【#小學(xué)三年級(jí)# #語(yǔ)文版二語(yǔ)文版三年級(jí)下冊(cè)《瀑布》課文及教學(xué)設(shè)計(jì)#】這篇課文中設(shè)定的目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味文章的優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)文章借景抒情的寫法，課后能夠模仿課文寫描寫景物的小文章。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。

【課文】

　　還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，

　　先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，

　　好像疊疊的浪涌上岸灘，

　　又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。

　　山路忽然一轉(zhuǎn)，

　　啊!望見(jiàn)了瀑布的全身!

　　這般景象沒(méi)法比喻，

　　千丈①青山襯著一道白銀。

　　站在瀑布腳下仰望，

　　好偉大呀，一座珍珠的屏!

　　時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，

　　把它吹得如煙，如霧，如塵。

　　注釋

　�、僬桑涸�市制長(zhǎng)度單位，1丈約等于3.33米。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)目標(biāo)】

　�。保畬W(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫。

　　２．學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。

　�。常畯呐c第一課的比較中領(lǐng)會(huì)本文對(duì)比聯(lián)想，托物喻理的寫法。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　１．目標(biāo)１為重點(diǎn)，目標(biāo)２為難點(diǎn)。

　�。玻�?dāng)M安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者和寫作背景，范讀課文，理清結(jié)構(gòu)，講讀第一部分。

　　第二課時(shí)：講讀第二、三部分，比較分析、歸納總結(jié)，練習(xí)指導(dǎo)。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、聯(lián)系第一課引入課文，簡(jiǎn)介作者和寫作背景

　�。保畬�(dǎo)入

　　我們通過(guò)第一課的《短文兩篇》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了生命的美好本質(zhì)和對(duì)待生命的正確態(tài)度。今天學(xué)習(xí)的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強(qiáng)和美好的，但文章的特點(diǎn)與第一課有所不同。

　�。玻�作者和背景簡(jiǎn)介

　　宗璞，當(dāng)代女作家。

　　宗璞一家，在“文化*”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。

　　二、范讀課文。

　　三、正音釋詞。（讓學(xué)生課內(nèi)作在作業(yè)簿上，讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上做，以便評(píng)講。）

　　解釋詞語(yǔ)并為加點(diǎn)字注音：

　　迸濺：繁密：

　　稀落：伶仃：

　　忍俊不禁：仙露瓊漿：

　　盤虬臥龍：酒釀：

　　四、理清文章結(jié)構(gòu)。（指導(dǎo)學(xué)生按寫作內(nèi)容分段落層次。）

　　第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵）

　　第二部分：（7—9段）憶花（1賞花的感受2憶花的劫難3頌花的生機(jī)）

　　第三部分：（10—11段）悟花──生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

　　五、賞析第一部分。

　　1.叫學(xué)生先讀第一部分，注意體會(huì)文中的寫作順序、角度、方法及作用。

　　2.提問(wèn)討論：

　　問(wèn)：作者是按什么順序和層次描寫的？

　　〖按花瀑──花穗──花朵，從大到小、從整體到部分再到個(gè)體的順序和層次來(lái)寫的�！�

　　問(wèn)：作者從哪些角度來(lái)描寫的？

　　〖主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個(gè)方面來(lái)寫的�！剑�可讓學(xué)生舉例。）

　　問(wèn)：作者主要用了些什么方法？

　�。ㄗ寣W(xué)生分別舉出比喻、擬人的具體例子，體會(huì)作者語(yǔ)言的美。）

　　問(wèn)：作者生動(dòng)形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點(diǎn)？

　　〖寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征。總的讓人感到這一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂(lè)，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無(wú)限生機(jī)。〗

　　3.再讓學(xué)生齊讀課文第一部分，體味文中那美妙的語(yǔ)言、絢麗的畫面和無(wú)限的生機(jī)。（如果時(shí)間允許的話，可以讓學(xué)生在各自試讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)朗讀比賽。）

　　五、布置作業(yè)。

　　1.抄寫剛才做過(guò)的注音和詞語(yǔ)解釋一遍。

　　2.做“一顆一練”中第二課的全部作業(yè)。

　　附板書設(shè)計(jì)：紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵）.

　　第二部分：（7—9段）憶花

　　第三部分：（10—11段）悟花

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、在簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講讀第二部分。

　　1.先讓學(xué)生朗讀第7段，然后提問(wèn)討論。

　　問(wèn)：怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。”這句話？

　　〖作者被眼前的景象深深地感動(dòng)，紫藤蘿花那繁茂的氣勢(shì)，燦爛的色彩，歡樂(lè)的情態(tài)，和蓬勃的無(wú)限生機(jī)，震撼了作者的心靈，所以作者覺(jué)得這流動(dòng)著的花瀑在“我心上緩緩流過(guò)”�！�

　　2．.這時(shí)作者的心情有什么變化？

　　〖看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅�！薄�

　　3.再請(qǐng)一名學(xué)生有表情地朗讀這7、8、9段。然后歸納各段的段意。

　　〖1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

　　2憶花的劫難。

　　3頌花的生機(jī)。〗

　　4.提問(wèn)討論，理解8、9段文章內(nèi)容。

　　問(wèn)：作者是怎樣從眼前的喜悅過(guò)渡到對(duì)往事的回憶的？

　　〖第8段開(kāi)頭一句就是過(guò)渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我�！边@就從眼前的喜悅過(guò)渡到了夢(mèng)幻的境界，進(jìn)入了對(duì)往事的回憶�！�

　　問(wèn)：過(guò)去紫藤蘿為什么會(huì)遭劫難呢？從哪些詞語(yǔ)可以反映出來(lái)的？

　　〖因?yàn)槲幕?遭的劫難。從“十多年前”說(shuō)明正好是哪個(gè)年代，從“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，反映了那個(gè)時(shí)代的思想烙印�！�

　　問(wèn)：為什么作者在第9段又說(shuō)“不斷地流著，流著，流向人的心底”？

　　〖作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機(jī)的變化中，對(duì)花瀑有了新的感受，對(duì)人生有了新的感受，所以說(shuō)用“流向心底”來(lái)表達(dá)這種感受，表達(dá)這種認(rèn)識(shí)的升華。這種升華在第三段中表達(dá)了出來(lái)�！�

　　二、講讀第三部分，理解主旨。

　　1.讓學(xué)生讀課文后，找出表現(xiàn)認(rèn)識(shí)升華和全文主旨的句子。

　　〖“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！薄�

　　2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這部分新奇美妙的比喻和豐富的內(nèi)涵。

　　問(wèn)：怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？

　　〖“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時(shí)代的洪流中，個(gè)人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學(xué)過(guò)的兩句詩(shī)：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。”于是作者“加快了腳步”，融入了這永無(wú)止境的生命長(zhǎng)河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生�！�

　　3.可讓學(xué)生齊讀后兩段，體會(huì)作者的情感。

　　三、比較分析、歸納總結(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)）

　　問(wèn)：第一、二課的三篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么異同？

　　〖第一、二課的這三篇文章，主旨都是寫對(duì)人的生命的思考，對(duì)人生的體驗(yàn)，對(duì)生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映文章的主旨�！毒次飞�命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)；《熱愛(ài)生命》重在說(shuō)理，告訴人們?cè)鯓訉?duì)待生命；《紫藤蘿瀑布》是托物喻理，通過(guò)描寫紫藤蘿的勃勃生機(jī)來(lái)歌頌生命，同時(shí)抒發(fā)了作者對(duì)美的追求，對(duì)生命的追求，也表達(dá)了作者對(duì)生命長(zhǎng)河永無(wú)止境的感慨�！毒次飞�命》和《紫藤蘿瀑布》都是從觀察描寫一種植物的壯美的生命現(xiàn)象入手，引發(fā)對(duì)生命的感悟�！毒次飞�命》是直接的感悟，《紫藤蘿瀑布》運(yùn)用了對(duì)比聯(lián)想、托物喻理的寫法，在描寫方面特別細(xì)膩生動(dòng)，值得同學(xué)們好好學(xué)習(xí)。（在講的過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生的參與，讓學(xué)生有個(gè)初步的了解，不必講得太多。）〗

　　四、課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一、二、三題。課外做《文段閱讀》。

　　（如果時(shí)間不夠的話，可以改為課內(nèi)做“一課一練”，另外增加時(shí)間作課后練習(xí)，及作業(yè)講評(píng)。）

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　《紫藤蘿瀑布》

　　宗璞

　　第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵）.

　　第二部分：（7—9段）憶花

　　1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

　　2憶花的劫難。

　　3頌花的生機(jī)。（流著，流著，流向人的心底）

　　第三部分：（10—11段）悟花──花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的