【篇一】
張**坐在閱讀區(qū)的墊子上翻看著《大衛(wèi)不可以》。看著其他幾人都在翻閱繪本，于是我就說：“誰來說說剛才你看繪本時(shí)看到些什么內(nèi)容？”話語一落，就只見張**高高舉起小手。毫不思考，請出張**來說。張**說：“今天，我看了大衛(wèi)的書�！币贿叿摯a一邊講述著自己看到的內(nèi)容：大衛(wèi)他在吃東西，大衛(wèi)沒有坐好，大衛(wèi)爬到別人的座位上去了。大衛(wèi)又要想尿尿了……張**一口氣說了很多，聽她講故事的幾位同伴都盯著平平皺著眉頭，于是我反問他們：“你們都聽懂了嗎？”孩子們直搖晃著腦袋。張**無任何表情，合上書站在原地一動(dòng)不動(dòng)地。我摸摸她的頭說：“剛才你說了很多，但是說得太輕、太快了。以后講慢點(diǎn)，讓我們每一個(gè)人都聽得清楚，好嗎？”它沒有任何表情，也沒有點(diǎn)頭就坐回自己位置上了。
分析：
張**能說說自己在繪本閱讀中所看到的內(nèi)容。是她能積極發(fā)言的良好表現(xiàn)，值得表揚(yáng)�？磥韴�(jiān)持鼓勵(lì)和鍛煉還是有用的。她一開始就能告訴我們這本是大衛(wèi)的書，看來她已經(jīng)知道這本書的書名，因?yàn)楝F(xiàn)在班上有部分孩子都認(rèn)識好多字了�；蛟S她也從別的小朋友那里聽到的，不管怎樣，張**還是知道這本書是講誰的。接下來她的“滔滔不絕”沒有收到任何回應(yīng)，一是聲音太輕；二是講得語速含糊、太快了。連站在旁邊的老師也聽不清楚她在說什么。從她的表情上看出她講的話語沒有得到大家的回應(yīng)，最后老師給她的建議，她也沒表現(xiàn)出積極的回應(yīng)，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)頭也沒有就自己回座位了。其實(shí)這是她的正常表情，在游戲中、集體活動(dòng)中等無論同伴夸贊她什么或者老師表揚(yáng)她的話語，張**就是沒有任何回應(yīng)，要么不說話，要么就是自己坐在位置上。
措施：
首先，在與張**相處時(shí)，老師和小朋友們都要和她產(chǎn)生積極的互動(dòng)。和她多說說話�？墒撬芊e極發(fā)言，看得出她是想得到大家的贊同。就是因?yàn)樗荒樀臒o表情，我們也不知道她是聽懂了還是不想說。
其次，鼓勵(lì)她今后講述自己在繪本閱讀中看到的內(nèi)容時(shí)，心里不要急，一頁一頁慢慢地翻，慢慢地講。每個(gè)字、每句話都要講清楚。這樣聽了張**的講述，我們大家才能做出回應(yīng)啊。
最后，與其父母交談，建議家長在家陪伴孩子閱讀時(shí)，盡量不要打擾孩子看書的過程，等孩子看完后再問幾個(gè)問題，也可以和孩子一起到書里找答案，對于孩子說得好的答案，家長要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。也是增強(qiáng)孩子自信心的一種有效方法。
【篇二】
觀察情況
閱讀繪本是增強(qiáng)幼兒語言能力重要的一步，可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，喜愛建構(gòu)區(qū)的熙熙第一次主動(dòng)選擇了閱讀區(qū)。當(dāng)我看到他翻閱的《第一次去旅行》時(shí)，他的注意力被封面吸引了，用手指著文字，一字一句地閱讀，竟然不厭其煩地讀完了一頁又一頁。遇到不認(rèn)識的字，不僅和旁邊的小朋友商量像什么，沒有結(jié)果就及時(shí)地請教老師，臨近活動(dòng)結(jié)束一本書還沒有讀完，但是他卻意猶未盡，然后問我：“可以明天依然選擇閱讀區(qū)嗎？”熙熙較平時(shí)是一個(gè)相對活潑好動(dòng)的幼兒，對閱讀產(chǎn)生興趣實(shí)在難得。
評價(jià)與分析
當(dāng)幼兒全神貫注地去識字記憶時(shí)，他的注意力就不會(huì)放在圖片畫面上。這時(shí)，他就更容易通過文字來發(fā)揮自己的想象力，和同伴的交流也會(huì)提高他的語言表達(dá)能力，然后我再提醒他觀察畫面，結(jié)合圖片想象力就會(huì)變得更加豐富。閱讀使孩子能學(xué)到多方面的知識，增廣見聞。對以后的學(xué)習(xí)有極大的幫助，以后應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒愛閱讀的好習(xí)慣，鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒堅(jiān)持“閱讀打卡”活動(dòng)。
教師介入及策略
在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我在觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)過程中，熙熙走到我的面前問我：“老師，這里有一個(gè)字我不認(rèn)識，你能過來告訴我嗎？”我走到閱讀區(qū)翻開他的這本書詢問他：“你回憶一下有在哪里見過這個(gè)字嗎？”喚醒他的文字的記憶，然后再幫助他一起識字學(xué)習(xí)。
改進(jìn)措施及目標(biāo)
在以后的閱讀區(qū)活動(dòng)中，對于認(rèn)識漢字的幼兒可以鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懖聹y，整句話的意思，隨后在做補(bǔ)充。不認(rèn)識字的幼兒就引導(dǎo)他們通過圖片來猜測故事發(fā)展情況，結(jié)合已知文字理解內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的閱讀好習(xí)慣。
【篇三】
觀察情況：
場景一：在區(qū)域活動(dòng)美術(shù)區(qū)開展的線描畫“百花園”活動(dòng)中。我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態(tài)的“花朵”線描畫范畫激發(fā)幼兒繪畫興趣，然后讓小朋友說說范畫中裝飾花朵時(shí)所用到的點(diǎn)、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說說還可以用哪些點(diǎn)、線、面裝飾花朵時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機(jī)遇請他來回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似，但是我還是及時(shí)表揚(yáng)了他。在繪畫時(shí)，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了許多他剛才說到的線條裝飾起了花朵。我及時(shí)引導(dǎo)，在我的引導(dǎo)下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細(xì)不同的直線裝飾了葉子。
場景二：在美術(shù)活動(dòng)線描畫“美麗的毛衣”活動(dòng)中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步認(rèn)識凹凸線和十字點(diǎn)然后指導(dǎo)他們大膽運(yùn)用點(diǎn)、線、面有規(guī)律并對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運(yùn)用以前學(xué)過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)進(jìn)行裝飾毛衣，只是線條分割的時(shí)候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過去及時(shí)表揚(yáng)了他，并告訴他畫線的時(shí)候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。但當(dāng)我問他知道自己所用的線條名稱時(shí)，他搖搖頭。
分析與措施分析：
算算時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫，現(xiàn)在他已經(jīng)能通過老師的語言提示獨(dú)立運(yùn)用一些簡單的線條、點(diǎn)、面自主裝飾了，進(jìn)步還是非常大的，但是他還是存在以下幾方面問題：
1.手眼能力較差，特別是對于圖形分割，距離的把握是他的弱項(xiàng)，導(dǎo)致他不敢下筆。
2.想象力教差，缺少線描畫點(diǎn)、線、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。對于自主搭配方面的能力較弱，而且缺少一些線描畫點(diǎn)、線、面方面基礎(chǔ)的技能。
措施：
1.多花時(shí)間給他欣賞一些線描畫范例，教他認(rèn)識一些簡單的線條和圖案，幫助他了解繪畫方面的知識。
2.在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)畫積極性的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會(huì)讓他練習(xí)線描畫如：
(1)利用區(qū)域活動(dòng)及早晨來園時(shí)間，鼓勵(lì)晨晨練習(xí)并掌握各種點(diǎn)、線、面的畫法。
(2)提供各種范畫，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線、面的豐富性，鼓勵(lì)其在自己繪畫時(shí)能夠結(jié)合運(yùn)用。
(3)提供各種輪廓圖，鼓勵(lì)其進(jìn)行線描畫活動(dòng)，教師給與指導(dǎo)。
3.與家長溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。
4.在以后活動(dòng)中要鼓勵(lì)他多練習(xí)，對于他的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他參與活動(dòng)的積極性。
