【篇一】
《幼兒園教育綱要（試行）》中有關(guān)藝術(shù)活動(dòng)要貼近幼兒生活的闡述幼兒生活在充滿藝術(shù)的世界中，他們?cè)谧约旱乃囆g(shù)世界中，充分主動(dòng)自由地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷積累美的體驗(yàn)，因此，繪畫是激發(fā)幼兒追求美的愿望、感受美的情趣，豐富他們的審美體驗(yàn)。由于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的局限，他們不善于用語(yǔ)言表達(dá)那些令他們感到新奇或不滿的事情，他們常選擇繪畫的方式來(lái)表達(dá)，邊畫邊用語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)充，從中表現(xiàn)自我，使情緒、情感得到充分的宣泄，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
一、繪畫可促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒一生的語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要，《綱要》中指出“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。”教師通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、想、畫等方式選擇合適幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，營(yíng)造寬松、自由的心理氣氛，從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒留有思考的余地和空間，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在《青花瓷盤》的活動(dòng)中，我首先通過(guò)談話導(dǎo)入，提問(wèn)“你家的盤子是什么樣的？”“有什么樣的花紋？”讓幼兒根據(jù)平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答，此時(shí)幼兒都能積極參與，踴躍回答問(wèn)題，連平時(shí)不大發(fā)言的幼兒都被激發(fā)了，因?yàn)檫@些問(wèn)題與他們的生活緊密聯(lián)系，猶如重現(xiàn)眼前。而在欣賞青花瓷盤圖片時(shí)，我也請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)盤子，“盤子邊緣的花紋是怎樣排列的”讓幼兒邊觀察邊表達(dá)自己的想法，最后在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我也請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“自己是怎樣設(shè)計(jì)的？”“你喜歡哪個(gè)小朋友設(shè)計(jì)的青花瓷盤？為什么？”整個(gè)活動(dòng)都將幼兒自由表達(dá)滲入其中，充分發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件�！�
二、繪畫促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”繪畫中教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，使幼兒根據(jù)自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫。為了能讓幼兒對(duì)創(chuàng)作感興趣，在《青花瓷盤》的活動(dòng)中，我首先收集一些青花瓷盤給孩子們欣賞，讓他們充分地觀察和感受它的美麗花紋和色彩搭配，說(shuō)一說(shuō)“你喜歡哪個(gè)盤子？”“盤子上的圖案是怎樣排列的？”“這盤子和我們家里的盤子有什么不一樣，上面有幾種顏色？”，在欣賞圖片的同時(shí)我還展示了圖示，讓幼兒知道利用中心對(duì)稱進(jìn)行作畫，由于這個(gè)活動(dòng)對(duì)大班幼兒展示的，因此我并沒(méi)有用范畫來(lái)約束幼兒，而是讓他們參照?qǐng)D示的方法，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在一次性盤子上進(jìn)行裝飾，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒作畫時(shí)情緒都很高漲，都有自己的想法，在展示時(shí)我們看見(jiàn)了各不相同的青花瓷盤，感受到了青花瓷盤的獨(dú)特美。陶行知先生指出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！币虼艘囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)造性可滲透在所有的教育教學(xué)活動(dòng)中。
三、繪畫促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展。
美感在幼兒的發(fā)展中有著重要的作用，通過(guò)正常的教育途徑，能促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展�！扒嗷ù杀P”是中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，現(xiàn)在的幼兒對(duì)傳統(tǒng)的文化了解的很少，為了讓幼兒對(duì)中國(guó)的文化藝術(shù)深入了解，我向幼兒展示了不同花紋的青花瓷盤的圖片，讓幼兒發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的色彩搭配，并提供各式盤子供幼兒選擇，藍(lán)、白顏料，棉簽等材料供幼兒作畫，幼兒都能根據(jù)自己的想法進(jìn)行作畫，各具風(fēng)格，他們也從中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而獲得自我表現(xiàn)的愉悅情緒體驗(yàn)，幼兒的審美情趣得到進(jìn)一步提高。
四、繪畫促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成聰明的工具，變成思維的工具和鏡子�！庇變旱娜魏我患髌窡o(wú)不需要幼兒的手與腦的結(jié)合，如：小班幼兒主要是涂色，它也需要幼兒思考用何種顏色進(jìn)行涂色，色塊與色塊之間的顏色搭配；中班幼兒在模仿范畫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行涂色，又比小班提高了一個(gè)層次；大班幼兒在作畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫，并涂上背景，要求就更高了。逐步鍛煉了幼兒的手部肌肉的能力，同時(shí)幼兒繪畫不僅是記號(hào)筆作畫，還會(huì)有水墨畫、棉簽畫等，《青花瓷盤》就是一項(xiàng)棉簽畫，幼兒不僅體驗(yàn)到棉簽作畫的樂(lè)趣，而且也提高了幼兒作畫的技能，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性，動(dòng)手能力也得到了提高。
五、繪畫活動(dòng)中能培養(yǎng)幼兒的自信心。
自信心是孩子成長(zhǎng)的催化劑，自信心對(duì)一個(gè)人的各方面發(fā)展都起著基礎(chǔ)性的支持作用。因此，美術(shù)教育應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒自信作為教育的前提，以培養(yǎng)幼兒的自信心為基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。如在《青花瓷盤》的活動(dòng)中，依依對(duì)著甜甜說(shuō)：“你畫的什么呀，好難看�。 边@時(shí)甜甜聽(tīng)到后傷透了心，打擊了她的創(chuàng)作欲望，使她感到很自卑，這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)后及時(shí)鼓勵(lì)他，“依依，可能甜甜還沒(méi)畫好，我們看不出她畫的什么，不如讓她來(lái)跟我們說(shuō)說(shuō)吧�！碧鹛鸢旬嫷膬�(nèi)容跟我們說(shuō)道：我們還小，我想讓奧特曼來(lái)保護(hù)我們，就畫了個(gè)奧特曼。聽(tīng)完后我趕緊鼓勵(lì)說(shuō)：“你的想法真不錯(cuò)哦！”她聽(tīng)后又恢復(fù)了創(chuàng)作的興趣，樹立了自信心，因此在活動(dòng)中我們要讓幼兒樹立一種“天生我才必有用”的信心。一位的教育家指出：“孩子需要鼓勵(lì)、就如植物需要澆水一樣，離開(kāi)鼓勵(lì)，孩子就不能生存！”可見(jiàn)鼓勵(lì)的作用對(duì)教育幼兒有多么重要。
創(chuàng)作繪畫不僅能給孩子帶來(lái)一點(diǎn)快樂(lè)，也可讓我們的孩子變得更聰明，孩子眼中的事物是美好的，我們教師的責(zé)任是讓幼兒時(shí)刻感受世界的美麗，希望孩子在自由繪畫中繪出屬于自己的美麗藍(lán)圖。
【篇二】
合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。但是，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，缺乏與同伴間的交往與合作的能力。在與同伴相處過(guò)程中，經(jīng)常表現(xiàn)出不合群、獨(dú)占、爭(zhēng)搶玩具、甚至打人等不良行為。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒間愿意合作很難，需要老師的培養(yǎng)，我們老師要盡量在游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些情景，使幼兒逐步能主動(dòng)配合，分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒間的合作，體驗(yàn)合作后的快樂(lè)。我在一日活動(dòng)中開(kāi)展了一系列的合作活動(dòng)，收到了良好的教育效果。
一、在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒合作提供材料
開(kāi)學(xué)初在語(yǔ)言活動(dòng)十二生肖中提供了一個(gè)幼兒合作的環(huán)節(jié)，利用十二生肖圖片進(jìn)行排排隊(duì)，三個(gè)幼兒一份材料。給幼兒充分的自由，孩子主動(dòng)選擇兩位孩子進(jìn)行一起操作，在這操作的過(guò)程中能看到孩子間的分工、協(xié)調(diào)，能力強(qiáng)的幼兒一下子就完成�？墒且灿邪l(fā)生爭(zhēng)吵的，為了自己能拿上固體膠，搶著拿圖片粘貼，使操作活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行�？吹竭@種現(xiàn)象，說(shuō)明幼兒之間缺少合作的意識(shí)，在以后的操作活動(dòng)中都以兩個(gè)或三個(gè)孩子一起完成同一個(gè)目標(biāo)。幾次活動(dòng)后，幼兒嘗到了與同伴間合作的快樂(lè)，漸漸地萌發(fā)了合作的意識(shí)，材料能促進(jìn)幼兒之間的合作。
二、在一日活動(dòng)中為幼兒合作提供環(huán)境
幼兒自由活動(dòng)時(shí)喜歡看圖書、聽(tīng)故事、擺弄玩具。根據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒把家里好看的圖書、好玩的玩具帶到幼兒園，與大家共同分享，相互講述故事的內(nèi)容，交談共同感興趣的話題。另外引導(dǎo)幼兒做一些安靜的游戲，如：搶椅子、捉小魚等，通過(guò)這種自主的環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒間的合作化，幼兒在這樣的自發(fā)自主的活動(dòng)中，得到了鍛煉協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。
三、在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中為幼兒合作提供機(jī)會(huì)
幼兒運(yùn)動(dòng)中幫助他們?cè)O(shè)計(jì)了各種倆人和三人一起玩的游戲，給幼兒的合作提供了機(jī)會(huì)，并教會(huì)幼兒一些合作技巧。如：拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運(yùn)貨等。通過(guò)這些游戲活動(dòng)增進(jìn)了幼兒間的合作，自行選擇玩伴，共同商討游戲規(guī)則，漸漸地使幼兒間的合作與交往成為一種需要，一種必然。
同時(shí)，老師們平時(shí)注意收集信息，及時(shí)拍攝幼兒間合作的情景，并把照片或錄像展示給孩子們，讓他們共同欣賞、相互講述，充分體驗(yàn)合作的快樂(lè)。合作是幼兒未來(lái)的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)是將來(lái)的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質(zhì)，因此，從小培養(yǎng)幼兒間的良好合作意識(shí)以及合作的能力是十分重要的。
【篇三】
開(kāi)學(xué)了，孩子們帶著新鮮和好奇又走進(jìn)校園，安靜了一個(gè)暑假的幼兒園又恢復(fù)了往日的激情和活力，校園里洋溢著孩子們的歡快笑聲……
從小班升入中班，對(duì)于孩子們而言，一切從新的開(kāi)始，原來(lái)小班時(shí)的動(dòng)物標(biāo)記由理性的數(shù)字標(biāo)記代替。這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)我們是這樣開(kāi)展的。
一、活動(dòng)流程的趣味化
雖然，孩子們?cè)谛“鄷r(shí)也曾接觸過(guò)數(shù)字，但只是比較粗淺的，而“我的學(xué)號(hào)”是給孩子們一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)概念了。那么，如何讓孩子們對(duì)這抽象的數(shù)字感興趣呢?這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在就是注重活動(dòng)流程的趣味化。
在活動(dòng)的導(dǎo)入部分，我以“神秘客人”的身份出現(xiàn)學(xué)號(hào)，引起孩子的一種關(guān)注，就像懸疑影片中所布局下的一個(gè)引子，引發(fā)孩子探究的欲望，調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。
而在活動(dòng)的進(jìn)行部分，以游戲的方式貫穿，更加地適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在輕松的游戲中，孩子們放松壓力，和數(shù)字朋友做游戲，找到自己相應(yīng)的學(xué)號(hào)。在尋找學(xué)號(hào)的過(guò)程中有新鮮的刺激，也在無(wú)形中體驗(yàn)了一種樂(lè)趣。從給杯子找數(shù)字朋友，到毛巾秀一秀數(shù)字朋友，到新書、新泥工找數(shù)字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號(hào)親密接觸，并在游戲中鞏固認(rèn)識(shí)了自己的新學(xué)號(hào)。
二、關(guān)注幼兒的差異性
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，幼兒之間也是如此。在認(rèn)識(shí)“我的新學(xué)號(hào)”中，我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對(duì)數(shù)字的敏感性存在著個(gè)體的差異性。如一銘、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好，反應(yīng)靈敏，不光記住了自己的學(xué)號(hào)，還主動(dòng)幫助同伴記他們想對(duì)應(yīng)的學(xué)號(hào)。而有些孩子就比較被動(dòng)，表現(xiàn)較遲緩，反應(yīng)不快，需要多次的提醒。還有一些孩子對(duì)學(xué)號(hào)較為混淆，比如把“21號(hào)”當(dāng)成了“12號(hào)”，而把“23號(hào)”當(dāng)成了“32號(hào)”等，其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與孩子的年齡特點(diǎn)也是有直接的關(guān)系。因此，在活動(dòng)中我就讓孩子之間以強(qiáng)帶弱，互相幫助來(lái)學(xué)習(xí)記憶一些學(xué)號(hào)，找竅門。
三、關(guān)注活動(dòng)的延伸化
“學(xué)號(hào)”作為一個(gè)新事物，對(duì)于孩子而言，不是一個(gè)活動(dòng)能完全達(dá)成的，還需要今后的積累。因此，我在班級(jí)網(wǎng)站上發(fā)了友情提醒，期望通過(guò)家長(zhǎng)的配合，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學(xué)號(hào)!
