【篇一】
玩“娃娃家”游戲了,我向孩子介紹新材料:圍裙,告訴他們這是媽媽燒菜時(shí)圍的,并且示范了圍裙的圍法,要在后面打個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié),如果寶寶不會(huì)打,可以請(qǐng)爸爸或者老師幫忙。
漂亮的圍裙一下子吸引了許多孩子的目光,紛紛表示要做媽媽,要給娃娃燒飯吃。于是,當(dāng)我請(qǐng)香蕉隊(duì)孩子中的爸爸去請(qǐng)一位媽媽時(shí),孩子們很快行動(dòng)起來(lái),請(qǐng)到的媽媽相當(dāng)神氣,馬上去戴上圍裙,但是自己不會(huì)打結(jié),旁邊的爸爸這時(shí)也樂(lè)意上去幫忙。但是蘇一航寶寶一個(gè)人沒(méi)動(dòng),也不去請(qǐng)媽媽,我就上前問(wèn)他:“航航,怎么了？還不請(qǐng)媽媽去？”他一臉的不情愿,慢騰騰地去請(qǐng)了坐著的錢栩涵,兩人去了“啵啵家”。
當(dāng)我從其他娃娃家回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)“啵啵家”只有涵涵一個(gè)人在,航航不在娃娃家了。我一找,原來(lái)跑到美術(shù)區(qū)去涂色了。我上前問(wèn)他:“爸爸怎么出來(lái)了？啵啵餓了,在家哭呢！”他回答我:“我不要做爸爸�！蔽覇�(wèn)他為什么,他說(shuō):“媽媽有圍裙的,可以戴著燒飯,我沒(méi)有。”我繼續(xù)說(shuō):“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力氣可大了,是不是？”他聽(tīng)了,才點(diǎn)點(diǎn)頭跟著我回到了“啵啵家”。
后來(lái)幾天的游戲中,我重點(diǎn)觀察了航航,發(fā)現(xiàn)他在游戲時(shí)常常脫離崗位,一會(huì)走出家門,到別的家看看,玩玩,有時(shí)甚至把自己家里的東西拿到別人家去,仿佛自己的家不夠吸引他。
【分析】幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)遇到缺乏角色意識(shí),出現(xiàn)離崗、串位等情況。案例中航航的離崗主要原因是失去了對(duì)爸爸這一角色的興趣,無(wú)所事事,
在觀察中我發(fā)現(xiàn)齊齊雖然聰明、有主見(jiàn),但在遇到困難時(shí)仍然會(huì)有生氣等消極表現(xiàn),這也符合幼兒的特點(diǎn)�？少F的是,齊齊并沒(méi)有逃避,而是想出辦法來(lái)達(dá)到目的,這反映了齊齊良好的個(gè)性品質(zhì)。
【指導(dǎo)策略】
1、投放代表爸爸的典型象征物:領(lǐng)帶。請(qǐng)幼兒與老師共同收集小領(lǐng)帶,作為爸爸的標(biāo)志。但收集過(guò)來(lái)的領(lǐng)帶大大小小,尤其是孩子戴脫很不方便,不能自己操作。于是,我想到便于孩子自己穿戴的領(lǐng)結(jié),請(qǐng)我們阿姨回去做了若干漂亮的蝴蝶結(jié)。孩子們一戴,可神氣了,玩游戲時(shí)也特別投入,專注。
2、觀察娃娃家的爸爸,將觀察到的典型現(xiàn)象在評(píng)價(jià)時(shí)與幼兒共同討論。
【篇二】
今天下午我們班在沙地里游戲。孩子們對(duì)于玩沙很感興趣。我和藝?yán)僖黄鹱龅案�，賣蛋糕，玩得正起勁。這時(shí)，馮思語(yǔ)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“曹老師，我們正在挖洞，陸輝給我們都堵上了�！薄芭�，告訴他不要那樣做了!”我隨口一說(shuō)，依舊和藝?yán)偻嬷�。過(guò)了一會(huì)兒，全晴怡又來(lái)告狀：“老師，我們挖了一個(gè)通道，叫劉家成一下子踩塌了!我們可是費(fèi)了好大的勁才挖好的�！蔽乙宦�(tīng)火就騰的上來(lái)了，這個(gè)陸輝成天調(diào)皮搗蛋，到處惹事，可能沒(méi)有人和他玩了，他便到處搞破壞，借此來(lái)引起別人的注意。我氣沖沖的四處尋找陸輝，發(fā)現(xiàn)他和瑩瑩在做饅頭，玩得正開(kāi)心呢!我壓了壓心頭的火，走上去，沒(méi)有像過(guò)去那樣大聲訓(xùn)斥，而是溫柔的說(shuō)：“陸輝，過(guò)來(lái)，我們一起玩好嗎?”他遲疑了一下，有點(diǎn)不相信，好像在說(shuō)：“老師不會(huì)訓(xùn)我吧?”“來(lái)!我們一起堆個(gè)假山，好嗎?”“好吧!”他如釋重負(fù)地舒了一口氣。我們兩個(gè)一起堆了一個(gè)大假山。一邊堆我一邊和陸輝交流：“陸輝,如果有個(gè)小朋友過(guò)來(lái)把我們的假山推掉，你會(huì)怎么樣做?”“我會(huì)很生氣，我不讓他!”“是啊，所以說(shuō)別人做的東西我們也不能去毀掉，你說(shuō)呢?”
“嗯。”他若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。我不知道陸輝能不能聽(tīng)懂我的話，但在接下來(lái)的時(shí)間里，再也沒(méi)有孩子來(lái)告他的狀。
孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，老師不要過(guò)多的干涉，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也要及時(shí)引導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的行為有偏差時(shí)，不妨把心頭的怒火壓下來(lái)，學(xué)會(huì)藝術(shù)的處理，用移情的方法給他講清道理，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓他有所玩，有所樂(lè)，能感覺(jué)到有人關(guān)注他，就會(huì)受到事半功倍的效果。
【篇三】
背景描述：自從大一班轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)以后，李浩小朋友就經(jīng)常在課堂上引起我的注意，因?yàn)樗偸菒?ài)溜號(hào)，跟不上教師的思路，做題速度也很慢，真的很讓我著急。導(dǎo)致我要經(jīng)常的說(shuō)他，看的出孩子也挺怕老師的。
案例描述：這一天上完課課間休息小朋友都拿出了手工紙，又是折又是玩，興致很高漲。于是靈機(jī)一動(dòng)決定組織小朋友折紙。看小朋友高興的表情我感到我的決定是對(duì)的。我在前面演示一步，小朋友在下面跟一步，當(dāng)?shù)胶竺娴臅r(shí)候有些難，就聽(tīng)見(jiàn)小朋友開(kāi)始喊：“老師，我不會(huì)”“老師你來(lái)幫幫我”于是我走到下面去幫助他們。當(dāng)我走到李浩小朋友身邊的時(shí)候，滿以為他不會(huì)折，沒(méi)想到他已經(jīng)折好了，我感到真的很驚訝。全班沒(méi)有幾個(gè)小朋友折上這一步，當(dāng)完成折紙作品后我特意看了他的作品，每一步都是自己完成的而且非常的好。這一天我當(dāng)著全班小朋友的面對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，看到他的笑臉我也為他的進(jìn)步感到高興。
反思與策略：每一個(gè)小朋友都有他的閃光點(diǎn)，作為教師要善于去發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們能夠自信快樂(lè)的成長(zhǎng)。在今后的工作中我也要改掉一些急噪的脾氣，努力去融入孩子的世界中去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。
