【篇一】
活動實(shí)錄：小舞臺也是某些孩子熱衷的角落，今天就來了5個擅長于表達(dá)表現(xiàn)的孩子們。精彩的表演，不時會吸引一些小觀眾。但在表演的過程中，卻時常會發(fā)生一些這樣的事情：
1、小演員出現(xiàn)爭搶節(jié)目的現(xiàn)象，會導(dǎo)致了演出出現(xiàn)中斷。
2、小觀眾們則表現(xiàn)出了不禮貌的一面。在演員演出的過程中，有的會說話；有的在哈哈大笑；有的一會兒看一會兒又離開去其它地方，一會兒又回來看；跑進(jìn)跑出的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。另外，表演結(jié)束后，小觀眾們沒有熱烈的掌聲，祝賀和鼓勵的意愿。
思考分析：在游戲中，幼兒太過于隨意，這時我也在深深地反思：出現(xiàn)這個局面的原因：
在節(jié)目演出的過程中，時而中斷，時而又繼續(xù)，演出的節(jié)目不定，導(dǎo)致觀眾觀看的興趣不是很濃，所以會出現(xiàn)走走出出、說說笑笑的局面。另外一個原因是沒有和幼兒一同建立起小舞臺游戲中的規(guī)則，從而導(dǎo)致幼兒在表演和欣賞的過程中都從盲從。
調(diào)整策略：
解決問題一：建立孩子們的合作意識。
中班的幼兒已經(jīng)有了初步的合作意識，因此，加入主持人這一角色，來合理地分配或者請演員來認(rèn)領(lǐng)節(jié)目，再將節(jié)目單公布給小觀眾，這樣帶有一定目的性演出更有秩序了，同時也鍛煉了幼兒之間相互合作的能力。
解決問題二：制定公約
在交流講評中，和幼兒共同商量制訂一份觀眾公約，要求觀眾們也要遵守秩序，如不大聲喧嘩、中途離開時不能影響其他的觀眾等。
【篇二】
游戲觀察要點(diǎn)：
1、小舞臺中游戲材料投放與幼兒游戲需求的關(guān)系
2、觀眾是否對演員的表演產(chǎn)生興趣
游戲行為實(shí)錄：
鏡頭一：在“星星秀”的大門入口處老師設(shè)置了兩個小紙盒。盒子上分別標(biāo)示著“一元投幣”和“請自動取票”。盒子里有前來觀看節(jié)目的小朋友投入的“一元錢”（雪花片），還有老師自制的票子，上面寫著“第一排第三座”等等。一個小女孩來到買票機(jī)前，從包里拿出“一元錢”投入了盒子，并取了一張“第一排第四座”的票子。她根據(jù)老師地面上貼好的數(shù)字，找到了第一排第四座。恰巧，座位上有一個小男孩表演完節(jié)目正在休息，看見有觀眾來了就十分自覺地讓出了座位。
鏡頭二：小演員投入地跳著舞蹈，觀眾越來越多。看著看著，觀眾們開始議論起來“我喜歡
看小孩子的節(jié)目”“我喜歡看奧特曼的節(jié)目”……許多孩子都爭著發(fā)表自己的意
見，聲音越來越響！小演員們不得不停了下來，對觀眾們解釋道：“我們這里沒有
這些節(jié)目，只有舞蹈！”老師也介入到游戲當(dāng)中：“聲音怎么這么吵��？演員演好
了觀眾應(yīng)該拍手呀！小演員要演得好一點(diǎn)！”觀眾們停止了議論，有的離開了小劇
場。小演員繼續(xù)根據(jù)音樂跳了起來……
教師分析調(diào)整：
1、班級孩子已經(jīng)會自主地進(jìn)行買票，并且能根據(jù)票上的號碼找到相對應(yīng)的座位。在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，老師能通過地面的標(biāo)記，讓環(huán)境起到游戲規(guī)則的暗示作用。并且座位號的設(shè)置也是符合中班幼兒的認(rèn)知水平，整合了數(shù)序的概念。
2、在觀眾與演員之間存在著一個矛盾——演員不能表演觀眾喜歡的節(jié)目。這是由以下幾個原因造成的：音樂的局限、道具的局限、幼兒表演經(jīng)驗(yàn)的局限。老師當(dāng)天的介入并沒有從真正意義上解決這一矛盾。而觀眾的需求是自主的，也是合理的。班上孩子已經(jīng)具有了一定的自主游戲的能力：小演員會使用錄音機(jī)、會更換道具。
建議老師能提供多種音樂讓幼兒進(jìn)行表演，也可以表演學(xué)過的故事。在節(jié)目的安排上，也可以讓孩子更自主。如：先由小演員選擇十個表演的內(nèi)容，制作成節(jié)目單由觀眾從中選擇。這樣既滿足了小演員的自主，又滿足了觀眾的需求！
【篇三】
活動實(shí)錄：
又是游戲區(qū)域活動的時間了，孩子們和往常一樣紛紛選擇、并投入到自己的角色中去。我來回巡視一番，發(fā)現(xiàn)各個游戲區(qū)井然有序，小朋友們也玩得有模有樣，心里不由得欣喜起來：看來一段時間的嘗試，孩子們是真正進(jìn)入“角色”了。
這時，只見娃娃家的一家子都坐在“沙發(fā)”里看電視，“寶寶”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看電視真沒勁，我想出去玩�！薄皨寢尅痹谂赃呎f：“對了，寶寶不要老是看電視，電視看多了眼睛要壞掉了。我們出去玩吧�！薄鞍职帧痹谝贿叿赋睿骸暗侥娜ネ姘�？哪里有好玩的？”只聽見他們商量了半天也沒有個結(jié)果。這時我就馬上以“客人”的身份進(jìn)入到娃娃家，告訴他們今天小舞臺有一場非常精彩的木偶表演，我已經(jīng)買了票，邀請他們?nèi)乙黄鹑ビ^看。這下子他們可樂壞了，馬上背了背包出發(fā)了。我們一起到小舞臺看完表演后，又到超市里買食品與零食，參觀建筑角的建筑等等。
活動分析：
雖然娃娃家是大家最熱衷的“項(xiàng)目”，但是在游戲開展了一段時間以后，孩子們對于每天都是買菜，做飯，抱娃娃，收拾房間這些簡單重復(fù)的游戲情節(jié)難免會發(fā)生倦怠感，因此他們的游戲興趣會逐漸降低，這時就需要老師恰當(dāng)?shù)慕槿耄S富游戲內(nèi)容，推動游戲情節(jié)的發(fā)展和深入。
指導(dǎo)策略：
作為教師一旦發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲中出現(xiàn)了他們自己難以解決的問題，就需要及時地介入游戲，而且須找好的時機(jī)。在以上的環(huán)節(jié)中，當(dāng)娃娃家一家人對于“到哪去玩？”這個問題商量無結(jié)果時，我以“客人”的身份出現(xiàn)時，并提出創(chuàng)意性的建議，很好地能激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)了游戲的進(jìn)程，使得游戲的內(nèi)容一下子豐富了起來，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不僅深入了游戲的開展，還讓他們走出家門，加強(qiáng)了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系。
