【篇一】
活動目的:
1、了解清明節(jié)的來歷,知道清明節(jié)的日子及習俗,樂于參與清明節(jié)的活動。
2、初步了解家族中人與人之間的親屬關系,懷念先祖、尊重長輩等。
3、敬仰懷念革命烈士,懂得珍惜今天的幸福生活。
4、了解節(jié)日的來歷,知道節(jié)日的日子及習俗,樂于參與節(jié)日的活動。
5、愿意積極參加活動。
活動準備:
課前與家長聯(lián)系好參與本活動,電腦課件,實物:各種圖案的彩蛋、每幼兒一個熟雞蛋,彩筆、帖紙、橡皮泥、剪刀、膠水等
活動過程:
1、用古詩導入活動內(nèi)容:清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂,借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。(清明)小朋友你們知道幾月幾日清明節(jié)嗎?(4月5日清明節(jié))
2、教師講述清明節(jié)的由來。
3、課件:邊放課件教師邊講述,讓幼兒了解老革命烈士的先進光榮事跡。
4、(1)出示人民英雄紀念碑的課件同時播放毛主席樹立紀念碑的錄音,教師講述:毛主席為了讓后人永遠記住、永遠懷念這些革命英雄,并在1949年3月30日在天安門廣場樹立了《人民英雄紀念碑》。
(2)現(xiàn)代英雄:抗洪救災、搶險救火、保衛(wèi)國家生命財產(chǎn)等等許多現(xiàn)代英雄也獻出了生命。
5、觀看課件:老師帶孩子們掃墓的畫面。
6、放哀樂、人民英雄紀念碑畫面,請家長與幼兒起立,向英雄們行禮、默哀,表示懷念。
7、與幼兒交談:清明節(jié)有那些習俗?
運動習俗:踏青、蕩秋千、打馬球、放風箏、蹴鞠、插柳等。
飲食習俗:吃冷食、吃雞蛋等。
8、出示彩蛋請幼兒觀察與自己帶來的雞蛋有什么不同?用什么制作的?
9、放彩蛋圖片引起幼兒的好奇心及制作興趣。
10、幼兒與家長共同制作彩蛋(方法形式不限,畫畫、涂色、剪紙粘貼、橡皮泥制作小動物等)。
11、幼兒到臺前展示自己的作品,并用完整的語言講述自己的作品。
12、玩雞蛋:請幼兒發(fā)揮想象力用雞蛋作出多種玩法(滾、轉(zhuǎn)、拋、立、碰雞蛋等),幼兒比賽看誰的玩法多。
結(jié)束部分:請幼兒把彩蛋給其他班的小朋友欣賞并與朋友們一起玩,在音樂伴奏下走出活動室。
【篇二】
一、教學分析:
本節(jié)課講授的內(nèi)容是生活語文五年級下冊第一單元《傳統(tǒng)節(jié)日》中的第一課《清明》的第四課時,主要引導學生通過朗讀理解詩意,感悟詩情古詩。對于我們班學生來講,理解古詩大概意思,能正確跟讀全詩,背誦古詩,知道清明節(jié)還是祭祀掃墓的日子。
二、教學目標:
1、能較正確地跟讀古詩。
2、能正確流利地朗讀古詩,試著背誦古詩。
3、理解古詩的大概意思。
4、理解古詩中重點字的意思。
5、了解清明節(jié)的風俗習慣,感受清明節(jié)人們掃墓的心情。
三、教學重點:
1、正確跟讀古詩。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩。
3、理解古詩所表達的感情。
四、教學難點:
1、理解古詩的大概意思。
2、能正確跟讀全詩。
五、教學準備:
PPT課件詞卡
教學過程:
一、直接導入
1、前幾天我們放的什么假?對,清明節(jié),我們與家人一起出去踏青游玩,清明不但是一個節(jié)氣,還是一個重要的傳統(tǒng)節(jié)日,那就是祭祀,我們要去給家里去世的親人掃墓上墳。今天,就讓我們通過學習這一首古詩《清明》去聽聽其背后的故事,讓我們走進---清明,看課題我們來齊讀課題:
1、清明
2、首先我們來復習字詞,看誰認得多!
詞語:清明行人酒家牧童杏花村
過渡:是哪個詩人在清明寫下的這首詩?
3、作者簡介;杜牧:字牧之,號:樊川居士:唐代詩人,今陜西西安人。人們把他和杜甫并提,稱他為“小杜”,稱杜甫為“老杜”。他有不少描寫山水風光的小詩,清新自然,深受讀者喜愛。
過渡:他寫的這首詩流傳千年,詩里到底說了一個什么故事呢?
二、整體感知朗讀古詩
1、欣賞古詩朗誦。請大家看大屏幕(播放課件),剛才電腦里的老師朗讀的可真好啊,你想不想像她讀的一樣好呢?現(xiàn)在請你們跟著老師來讀一遍,老師念一句請你們跟一句。
大家字音讀的還不錯,要是讀的再有點兒節(jié)奏就更好了,我們怎么讀才會有節(jié)奏呢?
2、配上拍手動作讀出節(jié)奏(ppt出示句子)
3、師范讀(配樂)
請同學邊聽邊想:你仿佛看到了什么?
通過剛才我們的朗讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
呀,你看到了雨紛紛,噢,你看到了牧童......你們都會邊聽邊聯(lián)想到詩的畫面。我們來看看這是你想的畫面?
三、學習古詩了解古詩意思。
。ㄒ唬┣迕鲿r節(jié)雨紛紛
1、看圖:天氣怎么樣?春雨迷蒙,像煙霧般籠罩著大地,這就是細雨紛紛的春天。
2、出示PPT第一句:你從詩中哪個詞知道下雨了?“紛紛”這個詞指的什么樣的雨?雨下的大或是小呢?紛紛之雨----細、多。什么時候下雨?清明這一天。
清明前后往往細雨菲菲、和風拂拂,正是種植莊稼的好時節(jié),這時的風和雨都是人們所喜歡的。你喜歡春雨嗎?請讀出你的喜愛之情。
3、看圖:清明節(jié)在古代是一個大節(jié)日,照例該是家人團聚,踏青春游、給死去的親人掃墓的日子,現(xiàn)在,這位行人正獨自一人趕路,他一定非常的憂傷。
4、可是這場春雨的到來又淋濕了衣裳,身上冷不冷。看藭r詩人心里會感到什么?(憂愁)試著體會詩人的憂愁再來讀一讀。
5、在這樣一個特別的日子里,一個人孤單趕路,再加上一場綿綿不決的春雨,詩人的心里該是多么痛苦啊,這樣的痛苦憂傷何止詩人一個人呢,是每一個出門在外的游人都有的體會啊,怪不得杜牧說“路上行人欲斷魂”
。ǘ┞飞闲腥擞麛嗷
1、出示ppt;什么是“斷魂?”斷魂”特別傷感、煩悶不樂,像斷了魂一樣。詩人為什么會欲斷魂呢?
2、看圖:不能與家人團聚,不能為死去的親人上墳,如此傷心怎能不叫人斷魂。帶著傷心的語氣再來讀一讀。
3、清明時節(jié),應當家人團聚,悼念家中已逝親人?墒亲约簠s孤身行路,不免觸景傷懷,再加上細雨紛紛,更添愁緒。
試著體會詩人傷感的心情再來讀一讀一二句。
過渡:心里很煩悶,衣服又被雨淋濕,快幫詩人想想辦法,你有什么好主意嗎?
(三)借問酒家何處有
我們要找一個酒館避避雨,歇歇腳,于是詩人就問路了。
出示ppt三四句
1、師領學生齊讀。
2、他向誰問路呢?他怎么問牧童的?齊讀第三句。
誰愿意來當個小詩人?
3、角色扮演:行人和牧童之間的對話。
遇到困難時,我們要鼓足勇氣向別人求助。
。ㄋ模┠镣b指杏花村
1、看圖:牧童告訴他酒館在哪里了嗎?只有一個動作表示,“遙指”誰來演一演?小牧童真是一個樂于助人的好孩子,你喜歡他嗎?帶著喜歡的語氣再來讀一讀。
2、看圖:順著牧童的手,你找到杏花村沒?
在那杏花盛開的美麗村子,正有一家酒館等著我去呢,此時,詩人的心情怎么樣?帶著愉悅的心情讀一遍。
3、路上的行人正開心的向杏花村趕去,講先前的憂愁一掃而光,帶著我們的理解再來讀三四句。
4、齊讀全詩。
詩人今天的心情就像春天的天氣一樣起伏不定,從下雨時的憂愁到找到酒館的喜悅,讓我們通過齊讀全詩來體會詩人心情的變化。讀的時候要注意停頓,讀出詩的韻味!
通過今天的學習,你知道古詩《清明》講了一個什么故事了嗎?清明節(jié)的時候,詩人孤身一個人在異鄉(xiāng)路上奔波,心里已經(jīng)不是滋味;偏偏又趕上了細雨霏霏,衣服被淋的濕漉漉的。詩人啊,憂傷的簡直要斷魂了!便向路旁的牧童打聽避雨的酒店,他指了指遠處開滿杏花的小村莊。
四、朗誦古詩
1、學生整體誦讀。
2、個人讀。
課堂小結(jié):今天通過學習這首古詩《清明》,相信大家對于清明節(jié)有了更深的認識,讓我們盡情感受春日的美好,同時不忘緬懷我們親人及英雄!
【篇三】
古詩誦讀清明
知識與技能:
1、學習《清明》,理解全詩內(nèi)容,體會古詩意境
2、正確讀寫生字,理解生字在詩句中的確切意思。并結(jié)合注釋和插圖,理解詩句的意思。
3、感情朗讀并背誦這首詩。
4.欣賞杜牧其它的古詩作品,并進行誦讀。
過程與方法:入情入境學習古詩,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,想象能力以及互相交往、合作學習的能力。引導學生通過反復朗讀古詩,體會詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學生自學能力。
情感態(tài)度價值觀:欣賞美麗的春景,激發(fā)學生對春天的熱愛,培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。
教學重點:學習《清明》理解詩意,體會詩人單身雨行的情緒。
教學難點:激發(fā)學生對春天的熱愛,培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。
教具準備:1.多媒體演示文稿。
2.音樂光盤。
3.有關的網(wǎng)址。
4.學生能用PowerPoint制作簡單的幻燈片。
教學時數(shù):一課時
教學過程:
師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況
一、激趣導入,整體感知
1.多媒體演示伴課文錄音
2.提問過渡:聽了這首古詩,你有一種怎樣的感受?
3.今天,我們就來學習這首古詩。
運用多媒體緊扣豐富的語言材料,引導學生初步感受詩境,與作者產(chǎn)生共鳴。激發(fā)學生求知欲。
二、揭示課題
1.出示:清明唐杜牧
2.齊讀課題
3.出示學法指導1).理解題目2).通讀全詩3).逐句疏通4).理解全詩5).體會感情
4.學生自學古詩《清明》播放有關古箏的音樂光盤通過優(yōu)美的音樂聲,為學生提供了一個寬松的學習氛圍。
三、反饋質(zhì)疑
1.通過討論,你知道些什么?
2.學生反饋
①理解題目:清明(24節(jié)氣之一,是外出踏青與掃墓的大好時機,但清明前后常細雨連綿,給路上行人增添了無限煩惱)。
、谠娙撕喗,杜牧學生邊介紹,教師邊出示媒體顯示人物頭像及有關的文字介紹,給學生提供直觀感受
、蹐D文對照,展開想象,理解詩句。
a.清明時節(jié)雨紛紛(雨紛紛,綿綿的春雨下個不停)清明那天綿綿細雨下個不停
b.路上行人欲斷魂(欲斷魂:心情不愉快,神思茫然,好像失魂落魄一樣)。在路上行走的人心情不愉快,好像失魂落魄一樣。
行人為什么欲斷魂呢?結(jié)合插圖,聯(lián)系上句說說自己的認識。(學生質(zhì)疑,教師歸納,學生交流后反饋)
c.借問酒家何處有,
牧童遙指杏花村。教師結(jié)合媒體上的插圖提問。
師:仔細觀察插圖,想象一下,詩人在失魂落魄的困境中,他會向牧童問些什么話呢?牧童又會怎樣說,怎樣做呢?生觀察媒體,四人小組討論后反饋
、荦R讀三、四句詩
通過媒體,化詩為畫,進一步讓學生感知形象,體會情感,從而達到理解詩意的目的。
3.學生質(zhì)疑,加深理解。
①行人為什么要找酒家呢?②遙指是什么意思?很遠嗎?
四、歸納理解全詩以四人小組為單位,讀讀詩,講講全詩的意思。
五、想像意境,體會感情播放媒體,再次把學生帶入有聲有色、有動有靜的詩情畫意中,進一步體會詩人要表達的思想感情
六、朗讀背誦
1.邊放媒體邊跟讀。
2.同桌相互試著讀。
3.指導背誦。再現(xiàn)詩境,讓學生在理解詩意的基礎上有感情的誦讀。
七、拓展閱讀,上網(wǎng)找資料,集體交流
1.學生通過學校資源庫,找到杜牧的詩,把喜歡的一首介紹給大家。
在優(yōu)美的音樂聲中,邊誦讀邊介紹,激發(fā)學生的學習興趣,拓展了學習范圍。
2.提供有關網(wǎng)址,讓學生上網(wǎng)查找杜牧另外的古詩作品,并用PowerPoint制作成簡單的幻燈片,邊演示,邊交流。充分發(fā)揮學生自主學習的能力,讓學生人人參與學習。
3.集體誦讀
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