【篇1】
觀察情況記錄
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，有6名小朋友選擇了表演區(qū)。插完區(qū)域卡后每個(gè)小朋友開始選擇自己喜歡的樂器，田田和右右選擇了小話筒，其他小朋友挑選了響板、三角鐵、鈴鼓，嬌嬌發(fā)現(xiàn)沒有人拿串鈴便趕緊跑去拿了串鈴給軒軒，可是軒軒已經(jīng)拿了自己喜歡的鈴鼓，兩人誰也不讓誰便爭吵了起來。大家爭吵的挺激烈便叫來了老師。問過原因后才知道嬌嬌想指揮，可是發(fā)現(xiàn)少了一種樂器，想讓軒軒拿可軒軒不同意，后經(jīng)過商量大家決定讓嬌嬌指揮，唱兩遍歌曲，第二遍的時(shí)候用大家可以換換樂器。沒過一會(huì)表演區(qū)傳來《紅星閃閃》的歌聲，嬌嬌指揮，大家配合的挺默契的，并遵守了約定將歌曲演奏了兩遍。
評(píng)價(jià)與分析
張嬌嬌小朋友平時(shí)在班里是比較聰明能干的小朋友，經(jīng)常在班里當(dāng)小班長，所以孩子習(xí)慣了管其他小朋友的這種意識(shí)，所以才會(huì)要求軒軒必須要拿串鈴的這一行為。
教師介入及策略
當(dāng)小朋友在區(qū)域活動(dòng)發(fā)生爭吵時(shí)，作為老師一般會(huì)先在旁邊默默觀察幼兒，這次活動(dòng)他們主動(dòng)告訴我，我們一起商量并解決問題，而不是單純的批評(píng)哪個(gè)小朋友。這樣也讓他們知道了在以后的活動(dòng)中要多和同伴溝通。
改進(jìn)措施及目標(biāo)
1.在平時(shí)的活動(dòng)中可以給其他的小朋友一些當(dāng)小班長，小組長的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都可以去嘗試。
2.培養(yǎng)小朋友之間的溝通能力，遇到爭吵商量解決問題。
【篇2】
觀察目的：新學(xué)期我們班開設(shè)了小舞臺(tái)，我們提供了舞臺(tái)，背景，表演樂器，服裝，道具，在音樂的選擇上也選擇了一些孩子們學(xué)過的歌曲，但孩子們似乎會(huì)對(duì)這些內(nèi)容并不感興趣。
實(shí)錄：
“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)早上自己選擇的活動(dòng)區(qū)域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著小椅子來到小舞臺(tái)前面，打扮了好了之后，樺樺第一個(gè)走上了小舞臺(tái)，他在小舞臺(tái)走著模特步，不停地變化姿勢(shì)，可小觀眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來，“這是我媽媽做的蝴蝶結(jié)�！薄拔覌寢屵�給我做了副紅色眼鏡呢�！毕嫦嬗帜闷鹨恢环奂t色的燈籠，美滋滋地?fù)u來搖去。一會(huì)樺樺也走下了舞臺(tái)，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著“寶劍”，在旁邊不停地?cái)[著動(dòng)作�？粗湛盏男∥枧_(tái)，我提醒源源“源源，你不去表演節(jié)目嗎？”等到源源站在小舞臺(tái)，“你想唱什么歌呢？”“老師，我想跳小蘋果�！薄鞍�！”源源的回答出乎我的意料，但是我還是尊重了他的意愿。
隨著音樂響起，源源開心地扭了起來。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過來，也跟著在舞臺(tái)下面扭了起來。音樂結(jié)束了，成成對(duì)著我說：“老師，我也想跳小蘋果。”
分析與措施：
孩子們?cè)谖枧_(tái)的表演也許只有幾分鐘，但是卻能夠體現(xiàn)出孩子們平時(shí)的表達(dá)表現(xiàn)能力，習(xí)慣培養(yǎng)，大膽自信等多方面素養(yǎng)。在音樂的提供上我們選擇了孩子們當(dāng)下學(xué)習(xí)過的歌曲，認(rèn)為幼兒比較熟悉，同時(shí)引導(dǎo)幼兒在音樂區(qū)中進(jìn)行表演和鞏固。但內(nèi)容單調(diào)，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的參與的興趣，導(dǎo)致他們并沒有表演的意識(shí)，更多的是喜歡裝扮行為。
我們需要調(diào)動(dòng)現(xiàn)場的氣氛，注重投放節(jié)目的豐富性，來激發(fā)每個(gè)孩子的參與度。首先，節(jié)目的內(nèi)容要豐富，要包括音樂的各個(gè)方面的表現(xiàn)形式，比如歌唱、節(jié)奏、舞蹈、時(shí)裝表演等等。其次在音樂區(qū)表演節(jié)目的選擇上也要首先從幼兒的興趣出發(fā)。選擇幼兒當(dāng)前感興趣的歌曲（或者節(jié)奏、舞蹈），比如《小蘋果》《健康歌》等，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與的興趣，除此之外，孩子們對(duì)于自己熟悉的學(xué)習(xí)過的歌曲（節(jié)奏、舞蹈）也會(huì)非常感興趣，一遍又一遍地表演，對(duì)于以后有可能會(huì)學(xué)習(xí)到音樂，老師也可以事先投放進(jìn)去，引導(dǎo)幼兒在音樂區(qū)中先行熟悉旋律，為以后集體教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。投放的節(jié)目既有幼兒感興趣的、熟悉的，又有幼兒需要提前學(xué)習(xí)的，既滿足了幼兒當(dāng)前的需求，又激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)性。
