【#小學(xué)二年級(jí)# #語(yǔ)文版二年級(jí)下冊(cè)《我是最弱小的嗎》課文及教學(xué)設(shè)計(jì)#】《我是弱小的嗎》本課講的是前蘇聯(lián)的一個(gè)故事。故事的主人公是四歲的薩沙。一家人在森林的空地上聊天、看書(shū)。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。

【課文】

　　夏天的一個(gè)周末（mò），五歲的薩（sà）沙和哥哥托（tuō）利亞（yà），跟父（fù）母一起到森林中去玩兒。他們來(lái)到林中的一片空[kònɡ]地上，那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花，還有一叢野薔薇（qiánɡwēi）。野薔薇開(kāi)了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯（chèn）下，顯得那么嬌艷。

　　母親和孩子們坐在草地上聊（liáo）天，父親在旁邊聚精（jīnɡ）會(huì)神地看書(shū)。突然，響起了轟隆隆的雷聲，掉下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨嘩嘩嘩地下起來(lái)。托利亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上。

　　薩沙不解地問(wèn)：“媽媽，托利亞把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們?yōu)槭裁催@樣做呢？”

　　“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人”媽媽回答。

　　“那我是弱小的嗎？”薩沙又問(wèn)。

　　“你誰(shuí)也保護(hù)不了，不就是弱小的嗎？”媽媽說(shuō)著，摸了摸薩沙的腦袋。

　　薩沙朝野薔薇花走去。大雨已經(jīng)打掉了野薔薇花的兩片花瓣（bàn），花兒無(wú)力地低垂著頭，顯得更加?jì)赡劾w（xiān）弱。薩沙掀（xiān）起雨衣，輕輕地罩在粉紅的薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽，現(xiàn)在我還是弱小的嗎？”

　　“哦，現(xiàn)在你是強(qiáng)者了！”媽媽微笑著回答。

【教學(xué)設(shè)計(jì)一】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字及以下詞語(yǔ)：周末、父親、弱小。

　　2、默讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　培養(yǎng)不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　3、能為人物的對(duì)話部分加上逗號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖、小黑板顯示重點(diǎn)指導(dǎo)句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、（板書(shū)：強(qiáng)大）你知道這個(gè)詞的反義詞嗎？

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、看到這個(gè)題目，你們想知道些什么？

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字、比較長(zhǎng)的句子多讀幾遍，讀通讀順。

　　2、小組合作認(rèn)讀生字。

　　3、出示生字卡片，開(kāi)火車讀、齊讀。

　　4、出示詞語(yǔ)卡片：周末、父親、弱小、纖弱、映襯、雷聲、聚精會(huì)神、傾盆大雨。

　�、傩±蠋燁I(lǐng)讀、齊讀。

　�、谀隳苡闷渲械脑~說(shuō)句話嗎？

　　5、用你喜歡的方式讀課文，讀完后標(biāo)出自然段。

　　三、再讀課文，朗讀感悟

　　1、用課件或掛圖再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，看了這幅圖，你大的感受是什么？

　　2、你能用課文中的句子來(lái)描述一下嗎？

　　3、出示句子。

　　他們來(lái)到林中的一片空地上，那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花，還有一叢野薔薇。野薔薇開(kāi)了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。

　　4、指導(dǎo)朗讀：（學(xué)生先閉目想象眼前的景色）

　　這么美的景色，你感覺(jué)這個(gè)句子應(yīng)該怎么讀？你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？大家自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　5、展示學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

　　6、比較句子，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　野薔薇開(kāi)了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。

　�、倬渥又屑狱c(diǎn)的詞你還可以換成哪些詞語(yǔ)？（鮮艷、美麗、好看……）

　�、谛÷曌x課文，想一想這里用哪個(gè)詞準(zhǔn)確？為什么？

　　7、默讀課文，邊讀邊想：下大雨了，托麗亞、媽媽是怎么做的？用“~~~~~~”畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、僦该�讀第2自然段。

　�、谟懻�、交流：母親和孩子們坐在草地上聊天，他們會(huì)聊些什么？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演）

　�、壑该�讀所畫(huà)的句子。（出示句子）

　　托麗亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上。

　�、芡瑢W(xué)們，從這個(gè)句子你讀懂了什么？

　　⑤有感情地朗讀句子（請(qǐng)你帶著自己的那份感動(dòng)來(lái)讀這句話）。

　　8、有感情地朗讀3—6自然段。

　�、偻�桌分角色朗讀。

　�、谥该�同桌展示讀，其他同學(xué)評(píng)議。

　�、廴�班分角色朗讀。

　　9、朗讀感悟第7自然段。

　�、賹W(xué)生自讀自悟，然后在小組內(nèi)交流朗讀。

　�、谒_沙看到大雨中的薔薇花，心里會(huì)怎么想？她為什么把雨衣遮在花上？

　　③有感情地朗讀這一段。

　�、芊纸M比賽讀。

　　10、朗讀后一句。

　　①學(xué)生自己試讀。

　�、谥该�展示讀，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。

　　③齊讀后一句。

　　11、分角色朗讀課文。

　　四、總結(jié)內(nèi)容，拓展延伸

　　1、課題“我是弱小的嗎”是個(gè)問(wèn)句，這句話換個(gè)方式還可以怎么說(shuō)？（我不是弱小的）

　　2、你感覺(jué)哪個(gè)題目好，為什么？

　　3、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有何收獲？

　　五、鞏固識(shí)字

　　六、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　七、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、摘抄課文中的好詞佳句，充實(shí)自己的采集本。

　　2、給句子補(bǔ)充上合適的標(biāo)點(diǎn)，再讀一讀。

　　媽媽現(xiàn)在我還是弱小的嗎

　　哦現(xiàn)在你是強(qiáng)者了

　　八、教學(xué)后記

　　教學(xué)的高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。本人在《我是弱小的嗎》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中把握語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)上下功夫。

　　1、在語(yǔ)文工具性與人文性關(guān)系上，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中十分重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住“典型語(yǔ)言”重點(diǎn)訓(xùn)練。在此同時(shí)，教師憑借語(yǔ)言，在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，用情去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充。

　　2、在師生關(guān)系上，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，在學(xué)生主動(dòng)閱讀過(guò)程中，教師指導(dǎo)作用也發(fā)揮比較好。

　　3、在組織形式上，把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。本人十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句合作研讀、討論、品讀。通過(guò)自由讀、指名讀、比賽讀、想象讀、感情讀，讀出感情，讀出意蘊(yùn)，并在此基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

【教學(xué)設(shè)計(jì)二】

　　教學(xué)要求：

　　1.正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.會(huì)用芳香撲鼻、附近造句。

　　4.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)人新課

　　1.板書(shū)課題。

　　2.我指的是誰(shuí)?

　　他為什么說(shuō)自己不是弱小的?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，學(xué)習(xí)生字問(wèn)。

　　(1)輕聲讀課文，畫(huà)出生字同，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　2.檢查自學(xué)情況。(弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱)

　　聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。

　　大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

　　嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，

　　(1)指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議，

　　3.默讀課文，理清脈絡(luò)。

　　課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?

　　第一段(第1自然段)：寫(xiě)薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是弱小的。

　　第二段(第2～8自然段)：寫(xiě)小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己足弱小的。

　　第一課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文

　　1.自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。

　�、儆憸S。

　　時(shí)間：假日天氣：悶熱

　　地點(diǎn)：森林人物：一家人

　　②小結(jié)。

　　2.細(xì)讀第28自然段。

　　(1)默讀第2自然段，用畫(huà)出描寫(xiě)森林美好的句子用一畫(huà)出薩沙一家人相讓雨衣的句子。

　�、儆懻摵蟪鍪揪渥�。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

　　自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

　　(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開(kāi)放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)

　　指導(dǎo)看圖，理解一叢叢。練習(xí)用芳香撲鼻說(shuō)話。

　�、诳磮D理解大雨如注。

　　森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書(shū)，心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨，課文中哪個(gè)詞形容雨大的?

　　(大雨如注雨下得真大，好像是從空中灌下來(lái)的)

　　在這大雨如注的時(shí)刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?

　　③出示第5、6兩句話。

　　指名瀆，說(shuō)說(shuō)從這句話中讀懂了什么。

　　(他們僅有一件雨衣，每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，后雨衣讓給了小的薩沙)

　　指導(dǎo)朗讀。(趕忙、又、卻要重讀，出來(lái))

　�、芫毩�(xí)有感情地朗讀第2自然段，過(guò)渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣

　　(2)理解媽媽的話。

　　每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。

　　他們的行為說(shuō)明了什么?(每個(gè)人都在自覺(jué)地保護(hù)弱小者)

　　指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)每個(gè)人，用肯定的晤氣瀆)

　　指名讀，齊讀。

　　(3)指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段。

　　薩沙明白了這個(gè)道理后，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的?

　　指名瀆第7自然段。用A標(biāo)出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)

　　理解滂沱大而、嬌嫩纖弱。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(4)理解薩沙的話。

　　現(xiàn)在我該巧;是弱小的了吧，媽媽?薩沙為什么說(shuō)自己不是弱小的?(因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái))

　　(5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。薩沙的三次問(wèn)話要讀出天真、可愛(ài)的語(yǔ)氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺(jué)保護(hù)弱小者。

　　四、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.積累成語(yǔ)。

　　3.造句。