【篇一】大班區(qū)域觀察記錄與分析【匯編版】
觀察記錄：今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了感官區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具是結(jié)合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會(huì)兒，天天開始煩躁起來，他面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。這時(shí)，他向我走過來說：“summer，你能過來幫我拼一下嗎？”然后我走過去，對(duì)他說：“天天，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成�！彼宦�，先是皺起了眉頭，我坐在他身邊對(duì)她說：“天天，老師坐在你邊上看你完成的怎樣�！蔽乙娝蟾牌闯隽祟^緒鼓勵(lì)他說：“天天，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完�！闭f完，他原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)自己手中的工作。不一會(huì)兒。陳青煜、小木、海洋把自己拼完了的那部分拼圖，加上天天那些合在一起，有的還順勢(shì)拿起其中的一小塊圖片給同伴，他們一邊說一邊拼圖，我走到他們身邊說：“你們真不錯(cuò)，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！天天也拼了一大塊了�！焙⒆觽兟犃斯膭�(lì)開心的繼續(xù)拼著自己的拼圖。
分析：天天小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)他在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要他自己完成，學(xué)會(huì)克服難題，迎難而上體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。
【篇二】大班區(qū)域觀察記錄與分析【匯編版】
觀察記錄：
幼兒們搭建了一個(gè)自己能進(jìn)去采摘的草莓大棚，開始用了半圓形的圓想直接固定在椅子上，但不穩(wěn)定，輕輕一碰就容易倒掉，于是開始嘗試使用軟棒、紙筒、椅子組合，漸漸找到了捷徑，只要將紙管先固定，軟棒一放就能搭建出一個(gè)門口，塑料網(wǎng)、薄膜一鋪就是草莓大棚了。
幼兒又選擇了積木當(dāng)做草莓，看著覺得不合適，又選擇了蛋托和皺紙。
接下來又有幼兒拿了塑料藤條說：“這個(gè)可以做草莓的苗�！�
草莓大棚搭建好了以后，很快幼兒自主生成了管理員、老板等角色。
游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，一幼兒突發(fā)奇想，指著其中一個(gè)草莓說：“草莓上有蟲子！”管理員說：“沒事，我來除蟲！”只見他找來礦泉水瓶做水桶，用繩子把塑料管綁在瓶子上，噴桶做好了，管理員說：“有了它，就可以給草莓除蟲了！”
指導(dǎo)策略：投放材料，豐富經(jīng)驗(yàn)。豐富的材料促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，也為幼兒游戲的持續(xù)性提供了保證。
游戲中老師處于旁觀的狀態(tài)，即使在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)也沒有馬上干預(yù)，而是讓幼兒學(xué)會(huì)自主探索，完全體現(xiàn)了幼兒的自主性。
【篇三】大班區(qū)域觀察記錄與分析【匯編版】
觀察記錄：
美容院開張了，但是冷冷清清的，好長時(shí)間沒有來客人。幾名幼兒東張西望，看上去無所事事，教師此時(shí)介入，以顧客身份來到美容院。
“你們美容院里都有哪些美容項(xiàng)目？”教師問。
玲玲連忙招呼道：“我們可以做面膜�！�
“除了做面膜外，還有其他的項(xiàng)目嗎？”
幾位女孩子笑了笑，沒有回答。
教師故作遺憾地說：“我不想做面膜，真可惜。”說完就要走。
這時(shí)一位店員說：“我們也可以做美甲！”
“好啊，今天我就來做美甲！”
等老師坐下來，幾名幼兒卻不知如何下手，她們商量了一會(huì)，只見其中一名找來了星星貼紙，然后認(rèn)真地把貼紙撕下貼在教師的指甲上。
雖然很粗糙，但是教師很滿意，走的時(shí)候還鼓勵(lì)她們說：“你們做的美甲真好看。我會(huì)幫你們宣傳的，下次再來記得給我打折!”
“好的！”幾名幼兒開心地送教師出門啦！
指導(dǎo)策略：直接參與，適時(shí)指導(dǎo)，有效推進(jìn)。在游戲中“爸爸”忘記了自己的身份，被“醫(yī)生”角色所吸引，在“媽媽”提醒他是爸爸后依然堅(jiān)持自己是醫(yī)生。
此時(shí)教師以“護(hù)士”身份介入，用游戲角色說服了爸爸，順暢地過渡，使得游戲得以順利進(jìn)行。
【篇四】大班區(qū)域觀察記錄與分析【匯編版】
觀察實(shí)錄：
集體活動(dòng)完畢，孩子們?nèi)ズ人�，子墨來到我身邊小聲�?duì)我說：“老師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“可以��！”我非常高興地回答他。我組織好孩子們，說了子墨的想法，子墨開始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會(huì)”；“他唱得不對(duì)”......活動(dòng)室亂作一團(tuán)，子墨的歌聲被淹沒了，只聽見嬉笑聲。子墨難過地回到了座位上。
平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況，老師話說到一半，孩子們就開始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等老師把話說完就急于回答，結(jié)果答非所問。
分析記錄：
這個(gè)年齡段的孩子們表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，但是不知等待、隨意打斷別人說話，話聽一半的壞習(xí)慣也凸顯了出來。在大班時(shí)培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣是非常重要的。
采取措施：
1.首先讓幼兒換位思考一下，體會(huì)子墨的心情。
2.告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒有禮貌的行為，也是非常討厭的。
3.集體講讀相關(guān)繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》。
4.組織一些集體游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣，如“傳話筒”“聽指令做動(dòng)作”“和我說相反”等等。
5.班內(nèi)安排一些師幼對(duì)答小游戲：如“小嘴巴—沒聲音”“XXX—請(qǐng)注意”“聽我說—請(qǐng)您講”等等。
6.教師自身找原因，要耐心聽幼兒說話以身作則。
【篇五】大班區(qū)域觀察記錄與分析【匯編版】
觀察時(shí)間：10月
觀察地點(diǎn)：室內(nèi)益智區(qū)
觀察對(duì)象：高xx/李xx
魔尺一直是孩子非常喜歡的益智玩具，幾乎百玩不厭，而且玩出了越來越多的花樣，小小的魔尺在幾個(gè)小男孩手中不斷翻新，像魔術(shù)師一樣每天都探索出不同的玩法，一會(huì)兒是“手槍大戰(zhàn)”一會(huì)變化“小船”還有各種各樣的圖形寶寶。
行為與解讀：
1、大班小朋友已經(jīng)具備一定的思考力和創(chuàng)造力，已經(jīng)能夠獨(dú)立完成一件作品。
2、老師在這一活動(dòng)中不會(huì)再過多的干預(yù)。大班幼兒已經(jīng)有一定的獨(dú)立思考力和創(chuàng)造力。
情景再現(xiàn)：而“魔尺球”是高瑞浩小朋友近探索出的新花樣，玩法比較復(fù)雜。這引起了其他幾個(gè)小朋友的興趣，紛紛想要學(xué)習(xí)。
只見高瑞浩將還原成長條形的魔尺高高舉起開始講解：“首先，你們把手里的魔尺變成這樣的長條。接著又在長條的一端折了一角舉起來說：”第一步，彎一下，”小朋友們紛紛效仿，高瑞浩看到大家都照做以后，繼續(xù)將手中的魔尺連轉(zhuǎn)了兩下繼續(xù)說道：“第二步”...........
隨著后面步數(shù)越來越難，有的小朋友直接將魔尺拆開，自行變其他造型了，只有李宗駿還在拿著魔尺執(zhí)著的擺弄著，后面遇到了難處，這時(shí)他用央求的目光跟高瑞浩說：“這一步我不會(huì)了你可以教教我嗎？”。高瑞浩看到后，二話沒說快速幫李宗駿變好了，可這時(shí)李宗駿拿著手里的魔球并不死心，小聲嘀咕道：“我一定要學(xué)會(huì)怎么變�！崩^續(xù)跟高瑞浩說道：“你能再教我一遍嗎？”高瑞浩說：“好吧�！庇谑莻z人一步步變了起來......李宗駿直到能獨(dú)立完成一個(gè)魔尺球了，才長舒一口氣，臉上露出了滿意的笑容。
回應(yīng)策略：
1、在整個(gè)過程當(dāng)中，老師沒有過多干預(yù)，而是讓孩子自行解決交往過程中遇到的問題.
2、分享魔尺的新玩法，新造型為其他幼兒提供參考經(jīng)驗(yàn)。在益智區(qū)主題墻上張貼多種魔尺玩法的圖片供幼兒參考，創(chuàng)設(shè)一塊“挑戰(zhàn)擂臺(tái)賽”區(qū)域，激發(fā)幼兒進(jìn)一步挑戰(zhàn)的愿望。
3、在一日活動(dòng)中表揚(yáng)和鼓勵(lì)其他表現(xiàn)突出的幼兒，增加幼兒自信心，激發(fā)幼兒探索愿望。
