【#親子教育# #大班幼兒行為觀察記錄范本#】認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為,能夠幫助教師認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展等信息,進(jìn)而采取行之有效的引導(dǎo)策略,幫助幼兒解決問(wèn)題、提升經(jīng)驗(yàn)、獲得進(jìn)步。那么,教師應(yīng)該怎樣做好觀察記錄呢?今天®無(wú)憂考網(wǎng)為您推薦了大班幼兒行為觀察記錄范本,歡迎大家的參考借鑒。
【篇一】
觀察實(shí)錄:
早上樹(shù)鈞小朋友發(fā)現(xiàn)自然角有幾種植物的葉子變黃,而其他的都還是綠色的。他把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴自己的好朋友,不一會(huì)小小的自然角里已經(jīng)擠滿了小朋友,我也好奇地聽(tīng)聽(tīng)他們的討論。
教育過(guò)程:
"現(xiàn)在是秋天了,植物的葉子就會(huì)變黃,掉下來(lái)。"為什么有植物的葉子一直都是綠色的?"我在電視上說(shuō)過(guò)有些植物是不怕冷的,它們的葉子不會(huì)變黃。"
聽(tīng)到他們的討論,組織大家一起發(fā)現(xiàn)幼兒園里有哪些植物葉子是秋天變黃的,哪些植物是一直綠色的。帶著問(wèn)題,孩子幾個(gè)人自由成一組,進(jìn)行了實(shí)地觀察。經(jīng)過(guò)觀察,袁樹(shù)鈞小朋友把幾種落葉收集了起來(lái),告訴大家:"我發(fā)現(xiàn)了楓樹(shù)、紫薇、小草、橘子樹(shù)的葉子都會(huì)變黃。棕櫚、雪松、松柏的葉子還沒(méi)有變黃。如果到了冬天棕櫚、雪松、松柏的葉子還是不會(huì)變黃嗎?"我對(duì)他的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了及時(shí)的表?yè)P(yáng),但對(duì)于他的問(wèn)題,沒(méi)有馬上給出答案,而是提醒他自己收集相關(guān)資料,注意觀察今年冬天這三種樹(shù)葉的變化。
實(shí)施措施與效果:
樹(shù)鈞小朋友對(duì)于秋天植物變化觀察得比較仔細(xì),在觀察比較中大膽的提問(wèn)。這體現(xiàn)了大班年齡段幼兒求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)周?chē)挛镒兓舾?好奇心強(qiáng),喜歡問(wèn)為什么。我在對(duì)幼兒提出的問(wèn)題沒(méi)有像中班時(shí)候那樣,直接揭曉答案。而是引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手動(dòng)鬧去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索,在實(shí)踐中尋找答案,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒自主探索精神,讓幼兒在探究中感受大自然的奇妙。
【篇二】
情況分析:
我們班的孩子雖然好動(dòng)愛(ài)玩,但是對(duì)手工活動(dòng)卻是具有濃厚的興趣,每次他們看見(jiàn)我和陳老師拿手工材料、剪刀或是有關(guān)于手工的東西,他們都會(huì)激動(dòng)的問(wèn):“老師,今天要做什么啊?”如果你的回答是“對(duì)啊,我們又要做手工了”之類(lèi)的,他們別說(shuō)有多高興;反之就會(huì)表現(xiàn)的十分失落,雖然只是短暫的一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)手工有一種喜愛(ài)感。所以在這個(gè)學(xué)期,我根據(jù)孩子們的興趣,在日常活動(dòng)中經(jīng)常組織他們進(jìn)行手工活動(dòng),為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,我也是費(fèi)盡心思,甚至加入了許多游戲情景等形式,然而在實(shí)踐中,一些我們因曲解某些理念而出現(xiàn)不適宜的指導(dǎo)行為,值得我們深思,針對(duì)我在手工活動(dòng)中的一些問(wèn)題進(jìn)行思考:
觀察一:
手工活動(dòng)開(kāi)始了,然然指著特色區(qū)《插花坊》墻上的“制作花的流程圖”說(shuō):“這些花做得真好看,我要去做花吧”。然然便嘟著嘴來(lái)到了《插花坊》,今天的活動(dòng)區(qū)里投放了一些手工紙及做花的流程圖讓幼兒自己看圖做花,然然拿起了瓶蓋“做了一會(huì)然然顯得不耐煩了,我做不起來(lái)”一邊嚷,一邊把手里的瓶蓋往桌上一扔。
分析與措施:
“我做不起來(lái)……”劉欣表現(xiàn)得不耐煩了,一邊嚷,一邊把手里的手工紙往桌上一扔。我們可以看出劉欣具有一定的依賴性,還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。她顯得煩躁不安,甚至于發(fā)起了脾氣。她被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾,很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的一步步地提示與鼓勵(lì)下才逐步完成操作,體驗(yàn)到成功的喜悅。
觀察二:
今天我們要制作瓶蓋手表,活動(dòng)前,我展示了上一期小朋友的手表作品,然然一臉的羨慕。然然拿出材料,選擇了最喜歡的粉色固定好,可是突然卻又愣住了,有些無(wú)從下手。只聽(tīng)見(jiàn)然然輕輕的說(shuō):“老師你能來(lái)幫幫我嗎?”,一邊說(shuō)一邊自己動(dòng)起手來(lái):“是這樣嗎?”“對(duì)呀,你只要左一次右一次一直堅(jiān)持就對(duì)了。”于是,然然將固定好的粉色繩子分成兩邊,一手抓著繩子,另一只手小心翼翼的穿過(guò)中間的固定繩,第一次穿繩成功時(shí),你一臉的喜悅,轉(zhuǎn)過(guò)臉看著我。當(dāng)你拿著一塊制作完成的表讓我戴上時(shí),你滿臉的喜悅,還向別上的伙伴示意:“這是我做的手表,漂亮嗎?”
分析與措施:
然然在整個(gè)編織過(guò)程中,你通過(guò)觀看老師示范、圖例示范、自主摸索等方法成功編織了一款手編帶的編織工作,相信接下來(lái)的不同款式的編織手法一定也能吸引你的興趣,從而將編織帶向更加的豐富化。
觀察三:
今天特色手工是制作瓶蓋娃娃,一開(kāi)始,然然就看著范例、拿著流程圖,仔細(xì)研究著每一步的操作方法:第一步:卷紙筒第二步:剪頭發(fā)、卷頭發(fā)第三步:粘貼五官,當(dāng)然然做到第二步的時(shí)候,卷頭發(fā)的環(huán)節(jié)遇到了難題。范例中我是用皺紋紙卷成卷狀后進(jìn)行粘貼?墒撬(jīng)過(guò)多次嘗試,都不能夠很好的將皺紋紙卷起來(lái),要么卷好在粘的過(guò)程中又松開(kāi)了。只聽(tīng)然然說(shuō):“老師這個(gè)頭發(fā)太難粘了,怎么辦啊?”“我不會(huì)粘!本驮谌蝗痪趩实臅r(shí)候,我從美工區(qū)拿來(lái)了一張白紙和水彩筆遞給她們,說(shuō):“你們可以試試看,用紙和筆來(lái)完成頭發(fā)的部分。”然然看到熟悉的材料,頓時(shí)拿起紙和筆畫(huà)了起來(lái),隨后就自己剪和貼了起來(lái)……就這樣,然然的瓶蓋娃娃在努力下終于完成了。
分析與措施:
今天然然能在自己的觀察和老師的點(diǎn)撥下,能夠?qū)W習(xí)觀察流程圖并進(jìn)行操作。老師在新材料投放后沒(méi)有示范講解,而是依托一張流程圖來(lái)支撐幼兒的學(xué)習(xí)。這樣的方法使幼兒從中學(xué)會(huì)了看流程圖獨(dú)立操作,但是由于教師對(duì)新材料的介紹與操作要點(diǎn)講解不夠,以及流程圖中的操作方法太過(guò)明確,限制了幼兒的發(fā)展水平,同時(shí)也限制了一些幼兒個(gè)性化的創(chuàng)造。教師提供的操作材料應(yīng)具有多樣性,比如:對(duì)于五官的制作方法可以更豐富些,鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的、操作水平能夠達(dá)到的材料來(lái)完成。共同探索,找出更多制作瓶蓋娃娃的方法。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作的環(huán)境,同時(shí)根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同,投放不同水平的操作材料,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中,幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛(ài)好用自己的方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)操作活動(dòng),教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。
觀察四:
在一次特色活動(dòng)中,我拿出小朋友從家中帶來(lái)的蝸牛請(qǐng)他們觀察,隨后我又出示了小蝸牛的范作,說(shuō):“今天老師帶蝸牛出來(lái)散步,蝸牛可高興了……”我邊說(shuō)著邊示范蝸牛的制作方法,接著我請(qǐng)幼兒動(dòng)手也來(lái)做一做小蝸牛,并要求幼兒在畫(huà)面上添畫(huà)背景來(lái)構(gòu)建作品的情節(jié),比如你帶蝸牛來(lái)到了什么地方等等。幼兒都開(kāi)始按照老師的要求創(chuàng)作了,在指導(dǎo)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)并沒(méi)有按照我的提示在做,而是在畫(huà)面上涂成了一塊褐色,一開(kāi)始,我看了很不解,還用指責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō):“然然,你這是做什么?你的小蝸牛呢?”老師,我的小蝸牛都躲到石頭下面去了。為什么小蝸牛要躲到石頭下面去呀?”陽(yáng)陽(yáng)的想法引起了我的好奇心,接著他的回答我繼續(xù)詢問(wèn)他!耙?yàn)樾∨笥褌兝鲜且プニu它,所以我叫它躲起來(lái)!毕氩坏疥(yáng)陽(yáng)的回答盡如此簡(jiǎn)單,但卻是來(lái)自他的生活經(jīng)驗(yàn)。
分析與措施:
然然雖然沒(méi)像其他孩子一樣聽(tīng)話來(lái)制作蝸牛,但是他有自已的思想,他能夠聯(lián)系生活中小朋友們經(jīng)常抓、搖小蝸牛的情形,替小蝸牛感到擔(dān)心,他用自已的方式幫助小蝸牛,畫(huà)一塊石頭叫小蝸牛趕快躲起來(lái),這一塊小小的石頭表現(xiàn)出了孩子的善良、為他人著想的優(yōu)良品德。
效果:
通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)我再也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),老師我不會(huì);老師我剪壞了;老師我的某個(gè)部件不見(jiàn)了;老師,這樣做對(duì)不對(duì)?可是在我始終不動(dòng)搖的鼓勵(lì)孩子自己做以后,一次、兩次,這聲音就漸漸小了。因?yàn)闊o(wú)法從老師那里得到和父母或者祖輩那樣的照顧,他們開(kāi)始意識(shí)到自己只有自己來(lái)了。于是,孩子們就開(kāi)始苦苦思索,當(dāng)思索之后獲得問(wèn)題的解決和自我的進(jìn)步時(shí),就促進(jìn)了孩子更大的激情。我想,手工活動(dòng)就是這樣良性循環(huán)的。
【篇三】
今天色彩創(chuàng)意區(qū)活動(dòng)內(nèi)容是給袋袋里畫(huà)彩色糖豆,畫(huà)得越多越好,顏色越多越好,最終看看誰(shuí)給袋子里裝滿漂亮的彩色小糖豆。今天的活動(dòng)是以小組形式開(kāi)展的,袁俊康也參與畫(huà)糖豆豆?悼祻淖簧下哌M(jìn)色彩創(chuàng)意區(qū),表情看上去有些不情愿。
面對(duì)紙上大大的“袋子”,其他寶寶都開(kāi)始選擇自己喜歡的多種顏色畫(huà)豆豆,可是康康坐在那里看別人好久,我在旁邊輕輕提醒他快畫(huà)糖豆豆,他就從蠟筆中選了黑色的畫(huà)糖豆豆。連畫(huà)了好多個(gè)黑糖豆,我蹲在他旁邊問(wèn):“康康,你的袋袋里為什么只裝黑色糖豆?”康康說(shuō):“我喜歡黑色糖豆。”我又說(shuō):“你要裝一袋的黑糖豆嗎?”他點(diǎn)頭。我又問(wèn):“你不想裝點(diǎn)別的顏色的糖豆嗎?”他小聲說(shuō):“不要”。尊重他的想法,我沒(méi)有過(guò)多的干預(yù),避免引起他的反感。至少現(xiàn)在他已經(jīng)肯畫(huà)了,能夠用筆畫(huà)圓圈圈,這是種進(jìn)步了。
分析:
1、康康不主動(dòng)參與活動(dòng),如果一定要參與的時(shí)候也是很不情愿的康康對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣不高,不喜歡動(dòng)手參與繪畫(huà),可能入園前就不怎么接觸繪畫(huà),所以沒(méi)有興趣。
2、康康對(duì)顏色不敏感,對(duì)新鮮顏色不是很感興趣,通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可以看出康康涂色能力很弱,主動(dòng)學(xué)習(xí)性不強(qiáng),缺乏興趣。
措施:
1、要想辦法引起他對(duì)色彩活動(dòng)的興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。隨時(shí)關(guān)注在活動(dòng)中寶寶的興趣點(diǎn),營(yíng)造寬松又富有情趣的氛圍,適時(shí)地用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言誘發(fā)寶寶主動(dòng)參與到活動(dòng)中,能放松、大膽地參與。
2、通過(guò)大幅的新鮮顏色的圖畫(huà)或圖書(shū)感染熏陶康康對(duì)顏色的欣賞,開(kāi)展有趣、簡(jiǎn)單的涂色游戲,慢慢影響他,培養(yǎng)參與美術(shù)活動(dòng)的興趣,一切行動(dòng)都是以興趣為前提的。