右腳，比完后和他一起蹦跳，他玩的很高興。這時我說，我們比比誰的鞋大好不好？他高興地去找丟掉的鞋子，找回來以后我們倆把兩雙鞋并排放在他的床邊，和床邊對齊比大小。午睡時，我讓他和自己下床的小朋友比鞋子大小，放整齊的有小寶寶星。這樣慢慢的他就知道睡覺時鞋子不能亂丟，要放在自己的床邊。針對他起床時不穿鞋子的習慣，我又想了個辦法，讓他和小朋友比賽，看誰穿鞋快，誰穿得快誰就給小朋友發(fā)水果。開始他不穿鞋就光腳丫去搶水果，不讓發(fā)他就哭。我耐心引導，他只要穿上鞋就讓他發(fā)水果，他為了發(fā)水果無奈地穿上了鞋。以后，我利用各種獎勵幫他養(yǎng)成穿鞋的習慣。漸漸地穿鞋脫鞋的問題解決了。
這個孩子的其他“散養(yǎng)”習慣，我也是一點點兒在游戲、比賽、獎勵中慢慢引導的。
獲取成效：
他的進步很大，家長們都夸他變了個人似的。
其實，孩子們來自不同的家庭，接受了不同的家長教育，再加上現(xiàn)在孩子金貴，孩子身上有缺點很正常。只要我們堅守自己的職業(yè)道德，用愛心去澆灌孩子，和幼兒處好關系，我相信每一個“散養(yǎng)”的孩子都會健康快樂地長大，每一個孩子都將是一朵奇葩！
4.大班觀察記錄與措施
觀察目標：
1、了解小車的玩法，增強腿部肌肉力量。
2、幼兒能夠按規(guī)則實行騎行活動。
觀察記錄：
這學期剛剛開始了騎行區(qū)的活動，我們班的小朋友都很有興趣，一部分小朋友先開始玩，王柄皓小朋友跨上平衡車開始騎，他先往草坪上騎了過來，草坪上有很多小朋友在玩分散游戲，于是我提醒到：“自行車要到跑道上去騎哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦�！庇谑撬D了個彎，往跑道上騎了去，在跑道上遇見了宋昕悅，宋昕悅對王柄皓說：“能夠借我玩一會嗎？”王柄皓說：“我再玩一會，等一下再給你騎好嗎？”宋昕悅說：“好的。”于是，王柄皓在跑道上騎了一圈后，跑回來找宋昕悅，對她說：“你騎一會吧�！彼侮繍傭T上車后，王柄皓在邊上看著她，對她說：“要在跑道上騎�！�
分析評價：
因為車子的數(shù)量有限，先讓一部分小朋友玩，還有一部分小朋友先玩分散游戲。玩騎行游戲時，發(fā)現(xiàn)很多小朋友都已經(jīng)會騎小車了，而一開始沒有統(tǒng)一的講清楚規(guī)則，導致王柄皓等小朋友將小車騎到了人較多的草坪上，下次玩之前一定要先強調規(guī)則。并且我發(fā)現(xiàn)在游戲中幼兒已經(jīng)具備了分享的意識，和同伴的交流也得到了提升，懂得有計劃的玩，先是我玩再是你玩，還能夠采納老師提出的建議，同時告知其他小朋友，這是一個非常好的表現(xiàn)。
支持策略：
在車子數(shù)量上沒辦法滿足孩子同時實行游戲，那就分批玩，也能夠讓孩子之間實行協(xié)商。大班的孩子絕大部分都具備了分享合作的意識，教師只需提出要求，放手讓孩子自己遇到問題，先自己想辦法解決，實在不行，老師從旁輔助。
5.大班觀察記錄與措施
觀察記錄:
涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說:“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎,我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談:“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍�！闭麄�活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。
分析:
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施:
1、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內容。
2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
